Bakit intermediate Japanese stalls
Sa simula, ang bawat pag-uusap ay pader ng mga bagay na hindi mo masasabi, kaya napipilitan ka sa pag-unlad. Sa pamamagitan ng intermediate level, naka-assemble ka ng working kit: ilang daang maaasahang salita, tatlo o apat na pattern ng pangungusap, at isang parirala sa pagkukumpuni kung kailan ito nagkamali. Ang kit na iyon ay tunay na kapaki-pakinabang, at ito rin ang bitag. Pinangangasiwaan nito ang cafe, ang maliit na usapan, ang mga plano sa katapusan ng linggo, at ang pagpapakilala, kaya ang pag-uusap ay hindi umabot sa dulo ng iyong kakayahan.
Ang pangalawang dahilan ay ang pagpili ng paksa. Dahil sa isang libreng pag-uusap, ang bawat isa ay tumutungo sa kanilang sariling mga interes, kung saan ang kanilang bokabularyo ay pinakamalakas at ang kanilang mga opinyon ay nabuo na sa Ingles. Ang resulta ay isang mag-aaral na matalino tungkol sa trabaho at paglalakbay at hindi makapaglarawan ng hindi pagkakasundo, proseso, o pagbabago sa paglipas ng panahon. Ang pagsira sa talampas ay nangangahulugan ng pag-alis ng kusa sa mga shortcut, dahil walang ibang mag-aalis sa kanila para sa iyo.
Mga sintomas ng talampas at ang drill na pumuputol sa bawat isa
| Sintomas | Ano ang ibig sabihin nito | Mag-drill |
|---|---|---|
| Ang bawat sagot ay isang maikling pangungusap | Magtatapos ka bago dumating ang mahirap na sugnay | Minimum na tatlong pangungusap bawat pagliko, na may dahilan |
| Ang parehong dalawampung adjectives ay patuloy na lumilitaw | Malawak ang bokabularyo sa pagbasa, makitid sa pananalita | I-ban ang iyong limang pinakaginagamit na salita para sa isang buong session |
| Sumasang-ayon ka sa lahat | Ang hindi pagsang-ayon ay nangangailangan ng gramatika na hindi mo pa nagawa | Kumuha ng posisyon at hawakan ito sa pamamagitan ng dalawang pagtutol |
| Ang mga nakaraang kwento ay bumagsak sa isang listahan | Walang kontrol sa mga tense na chain at background clause | Isalaysay muli ang isang pangyayari gamit ang toki, tara, at te shimau |
| Pareho kang nagsasalita sa lahat | Ang register ay isang talahanayan na iyong binabasa, hindi isang switch na iyong ginagamit | Sabihin ang isang mensahe nang tatlong beses: kaswal, magalang, mapagpakumbaba |
| Ang mga abstract na paksa ay nagiging katahimikan | Walang mga connective para sa argumento o paghahambing | Ipaliwanag ang isang opinyon gamit ang ippō de at wake de wa nai |
| Mahabang paghinto bago ang bawat pangngalan | Ang pagbawi ay mabagal sa halip na nawawala | Animnapu't segundong naka-time na mga sagot na walang pinapayagang paghinto |
Pumili ng isang hilera sa isang linggo kaysa sa pag-atake sa lahat ng pito. Ang bawat drill ay nagta-target ng iba't ibang kabiguan, at ang paghahalo sa mga ito ay nagbubunga ng mga sesyon na abala at walang pagbabago. Patakbuhin ang parehong drill ng apat o limang beses, panatilihin ang mga pagwawasto na ginagawa nito, at magpatuloy lamang kapag ang sintomas ay huminto sa paglitaw sa isang walang limitasyong pag-uusap.
Ipagbawal ang sarili mong mga pariralang saklay
Ang bawat intermediate na mag-aaral ay may ilang mga parirala na nagtatapos nang kumportable. Ang mga ito ay karaniwang hindi malinaw na mga pagsusuri, at ang mga ito ang dahilan kung bakit ang isang sampung minutong pag-uusap ay hindi maaaring maglaman ng anumang bagong wika. Ang pagbabawal sa kanila ay ang nag-iisang pinakamabilis na paraan upang gawing mahirap muli ang isang pamilyar na paksa, dahil pinipilit ka ng pagbabawal na sabihin kung ano talaga ang ibig mong sabihin sa halip na kung ano ang madaling maabot.
