Tahap ialah apa yang anda boleh lakukan, bukan apa yang anda tahu
Tatabahasa yang anda kenali dan tatabahasa yang anda boleh gunakan di bawah tekanan soalan sebenar adalah dua saham pengetahuan yang berbeza. Ujian bercakap mengukur yang kedua. Itulah sebabnya perihalan boleh buat, yang mengatakan perkara seperti boleh menerangkan pengalaman lalu dalam ayat bersambung yang mudah, adalah lebih berguna daripada senarai mata tatabahasa. Persoalannya tidak pernah anda tahu te-form; bolehkah anda meminta seseorang untuk membuka tingkap apabila bilik itu panas dan orang itu memandang anda.
Garis di bawah menetapkan nada untuk ujian kendiri: sebutkan apa yang anda boleh, dengan perkataan anda sendiri, dan perhatikan di mana ia berhenti.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 自分の言葉で話せる。 | Jibun no kotoba de hanaseru. | Saya boleh bercakap dengan kata-kata saya sendiri. |
| まだ上手ではありませんが、話せます。 | Mada jōzu de wa arimasen ga, hanasemasu. | Saya belum pandai, tetapi saya boleh bercakap. |
| 今のレベルを知りたいです。 | Ima no reberu o shiritai desu. | Saya ingin tahu tahap saya sekarang. |
Tahap dalam perkataan biasa: CEFR dan Piawaian JF
CEFR menerangkan enam peringkat. JF Standard menggunakan enam yang sama untuk bahasa Jepun dan menambah pernyataan boleh buat yang ditulis untuk situasi Jepun. Di bawah ialah empat peringkat yang dilalui oleh kebanyakan pelajar, setiap satunya diringkaskan dengan satu tugas pertuturan. Jika anda boleh melakukan tugas dengan jeda dan beberapa ralat, anda berada pada tahap itu; jika anda boleh melakukannya dengan lancar, anda bergerak melepasinya.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 自己紹介をする | jikoshōkai o suru | A1: perkenalkan diri anda |
| 週末のことを話す | shūmatsu no koto o hanasu | A2: bercakap tentang hujung minggu anda |
| 経験と意見を話す | keiken to iken o hanasu | B1: pengalaman dan pendapat |
| 賛成と反対を説明する | sansei to hantai o setsumei suru | B2: berhujah kedua-dua pihak |
| Tahap | Apa yang boleh anda lakukan dalam ucapan | Macam mana bunyinya | Jiran JLPT yang kasar (pengetahuan sahaja) |
|---|---|---|---|
| A1 | Perkenalkan diri anda, tanya dan jawab soalan peribadi yang mudah, buat permintaan asas | Ayat pendek tunggal, jeda panjang, set frasa | Sekitar N5 |
| A2 | Mengendalikan membeli-belah, arahan, rutin; terangkan hari anda dan hujung minggu lalu dengan mudah | Ayat bersambung pendek, jeda yang kerap, bentuk sopan | Sekitar N4 |
| B1 | Bercerita, beri pendapat dengan alasan, berurusan dengan kebanyakan situasi perjalanan dan kerja | Giliran sepanjang perenggan, beberapa bentuk kasual, pembetulan diri | Sekitar N3 hingga N2 |
| B2 | Bincangkan topik abstrak, berhujah menyokong dan menentang, ikuti ucapan semula jadi yang pantas | Fasih dengan carian sekali-sekala, daftar suis dengan sengaja | Sekitar N2 hingga N1 |
Lajur JLPT ialah jiran yang kasar, bukan penukaran. JLPT tidak menguji bercakap, dan ramai orang duduk di atas atau di bawah sijil mereka apabila mereka membuka mulut.
Bagaimana temu bual kecekapan lisan berfungsi
Temu bual bercakap profesional, termasuk format OPI yang digunakan oleh penilai terlatih, ikut bentuk yang anda boleh salin. Memanaskan badan membuatkan anda selesa dengan soalan mudah. Pemeriksaan tahap mengesahkan perkara yang boleh anda lakukan dengan selesa. Probe menolak satu tahap lebih tinggi, contohnya dengan meminta anda menceritakan pada masa lalu atau berhujah satu perkara, sehingga pertuturan anda kelihatan rosak: ayat dipendekkan, jeda dipanjangkan, anda kembali kepada bahasa pertama anda. Kemudian penemuduga kembali ke tempat yang selesa supaya anda pergi dengan perasaan yang baik. Tahap anda ialah tahap tertinggi yang boleh anda pertahankan, bukan tahap yang anda capai secara ringkas.
