Mengapa kesilapan biasa berbahasa Jepun patut diperbaiki lebih awal
Kesilapan di bawah adalah perkara biasa kerana ia adalah munasabah. Setiap satu ialah apa yang anda dapat apabila anda membina bahasa Jepun daripada bahagian bahasa Inggeris: subjek dalam setiap ayat, kata kerja yang mengambil objek, ya yang bersetuju dengan fakta dan bukannya soalan, dan vokal yang sama panjang. Tiada siapa yang memerlukan buku tatabahasa baharu untuk membetulkannya; mereka perlu mendengar sendiri, tahu apa yang perlu didengar, dan ulangi versi semula jadi sehingga ia menang. Betulkan mereka awal, kerana tabiat mengeras.
Tabiat tatabahasa: kesilapan 1 hingga 4
Keempat-empat ini adalah yang pelajar tahu tentang dan masih buat, kerana mereka datang daripada refleks membina ayat bahasa Inggeris dan bukannya daripada peraturan yang hilang. Pembetulan dalam setiap kes adalah sama: perhatikan refleks, sebut versi semula jadi dengan kuat sehingga ia menjadi lalai, dan biarkan konteks melakukan kerja yang digunakan oleh perkataan Inggeris. Tiada seorang pun daripada mereka memerlukan perbendaharaan kata baru.
- 1. Terlalu menggunakan watashi wa dan anata. Bahasa Jepun menggugurkan subjek apabila ia jelas, jadi watashi wa gakusei desu, watashi wa Oosaka ni sunde imasu berbunyi seperti senarai pengumuman. Sebut sekali, atau tidak sama sekali, dan jangan sekali-kali mengulang subjek yang diberikan konteks. Untuk 'anda', gunakan nama orang itu dengan san; anata adalah untuk pasangan, hujah, dan bentuk.
- 2. Zarah yang salah selepas suki. Suki, kirai, jouzu, hoshii dan wakaru take ga, bukan o, kerana mereka menggambarkan keadaan dan bukannya tindakan: sushi ga suki desu. Kata kerja Inggeris seperti mengambil objek, dan o mengikutinya melainkan anda melatihnya.
- 3. Mencampur desu dengan kata kerja biasa. Desu melekat pada kata nama dan kata sifat; kata kerja sudah membawa kesantunan dalam bentuk masu, maka ashita iku desu mencampurkan dua sistem. Sebut ashita ikimasu, atau, apabila menerangkan sebab, ashita iku n desu.
- 4. Menjawab soalan negatif secara literal. Hai setuju dengan soalan itu, iie tidak bersetuju dengannya. Ditanya mada tabete inai n desu ka, seorang pelajar yang belum makan berkata iie, mada tabete imasen, yang bertentangan dengan dirinya sendiri. Jawapan semulajadi ialah hai, mada tabete imasen.
Kesopanan: kesilapan 5 hingga 7
Kesilapan kesopanan jarang menghalang sesiapa memahami anda, tetapi ia mengubah cara anda bertemu. Bahasa Jepun tidak mempunyai daftar neutral: setiap ayat sama ada jelas atau sopan, dan pilihan itu menandakan cara anda melihat hubungan itu. Dua ralat pertama di bawah ialah imej cermin antara satu sama lain, dan yang ketiga adalah tentang perkara yang anda lakukan semasa orang lain bercakap.
- 5. Bentuk kasual dengan orang yang tidak dikenali. Eki, doko? kepada orang yang lalu lalang berbunyi secara tiba-tiba, walau bagaimanapun wajah anda mesra. Orang yang tidak dikenali, kakitangan dan sesiapa yang lebih tua daripada anda mendapat masu dan desu secara lalai: sumimasen, eki wa doko desu ka.
- 6. Bentuk terlalu sopan dengan rakan-rakan. Jika rakan telah bertukar kepada borang biasa dan anda terus menyebut hirugohan o tabe ni ikimasen ka, ia berbunyi sebagai jarak. Cermin tahap mereka: hirugohan, tabe ni ikanai?
- 7. Melupakan aizuchi. Dalam bahasa Jepun, diam sambil mendengar terasa seperti tidak hadir. Respons ringkas seperti hai, ee, sou desu ne, naruhodo dan sou nan desu ka pada jeda semula jadi menunjukkan bahawa anda mengikuti.
Bunyi: kesilapan 8 hingga 10
Kesilapan bunyi adalah yang paling sukar untuk diperhatikan dalam diri anda kerana telinga anda telah dilatih dalam bahasa Inggeris lama sebelum anda memulakan bahasa Jepun. Mereka juga lebih penting daripada jangkaan pelajar: panjang dan pic bukanlah pewarnaan aksen dalam bahasa Jepun, mereka membezakan perkataan. Tiga di bawah menjadikan ayat yang betul kedengaran asing, dan ketiga-tiganya bertindak balas dengan baik untuk membayangi rakaman dan menyalin melodi keseluruhan frasa.
- 8. Padang rata atau bertekanan Inggeris. Perkataan Jepun membawa corak nada, bukan suku kata yang ditekankan. Dalam sebutan Tokyo standard ame dengan nada tinggi-rendah ialah hujan dan dengan nada rendah-tinggi adalah manis; hashi tinggi-rendah ialah penyepit, rendah-tinggi ialah jambatan. Tiru naik turun keseluruhan frasa sebagai lagu.
- 9. Menggugurkan vokal panjang dan konsonan rangkap. Obasan ialah seorang makcik; obaasan ialah seorang nenek. Layang-layang datang; kitte ialah setem. Bahasa Inggeris memendekkan vokal tanpa tekanan dan tidak mempunyai konsonan jeda, jadi pelajar memotong kedua-duanya. Kira rentak: o-ba-a-sa-n ada lima, ki-t-te ada tiga, dan tsu kecil ialah rentak senyap.