Hanapin ang iyong listahan mula sa isang ulat ng session o isang pag-record sa halip na mula sa memorya, dahil ang mga pariralang labis mong ginagamit ay eksaktong hindi mo na napapansin. Ibigay ang listahan sa iyong tutor at hilingin na ihinto ito sa sandaling lumitaw ang isa. Asahan na ang unang napipilitang session ay mabagal at bahagyang nakakahiya; ang discomfort na iyon ay ang drill working, at nawawala ito sa loob ng halos tatlong session.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| 面白かったです。 | Omoshirokatta desu. | Ito ay kawili-wili. (ang ipinagbabawal na bersyon) |
| 登場人物の関係が少しずつ変わっていくところが面白かったです。 | Tōjō jinbutsu no kankei ga sukoshi zutsu kawatte iku tokoro ga omoshirokatta desu. | Ang nakita kong kawili-wili ay ang paraan ng unti-unting pagbabago ng mga relasyon ng mga karakter. |
| ちょっと大変です。 | Chotto taihen desu. | Medyo mahirap. (ang ipinagbabawal na bersyon) |
| 締め切りが重なっていて、自分の時間がなかなか取れません。 | Shimekiri ga kasanatte ite, jibun no jikan ga nakanaka toremasen. | Ang mga deadline ay nagtatambak, kaya halos hindi ako makahanap ng anumang oras para sa aking sarili. |
| その言葉は使わないでください。 | Sono kotoba wa tsukawanaide kudasai. | Mangyaring huwag gamitin ang salitang iyon. (kung ano ang hinihiling mo sa tutor na ipatupad) |
| 今、禁止した言葉を使いましたね。言い直してください。 | Ima, kinshi shita kotoba o tsukaimashita ne. Iinaoshite kudasai. | Gumamit ka lang ng banned word. Pakisabi ulit sa ibang paraan. (sagot ng tutor) |
- Ipagbawal ang hindi malinaw na hatol: omoshiroi desu, tanoshikatta desu, ii hanggang omoimasu.
- Ipagbawal ang hedge na pumapalit sa content: chotto, maamaa, taihen desu.
- Ipagbawal ang ruta ng pagtakas: ginamit ang wakarimasen bago mo sinubukan.
- I-ban ang tagapuno na bumibili ng oras ng pag-iisip sa halip na grammar: nanka, sono, eeto.
- Palitan ang bawat ipinagbabawal na parirala ng isang partikular na alternatibo bago ang session, hindi sa panahon nito.
Pilitin ang mas mahabang pagliko
Ang mga maikling pagliko ang paboritong taguan ng talampas. Ang isang pangungusap na sagot ay hindi kailanman nangangailangan ng isang subordinate na sugnay, isang kaibahan, o isang dahilan, kaya ang grammar na naghihiwalay sa intermediate mula sa advanced na pananalita ay hindi kailanman tinatawag. Magtakda ng isang palapag ng tatlong pangungusap sa bawat pagliko: kung ano ang iniisip mo, bakit, at isang halimbawa o kwalipikasyon. Ang ikatlong pangungusap ay kung saan nabubuhay ang kapaki-pakinabang na kahirapan, dahil pinipilit nito ang isang nag-uugnay.