Bahagian yang berguna untuk ujian kendiri ialah pecahan. Jangan mengelak. Saat di mana anda tidak boleh meneruskan ialah tiga puluh saat rakaman yang paling bermaklumat.
| Peringkat temuduga | Apa yang dilakukan oleh pemeriksa | Apa yang mereka dengar |
|---|---|---|
| Memanaskan badan | Soalan peribadi yang mudah | Keselesaan, sebutan, ketepatan asas |
| Pemeriksaan tahap | Tugas pada tahap kemungkinan anda | Bolehkah anda menyelesaikan tugasan secara konsisten? |
| Siasatan | Tugas satu tahap lebih tinggi | Di mana dan bagaimana ucapan itu rosak? |
| Bertenang | Soalan senang lagi | Penghujung yang santai; tiada apa yang dijaringkan |
Ujian kendiri yang boleh anda lakukan hari ini
Anda memerlukan telefon, sepuluh minit yang tenang dan gesaan di bawah. Catatkan satu jawapan setiap gesaan, dari A1 hingga B2, bercakap selama yang anda boleh sehingga kira-kira sembilan puluh saat setiap satu. Jangan sediakan, jangan tulis nota, dan jangan hentikan rakaman apabila anda tersekat; sebut sumimasen, mō ichido dan cuba lagi, kerana pemulihan adalah sebahagian daripada skor. Baca gesaan dengan kuat dahulu supaya anda mendengar soalan, kemudian jawabnya.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 自己紹介をしてください。 | Jikoshōkai o shite kudasai. | A1: Sila perkenalkan diri anda. |
| 毎朝、何時に起きますか。 | Maiasa, nanji ni okimasu ka. | A1: Pukul berapa anda bangun setiap pagi? |
| 先週の週末は何をしましたか。 | Senshū no shūmatsu wa nani o shimashita ka. | A2: Apa yang awak buat hujung minggu lepas? |
| あなたの町を紹介してください。 | Anata no machi o shōkai shite kudasai. | A2: Sila terangkan bandar anda. |
| 日本語を勉強している理由は何ですか。 | Nihongo o benkyō shite iru riyū wa nan desu ka. | B1: Kenapa awak belajar bahasa Jepun? |
| 最近うれしかったことを話してください。 | Saikin ureshikatta koto o hanashite kudasai. | B1: Beritahu saya tentang sesuatu yang menggembirakan anda baru-baru ini. |
| 都会と田舎、どちらに住みたいですか。理由も教えてください。 | Tokai to inaka, dochira ni sumitai desu ka. Riyū mo oshiete kudasai. | B1: Bandar atau luar bandar, di manakah anda lebih suka tinggal, dan mengapa? |
| 学校で制服は必要だと思いますか。賛成と反対の意見を説明してください。 | Gakkō de seifuku wa hitsuyō da to omoimasu ka. Sansei to hantai no iken o setsumei shite kudasai. | B2: Adakah pakaian sekolah perlu? Jelaskan hujah-hujah menyokong dan menentang. |
Menjaringkan diri sendiri: apa yang perlu didengari
Dengar setiap rakaman pada hari berikutnya dan skor empat perkara. Adakah anda menyelesaikan tugasan, bermakna adakah anda benar-benar menjawab soalan dengan kandungan yang diminta? Seberapa luas tatabahasa, bermakna adakah anda menggunakan masa lalu, sebab dan penyambung, atau hanya desu? Berapa lama jeda, dan adakah mereka memikirkan jeda atau jalan buntu? Dan apabila anda rosak, adakah anda pulih dalam bahasa Jepun atau menukar bahasa? Jadi konkrit: hitung perkataan pengisi dan ayat yang berakhir dengan desu.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| えーと、何と言えばいいか。 | Ēto, nan to ieba ii ka. | Um, bagaimana saya harus meletakkannya... |
| つまり、好きではないということです。 | Tsumari, suki de wa nai to iu koto desu. | Dengan kata lain, saya tidak suka. (mengata semula) |