- 10. Inggeris r. Ra, ri, ru, re, ro Jepun menggunakan ketukan cepat pada hujung lidah di belakang gigi atas, lebih dekat dengan tt dalam mentega Amerika, atau d ringan, daripada r Inggeris yang melengkung. Sebut arigatou dengan satu ketik dan keseluruhan perkataan berubah.
Aliran perbualan: kesilapan 11 dan 12
Kesilapan 11 ialah menjawab dengan satu perkataan. Ditanya shuumatsu wa nani o shimashita ka, seorang pelajar yang gementar berkata eiga dan berhenti, meninggalkan orang lain untuk menggali yang lain. Jawapan lengkap mempunyai bentuk yang mudah: kata kerja, satu butiran tambahan, soalan kembali. Eiga o mimashita. Tomodachi kepada atarashii akushon eiga o mi ni ikimashita. Tanaka-san wa? Soalan kembali menukar temu bual menjadi perbualan.
Kesilapan 12 ialah senyap dan bukannya frasa penyelamat. Apabila ayat melepasi anda, pembekuan menandakan bahawa perbualan telah terputus; frasa penyelamat memberi isyarat bahawa ia memerlukan pembaikan kecil. Simpan tiga sedia: sumimasen, mou ichido onegaishimasu; yukkuri onegaishimasu; dan eeto, nan to ieba ii ka na semasa anda mencari perkataan. Pembesar suara asli menggunakan pengisi secara berterusan, jadi bunyi eeto jauh lebih semula jadi daripada jeda kosong.
Kesilapan sebelah menyebelah: apa yang pelajar katakan dan apa yang terdengar semula jadi
| Kesilapan | Apa yang pelajar katakan | Versi yang lebih semula jadi |
|---|---|---|
| Memulakan setiap ayat dengan watashi wa | 私は学生です。私は大阪に住んでいます。 | 学生です。大阪に住んでいます。 |
| Menggunakan anata untuk 'anda' | あなたは週末、何をしましたか。 | 田中さんは週末、何をしましたか。 |
| Salah zarah selepas suki | 寿司を好きです。 | 寿司が好きです。 |
| Desu selepas kata kerja biasa | 明日、東京に行くです。 | 明日、東京に行きます。 |
| Jawapan literal kepada まだ食べていないんですか。 | いいえ、まだ食べていません。 | はい、まだ食べていません。 |
| Terlalu sopan dengan kawan rapat | 昼ご飯を食べに行きませんか。 | 昼ご飯、食べに行かない？ |
| Vokal pendek dalam obaasan | おばさんは八十歳です。 | おばあさんは八十歳です。 |
| Hilang konsonan berganda dalam kitte | きてをください。 | 切手をください。 |
Contoh ayat untuk menyebut dengan kuat
Ayat ini mengandungi versi semula jadi bagi kebanyakan kesilapan di atas. Sebut setiap satu tiga kali, cukup perlahan untuk mendengar vokal panjang dan jeda dalam kitte, kemudian sekali lagi pada kelajuan biasa. Setelah mereka selesa, tukar satu perincian: makanan yang berbeza sebelum ga suki desu, saudara yang berbeza dalam ayat Kyoto, bilangan setem yang berbeza. Pengulangan yang pelbagai menukarkan pembetulan kepada sesuatu yang anda katakan.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 寿司が好きです。 | Sushi ga suki desu. | Saya suka sushi. |
| 週末は友達と映画を見ました。 | Shūmatsu wa tomodachi to eiga o mimashita. | Pada hujung minggu saya menonton filem dengan seorang kawan. |
| 田中さんは何をしましたか。 | Tanaka-san wa nani o shimashita ka. | Apa yang awak buat, Tanaka-san? |
| はい、まだ食べていません。 | Hai, mada tabete imasen. | Betul, saya belum makan lagi. |
| おばあさんは京都に住んでいます。 | Obāsan wa Kyōto ni sunde imasu. | Nenek saya tinggal di Kyoto. |
| 切手を三枚ください。 | Kitte o sanmai kudasai. | Tolonglah tiga setem. |
| すみません、もう一度お願いします。 | Sumimasen, mō ichido onegaishimasu. | Maaf, bolehkah anda mengatakannya sekali lagi? |
| ええと、何と言えばいいかな。 | Ēto, nan to ieba ii ka na. | Um, bagaimana saya harus meletakkan ini... |
Bagaimana untuk menangkap kesilapan bercakap anda sendiri
Anda tidak boleh membetulkan apa yang anda tidak boleh dengar, dan semasa bercakap anda hampir tidak mendengar apa-apa. Rakam diri anda sebaliknya. Enam puluh saat menjawab soalan setiap hari pada telefon anda sudah memadai; dengar keesokan harinya, apabila ayat tidak lagi terasa seperti milik anda, dengan senarai di atas di sebelah anda. Kebanyakan pelajar mendapati dua atau tiga daripada dua belas pada pendengaran pertama, dan kesilapan bunyi adalah jelas pada rakaman dalam cara yang tidak pernah disiarkan secara langsung.
Maklum balas daripada alat atau guru merangkumi perkara yang didengari oleh telinga anda. Tutor AI seperti AI Sensei Unihongo menghasilkan laporan sesi selepas setiap perbualan dengan ayat, pembetulan dan nota sebutan anda, jadi ga yang hilang atau obaasan yang dipendekkan muncul secara bertulis. Walau apa pun sumbernya, ambil satu pembetulan pada satu masa: pilih kesilapan yang paling kerap muncul, lakukan hanya itu selama seminggu dan abaikan yang lain. Dua belas kesilapan diperbaiki satu demi satu hilang; dua belas tetap sekali gus berputar.