Buuin ang ugali gamit ang isang nakapirming balangkas hanggang sa ito ay maging awtomatiko. Sabihin ang punto, markahan ang dahilan ng kara desu o sa iu no wa, pagkatapos ay magdagdag ng halimbawa na may tatoeba o limitasyon na may tada. Ito ay tunog mekanikal sa loob ng isang linggo at pagkatapos ay natutunaw sa ordinaryong pagsasalita, at ang haba ay dinadala sa mga paksang hindi mo kailanman napag-aralan.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| 私は電子書籍の方が便利だと思います。 | Watashi wa denshi shoseki no hō ga benri da to omoimasu. | Sa tingin ko ang mga e-libro ay mas maginhawa. |
| というのは、旅行のときに何冊でも持って行けるからです。 | To iu no wa, ryokō no toki ni nansatsu demo motte ikeru kara desu. | Ang dahilan ay maaari mong dalhin ang anumang bilang ng mga ito kapag naglalakbay. |
| 例えば、去年の出張では五冊読みました。 | Tatoeba, kyonen no shutchō de wa gosatsu yomimashita. | Halimbawa, nabasa ko ang lima sa kanila sa isang business trip noong nakaraang taon. |
| ただ、紙の本の方が記憶に残る気がします。 | Tada, kami no hon no hō ga kioku ni nokoru ki ga shimasu. | Sabi nga, pakiramdam ko mas nananatili sa memorya ko ang mga papel na libro. |
| もう少し詳しく説明してもらえますか。 | Mō sukoshi kuwashiku setsumei shite moraemasu ka. | Maaari mo bang ipaliwanag iyon nang mas detalyado? (Itinulak ng tutor ang mas mahabang pagliko) |
Kumuha ng posisyon at ipagtanggol ito
Ang kasunduan ay mura sa gramatika. Walang gastos ang Sō desu ne at tinapos ang palitan, kaya naman ang mga magalang na nag-aaral ay maaaring gumugol ng isang taon sa pagsasanay sa pakikipag-usap nang hindi nagkakaroon ng argumento. Ang pagtatanggol sa isang posisyon ay nangangailangan ng konsesyon, kaibahan, at may kondisyong pangangatwiran, at ang mga istrukturang iyon ay bihirang lumitaw maliban kung may taong hindi sumasang-ayon sa iyo sa layunin. Sabihin sa iyong tutor na makipagtalo nang hindi bababa sa dalawang beses bago tanggapin ang anuman.
Pumili ng mga posisyon na maaari mong ipagtanggol ngunit hindi masyadong pinapahalagahan, dahil ang malakas na damdamin ay nagtutulak sa iyo pabalik sa pag-iisip ng Ingles. Ipahayag kung gaano karaming mga dahilan ang mayroon ka, ibigay ang mga ito sa pagkakasunud-sunod, tanggapin ang isang pagtutol na may tashika ni, at pagkatapos ay bumalik sa iyong punto. Ang pattern ay higit na mahalaga kaysa sa nilalaman, at direktang inililipat ito sa mga pulong, panayam, at anumang pagsusulit na humihingi ng opinyon.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| 在宅勤務の方が生産性が上がると思います。理由は二つあります。 | Zaitaku kinmu no hō ga seisansei ga agaru to omoimasu. Riyū wa futatsu arimasu. | Sa tingin ko, ang pagtatrabaho mula sa bahay ay nagpapataas ng pagiging produktibo. Mayroon akong dalawang dahilan. |
| では、同僚とのコミュニケーションはどうしますか。 | Dewa, dōryō to no komyunikēshon wa dō shimasu ka. | Pagkatapos, ano ang gagawin mo tungkol sa pakikipag-usap sa mga kasamahan? (tutol ng tutor) |
| 確かにその点は弱くなります。 | Tashika ni sono ten wa yowaku narimasu. | Tanggapin na ang panig na iyon ay humihina. |
| ただ、週に一度出社すれば十分補えると思います。 | Tada, shū ni ichido shussha sureba jūbun oginaeru to omoimasu. | Gayunpaman, sa palagay ko ang pagpasok sa opisina isang beses sa isang linggo ay nakakabawi. |
| それは会社の規模にもよるのではないでしょうか。 | Sore wa kaisha no kibo ni mo yoru no de wa nai deshō ka. | Hindi rin ba nakadepende iyon sa laki ng kumpanya? (pangalawang pagtutol ng tutor) |
| おっしゃる通りですが、小さい会社ほど柔軟に対応できると思います。 | Ossharu tōri desu ga, chiisai kaisha hodo jūnan ni taiō dekiru to omoimasu. | Tama ka, ngunit sa palagay ko ay mas maliit ang kumpanya, mas madaling umangkop ito. |
Pagsasalaysay ng nakaraan gamit ang tamang panahunan na kadena
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| 家を出たとき、雨が降っていました。 | Ie o deta toki, ame ga futte imashita. | Paglabas ko ng bahay, umuulan. |
| 駅に着いたら、電車がもう出てしまっていました。 | Eki ni tsuitara, densha ga mō dete shimatte imashita. | Pagdating ko sa istasyon, nakaalis na ang tren. |
| 遅れると連絡しようとしたら、携帯の充電が切れていました。 | Okureru to renraku shiyō to shitara, keitai no jūden ga kirete imashita. | Akmang magme-message ako na male-late na ako, naubusan ng charge ang phone ko. |
| 結局、三十分遅刻してしまいました。 | Kekkyoku, sanjuppun chikoku shite shimaimashita. | Sa huli ay nahuli ako ng tatlumpung minuto. |
| それ以来、前の日に充電するようにしています。 | Sore irai, mae no hi ni jūden suru yō ni shite imasu. | Mula noon, sinisingil ko ito noong nakaraang gabi. |
| そのとき、どう思いましたか。 | Sono toki, dō omoimashita ka. | Ano ang naramdaman mo sa sandaling iyon? (follow-up ng tutor) |
Ang isang talampas na kuwento ay parang isang listahan: Pumunta ako, nakita ko, ito ay mabuti. Ang isang tunay ay may mga layer, dahil ang background ay nangyayari na nang dumating ang kaganapan. Iyan ang para sa -te imashita, -te shimatte imashita, at -tara, at nagiging awtomatiko lamang ang mga ito kung isasalaysay mo muli ang parehong pangyayari nang ilang beses sa halip na magsabi ng bago sa bawat sesyon.