| 言い方が分からないので、簡単に言います。 | Iikata ga wakaranai node, kantan ni iimasu. | Saya tidak tahu bagaimana untuk mengatakannya, jadi saya akan mengatakannya secara ringkas. |
| Kriteria | Dengarkan | Tanda A1 hingga A2 | tanda B1 hingga B2 |
|---|---|---|---|
| Selesai tugas | Adakah jawapan itu mengandungi apa yang ditanyakan? | Separa, satu atau dua mata | Penuh, dengan contoh |
| Julat tatabahasa | Tenses, sebab, penyambung, syarat | Selalunya masa kini dan desu | Lalu, kara dan nod, kedo, tara |
| Jeda dan pengisi | Panjang senyap; ēto, anō | Berhenti lebih lama daripada ayat | Jeda pendek, pengisi semula jadi |
| Pemulihan | Apa yang berlaku pada kerosakan | Berhenti atau tukar bahasa | Ungkapkan semula dalam bahasa Jepun yang lebih mudah |
| Daftar | Sopan dan kasual digunakan dengan sengaja | Sopan santun sahaja | Bertukar supaya sesuai dengan pendengar |
Dua baris terakhir ialah langkah pemulihan. Seorang pelajar yang boleh menguraikan semula dalam bahasa Jepun yang lebih ringkas dan bukannya berhenti telah melepasi garis penting, tidak kira tatabahasa mereka.
Temu bual pendek, seperti kedengarannya
Berikut ialah contoh termampat semakan tahap dan kuar, supaya anda boleh mendengar bentuknya. Pemeriksa adalah sopan dan neutral; pelajar berada pada A2 pepejal dan disiasat ke dalam wilayah B1 pada akhir.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| お仕事は何をしていますか。 | Oshigoto wa nani o shite imasu ka. | Pemeriksa: Apa yang anda lakukan untuk kerja? |
| 会社で働いています。マーケティングの仕事です。 | Kaisha de hataraite imasu. Māketingu no shigoto desu. | Pelajar: Saya bekerja di sebuah syarikat. Ia adalah kerja pemasaran. |
| 先週、仕事で何か大変なことがありましたか。 | Senshū, shigoto de nanika taihen na koto ga arimashita ka. | Pemeriksa: Adakah terdapat sesuatu yang sukar di tempat kerja minggu lepas? |
| はい。会議が多くて、とても忙しかったです。 | Hai. Kaigi ga ōkute, totemo isogashikatta desu. | Pelajar: Ya. Terdapat banyak mesyuarat dan ia sangat sibuk. |
| その会議について、もう少し詳しく話してください。 | Sono kaigi ni tsuite, mō sukoshi kuwashiku hanashite kudasai. | Pemeriksa: Beritahu saya lebih lanjut tentang mesyuarat itu. (siasat) |
| えーと、新しい商品について話しました。でも、難しい言葉が多くて... | Ēto, atarashii shōhin ni tsuite hanashimashita. Demo, muzukashii kotoba ga ōkute... | Pelajar: Um, kami bercakap tentang produk baharu. Tetapi terdapat banyak perkataan yang sukar dan... |
Bahagian belakang ōkute ialah pecahan: pelajar boleh menamakan topik tetapi tidak menceritakannya. Itulah sempadan B1, dan itulah yang perlu diusahakan seterusnya.
Kesilapan yang menjadikan ujian diri tidak berguna
- Menyediakan jawapan. Jawapan yang dilatih menguji ingatan, bukan bercakap. Rakam sejuk.
- Menghentikan rakaman apabila anda tersekat. Pecahan ialah data; teruskan dan pulih dalam bahasa Jepun.
- Menguji hanya gesaan mudah. Jika setiap rakaman lancar, anda tidak menyiasat cukup tinggi untuk mencari tahap anda.
- Menjaringkan markah serta-merta. Dengar keesokan harinya; anda akan menjadi lebih baik dan lebih tepat.
- Membandingkan dengan orang lain. Bandingkan dengan rakaman anda sendiri dari tiga bulan lalu, pada gesaan yang sama.
- Melayan keputusan sebagai keputusan. Tahap ialah syot kilat yang memberitahu anda perkara yang perlu dilatih seterusnya, tidak lebih.