Aizuchi adalah separuh daripada perbualan pendengar
Apabila pembesar suara Jepun menghasilkan pusingan yang panjang, pendengar sering bertindak balas sebelum giliran itu selesai. Un senyap, hee terkejut, atau mengangguk berkata teruskan; saya bersama awak. Respons ini tidak menarik perhatian kerana masa dan penghantaran yang berkurangan menandakannya sebagai saluran belakang.
Pelajar kadangkala menunggu noktah kerana menyampuk terasa kasar dalam bahasa pertama mereka. Hasilnya adalah percakapan yang betul dari segi tatabahasa tetapi kosong dari segi emosi. Aizuchi membuat pendengaran boleh didengari. Mereka juga membeli masa pemprosesan, kerana respons pendek yang berkaitan mengekalkan irama semasa anda menyerap apa yang berlaku sebelum ini.
Tindak balas penting mengikut fungsi
| Fungsi | Santai | Sopan santun / neutral |
|---|---|---|
| saya sedang mendengar | うん un | はい hai / ええ ee |
| saya nampak | そっか sokka | そうですか sō desu ka |
| Itu masuk akal | なるほど naruhodo | なるほど / よく分かりました yoku wakarimashita |
| Betul ke? | 本当？ hontō? | 本当ですか？ hontō desu ka? |
| Kejutan / minat | へえ hē | まあ mā / そうなんですか sō nan desu ka |
| Tepat sekali | そうそう sō sō | そうですね sō desu ne |
| Kedengaran sukar | 大変だね taihen da ne | 大変ですね taihen desu ne |
Pengakuan bukan persetujuan
Dalam bahasa Inggeris, jawapan ya berulang mungkin terdengar seperti persetujuan berulang. Dalam bahasa Jepun, hai semasa penjelasan selalunya mengakui penerimaan dan bukannya menyokong kesimpulan penceramah. Perkara ini penting dalam mesyuarat dan rundingan: jangan menganggap setiap hai sebagai janji atau persetujuan muktamad.
Suara anda menyampaikan fungsi. Hai senyap dan pendek di bawah giliran pembesar suara mengatakan saya mengikuti. Hai yang jelas selepas permintaan langsung lebih berkemungkinan menerimanya. Apabila keputusan itu penting, sahkan dengan ayat penuh dan bukannya bergantung pada saluran belakang.
Dialog mini: bertindak balas terhadap cerita hujung minggu
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 昨日、富士山に登ったんです。 | Kinō, Fuji-san ni nobotta n desu. | Saya mendaki Gunung Fuji semalam. |
| へえ、本当ですか？ | Hē, hontō desu ka? | Wah, betul ke? |
| はい。でも、雨が降って大変でした。 | Hai. Demo, ame ga futte taihen deshita. | ya. Tetapi hujan turun, dan ia adalah sukar. |
| そうなんですか。大変でしたね。 | Sō nan desu ka. Taihen deshita ne. | Oh, saya faham. Itu pasti sukar. |
| でも、景色はきれいでした。 | Demo, keshiki wa kirei deshita. | Tetapi pemandangan itu indah. |
| いいですね。 | Ii desu ne. | Sedap bunyinya. |
Pendengar bukan sekadar mengitari frasa. Setiap reaksi sepadan dengan maklumat baharu: kejutan pada pendakian, simpati tentang hujan, dan respons positif terhadap pemandangan.
Daftar dan perangkap nuansa
- Un adalah kasual; gunakan hai atau ee dengan pelanggan, guru atau kenalan baru.
- Sō desu ne selalunya bermaksud saya sedang mempertimbangkan itu atau saya bersetuju, manakala sō desu ka menerima maklumat baharu.
- Naruhodo boleh berbunyi seolah-olah anda sedang menilai penjelasan pihak atasan; pilih respons yang lebih selamat dalam hierarki formal.
- Hē menyatakan minat, tetapi hē yang dibesar-besarkan selepas berita serius boleh kedengaran main-main atau ragu-ragu.
- Hai berulang pada kelajuan yang salah mungkin kedengaran tidak sabar. Biarkan ia duduk dengan lembut di bawah pembesar suara daripada menolak cerita ke hadapan.
Kaedah latihan tiga laluan
- Lulus satu: dengar hanya untuk penceramah utama dan fahami cerita.
- Lulus dua: tulis setiap respons pendengar dan labelkan fungsinya.
- Lulus tiga: bayangkan pendengar sahaja, pemasaan, nada dan kelantangan yang sepadan.
- Ceritakan semula: mainkan peranan penceramah utama dengan rakan kongsi dan biarkan mereka bertindak balas.
- Songsang: dengarkan pasangan anda dan gunakan lebih sedikit jawapan yang sepadan dengan lebih baik daripada aliran yang dilatih.