Pumili ng isang maliit na bagay na nagkamali ngayong buwan at sabihin ito nang tatlong beses sa isang linggo. Ang unang bersyon ay magiging isang listahan. Sa ikatlo, ang background at foreground ay dapat maghiwalay nang mag-isa, at maaari mong ilipat ang drill sa mas mahabang insidente na may dalawang character.
Ang paglipat ng rehistro sa gitna ng isang pag-uusap
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| 明日、暇？ | Ashita, hima? | Libre bukas? (kaswal, sa isang malapit na kaibigan) |
| 明日、お時間ありますか。 | Ashita, ojikan arimasu ka. | May oras ka ba bukas? (magalang) |
| 明日、ご都合はいかがでしょうか。 | Ashita, gotsugō wa ikaga deshō ka. | Paano magiging angkop sa iyo ang bukas? (pormal, sa isang kliyente) |
| ごめん、行けない。 | Gomen, ikenai. | Paumanhin, hindi ako makakarating. (kaswal) |
| すみません、その日は行けません。 | Sumimasen, sono hi wa ikemasen. | Paumanhin, hindi ako makakapunta sa araw na iyon. (magalang) |
| 申し訳ございませんが、その日は伺えません。 | Mōshiwake gozaimasen ga, sono hi wa ukagaemasen. | Ikinalulungkot ko, ngunit hindi ako makabisita sa araw na iyon. (mapagpakumbaba) |
Karamihan sa mga intermediate na mag-aaral ay may isang rehistro at ginagamit ito sa lahat ng dako, karaniwang magalang -masu. Ligtas iyon at isa rin itong kisame, dahil ang mga pag-uusap sa Hapon ay patuloy na gumagalaw sa pagitan ng mga antas at ang isang nakapirming rehistro ay parang matigas sa mga kaibigan at kaswal sa mga kliyente. Simple lang ang drill: magsabi ng isang mensahe nang tatlong magkakasunod na paraan, pagkatapos ay ipapalit sa iyong tutor ang mga tungkulin sa kalagitnaan ng sesyon nang walang babala kaya dapat mong sundin.
Hilingin sa iyo ang switch. Ang isang kasamahan ay naging isang tagapamahala, ipinakilala ng isang kaibigan ang kanilang boss, ang isang chat ay naging isang tawag sa telepono. Ang polite-versus-casual na pagkakaiba ay may sariling gabay; ang punto dito ay hindi ang mga form sa kanilang sarili ngunit sapat na mabilis na reaksyon upang baguhin ang mga ito habang nagsasalita pa rin.
Pinag-uusapan ang mga abstract na paksa
Dinadala ka ng konkretong Japanese sa malayo at pagkatapos ay hihinto. Sa sandaling ang isang pag-uusap ay bumaling sa edukasyon, teknolohiya, o kung bakit may nagbago, kailangan mo ng pagbuo ng pangngalan na gramatika, paghahambing, at mga pag-angkin na may bakod, at ang mga ito ay halos hindi kailanman ginagawa sa sitwasyong roleplay. Magsimula sa mga paksang mayroon kang mga opinyon tungkol sa Ingles at tanggapin na ang iyong mga unang pagtatangka ay magiging malamya. Daig pa rin ng malamyang abstract na pananalita ang matatas na konkretong pagsasalita na hindi umaalis sa cafe.
Ang mahusay na ruta ay isang maliit na hanay ng mga pang-ugnay sa halip na isang malaking hanay ng mga pangngalan. Si Ippō de ay nag-set up ng isang counterweight, ni taishite ay gumuhit ng kaibahan, wake de wa nai nililimitahan ang isang claim, at sa iu ten de pinangalanan ang paggalang kung saan ang isang bagay ay totoo. Anim sa mga ito ang sumasaklaw sa karamihan ng argumento, at ang bawat isa ay nag-drag ng isang buong sugnay sa likod nito, kung saan ang mga pagliko ay nagiging mas mahaba nang walang pagsisikap.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| 教育の目的は知識を与えることだけではないと思います。 | Kyōiku no mokuteki wa chishiki o ataeru koto dake de wa nai to omoimasu. | Sa tingin ko ang layunin ng edukasyon ay hindi lamang magbigay ng kaalaman. |
| 一方で、経済的な負担も無視できません。 | Ippō de, keizaiteki na futan mo mushi dekimasen. | Sa kabilang banda, hindi rin maaaring balewalain ang pinansiyal na pasanin. |
| 環境問題は個人の努力だけで解決できるわけではありません。 | Kankyō mondai wa kojin no doryoku dake de kaiketsu dekiru wake de wa arimasen. | Ang mga problema sa kapaligiran ay hindi malulutas ng indibidwal na pagsisikap lamang. |
| 便利になったという点では、確かに進歩だと思います。 | Benri ni natta to iu ten de wa, tashika ni shinpo da to omoimasu. | Sa paggalang na ito ay naging maginhawa, ito ay tiyak na pag-unlad. |
| 都会に比べて、地方は選択肢が少ないのが問題です。 | Tokai ni kurabete, chihō wa sentakushi ga sukunai no ga mondai desu. | Kung ikukumpara sa mga lungsod, ang problema sa mga rural na lugar ay ang kakulangan ng mga pagpipilian. |
Mga speed drill na pumipigil sa pag-aalangan
Ang mga speed drill ay tinatrato ang ibang problema mula sa iba. Sa pamamagitan ng intermediate level ang mga salita ay karaniwang naroroon ngunit dumating masyadong mabagal upang magamit, at ang pag-aatubili ay nagiging isang ugali na nananatili nang matagal pagkatapos na ang bokabularyo agwat ay sarado. Ang mga naka-time na gawain ay nagpapatibay sa iyo sa isang pangungusap bago ito ganap na naplano, na siyang hinihingi ng tunay na pag-uusap. Tanggapin ang mas magaspang na grammar sa panahon ng mga pagsasanay na ito at linisin ito pagkatapos mula sa mga pagwawasto.
- Animnapu't segundong sagot: ang tutor ay nagtatanong ng isang tanong, nagsasalita ka ng isang buong minuto nang walang tigil.
- Tatlumpu't segundong buod: ikuwento muli ang sinabi ng tutor bago mo ito sagutin.
- Three-in-a-row: sagutin ang tatlong hindi nauugnay na tanong nang walang pause sa pagitan nila.
- No-repair rule: tapusin ang isang pangungusap na sinimulan mo nang hindi maganda sa halip na i-restart ito.
- Panimula ng countdown: ilarawan ang iyong trabaho sa loob ng siyamnapung segundo, pagkatapos ay animnapu, pagkatapos ay tatlumpu.
- Malamig na paksa: pipili ang tutor ng isang paksa na hindi mo napaghandaan at nagsasalita ka sa loob ng dalawang minuto.
Ligtas na pangungusap kumpara sa na-upgrade na pangungusap
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| 日本のアニメが好きです。面白いです。 | Nihon no anime ga suki desu. Omoshiroi desu. | Gusto ko ng Japanese anime. Ito ay kawili-wili. (ligtas) |
| アニメの中でも、日常を丁寧に描いた作品に惹かれます。 | Anime no naka demo, nichijō o teinei ni egaita sakuhin ni hikaremasu. | Sa mga anime, naaakit ako sa mga gawa na naglalarawan ng pang-araw-araw na buhay nang mabuti. (na-upgrade) |
| 昨日、映画を見ました。楽しかったです。 | Kinō, eiga o mimashita. Tanoshikatta desu. | Nanood ako ng pelikula kahapon. Nakakatuwa. (ligtas) |
| 昨日見た映画は、期待していたほどではありませんでしたが、音楽がよかったので最後まで楽しめました。 | Kinō mita eiga wa, kitai shite ita hodo de wa arimasen deshita ga, ongaku ga yokatta node saigo made tanoshimemashita. | Ang pelikulang napanood ko kahapon ay hindi kasing ganda ng inaasahan ko, pero maganda ang musika, kaya nag-enjoy ako hanggang dulo. (na-upgrade) |
| 仕事が忙しいです。 | Shigoto ga isogashii desu. | Busy ang trabaho. (ligtas) |
| 今月は新しい担当になったばかりで、覚えることが多くて大変です。 | Kongetsu wa atarashii tantō ni natta bakari de, oboeru koto ga ōkute taihen desu. | Kaka-take over ko lang ng bagong role this month, kaya maraming dapat matutunan at demanding. (na-upgrade) |
| 便利だと思います。 | Benri da to omoimasu. | Sa tingin ko ito ay maginhawa. (ligtas) |
| 便利だとは思いますが、その分、人と話す機会が減るのではないでしょうか。 | Benri da to wa omoimasu ga, sono bun, hito to hanasu kikai ga heru no de wa nai deshō ka. | Sa tingin ko ito ay maginhawa, ngunit hindi ba iyon nangangahulugan ng mas kaunting pagkakataon na makipag-usap sa mga tao? (na-upgrade) |
Pansinin na ang mga na-upgrade na bersyon ay hindi gumagamit ng bihirang bokabularyo. Mas mahaba ang mga ito dahil may dala silang kwalipikasyon, kaibahan, o dahilan, at bawat isa sa mga istrukturang iyon ay grammar na nakilala mo na. Ang talampas ay bihira tungkol sa mga salitang hindi mo pa nakikita. Ito ay tungkol sa mga pattern na maaari mong basahin nang kumportable at hindi kailanman sinabi sa ilalim ng presyon.
Kumuha ng apat na pangungusap mula sa sarili mong huling session, muling isulat ang bawat isa sa na-upgrade na hugis, at sabihin nang malakas ang bagong bersyon nang limang beses. Dalhin sila pabalik sa susunod na pag-uusap sinasadya. Ang dalawa o tatlong na-upgrade na pattern sa isang linggo ay isang makatotohanang rate, at mas mabilis itong pinagsama kaysa sa isa pang daang item sa bokabularyo.
Anong kasanayan sa AI ang hindi aayusin sa antas na ito
Ang pagsasanay ng AI ay nababagay sa intermediate na talampas dahil ang lunas ay dami sa ilalim ng pagpilit, at ang lakas ng tunog ay kung ano ang pinakamurang sa: hindi ito napapagod sa ikaapat na muling pagsasalaysay, walang gastos sa lipunan upang mabigo sa harap, at ito ay magagamit sa oras na ikaw ay talagang malaya. Maging malinaw tungkol sa mga puwang, gayunpaman, dahil sa antas na ito ang natitirang mga pagkakamali ay mas banayad at mas mahirap para sa isang modelo na hatulan.
- Wala itong nakabahaging mundo sa iyo, kaya hindi nito mapapansin na palagi mong iniiwasan ang isang partikular na istraktura maliban kung sasabihin mo ito.
- Mas mapagkakatiwalaan nitong hinuhusgahan ang grammar kaysa nuance, at ang nuance ang karamihan sa natitira sa intermediate level.
- Maaari itong tanggapin ang isang pangungusap na tama ngunit kakaiba, kaya mag-save ng mga nagdududa na linya para sa pagsusuri ng tao.
- Maaari itong mali marinig ang isang malakas na accent at itama ang isang salita na iyong nasabi nang mahusay; tingnan mo muna yung transcript.
- Hindi ka nito hahawakan sa drill maliban kung sasabihin mong muli ang hadlang sa simula ng bawat session.
- Hindi nito maaaring kopyahin ang presyon ng isang tunay na pagpupulong o panayam, na nangangailangan ng isang madla na may isang bagay na nakataya.