Bakit karamihan sa mga 30-araw na plano ay hindi gumagawa ng pagsasalita
Magbukas ng tipikal na tatlumpung araw na hamon sa Hapon at makakahanap ka ng target sa bokabularyo, isang deadline sa kana, isang pagkakasunud-sunod ng gramatika at isang listahan ng mga mapagkukunan. Ang bawat item ay input. Sa pagtatapos nito, ang mag-aaral ay higit na nakakaalam at walang sinasabi, dahil ang pagsasalita ay hindi kailanman naka-iskedyul at ang plano ay hindi kailanman kinakailangan na maunawaan sila ng isang tao.
Ang pangalawang kabiguan ay lawak. Ang isang plano na nagpapakilala ng bagong materyal araw-araw ay nagbibigay sa iyo ng tatlumpung kalahating natutunang paksa. Ang pagsasalita ay nagmula sa kabaligtaran: isang makitid na core na paulit-ulit hanggang sa ito ay awtomatiko, pagkatapos ay dahan-dahang lumawak. Dalawampung pangungusap na maaari mong sabihin nang hindi nag-iisip ay higit na nagkakahalaga sa isang tunay na pag-uusap kaysa sa apat na raan na nakita mo nang isang beses.
- Ang bawat sesyon ay dapat magtapos sa pagsasalita, nang malakas, hindi sa pagsusuri
- Ulitin ang materyal sa mga araw sa halip na palitan ito
- Makakakuha lamang ng lugar ang bagong grammar kung magsasabi ka ng dalawampung pangungusap kasama nito
- Isang hindi nahuhulaang pag-uusap sa isang linggo, minimum
- Sukatin ang output, dahil ang input ay hindi ang bagay na kulang sa iyo
Unang linggo: isang core na masasabi mo nang hindi iniisip
Ang unang linggo ay may isang trabaho, at ito ay mas maliit kaysa sa iyong inaasahan: lima hanggang walong pangungusap tungkol sa iyong sarili, na naihatid nang matatas. Hindi kabisado in the sense of recited, but automatic in the sense na dumating sila ng buo. Ito ang pundasyon ng lahat, dahil ang unang dalawang minuto ng bawat pag-uusap na gagawin mo para sa susunod na taon ay tungkol sa kung sino ka.
Gumugol ng dalawampung minuto tulad nito: dalawang minutong pakikinig sa isang modelo, walong minutong pagbigkas nang malakas ng iyong mga pangungusap, limang minutong pagpapalit ng isang elemento sa bawat isa upang hindi ka ma-lock sa isang bersyon, limang minutong pag-record at pakikinig muli. Gawin ang parehong walong pangungusap sa buong linggo. Inip ang punto; automaticity ang nabibili ng boredom.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| はじめまして、マリアです。 | Hajimemashite, Maria desu. | Ikinagagalak kitang makilala, ako si Maria. |
| スペインから来ました。 | Supein kara kimashita. | Ako ay mula sa Espanya. |
| 東京に住んでいます。 | Tōkyō ni sunde imasu. | Nakatira ako sa Tokyo. |
| エンジニアの仕事をしています。 | Enjinia no shigoto o shite imasu. | Nagtatrabaho ako bilang isang engineer. |
| 日本語を一年ぐらい勉強しています。 | Nihongo o ichi-nen gurai benkyō shite imasu. | Halos isang taon na akong nag-aaral ng Japanese. |
| 趣味は料理と映画です。 | Shumi wa ryōri to eiga desu. | Ang aking mga libangan ay pagluluto at pelikula. |
| 日本の食べ物が大好きです。 | Nihon no tabemono ga daisuki desu. | Mahilig ako sa Japanese food. |
| まだ上手じゃないですが、頑張っています。 | Mada jōzu ja nai desu ga, ganbatte imasu. | Hindi pa ako magaling, pero ginagawa ko na. |
Ikalawang linggo: mga tanong, para gumalaw ang usapan
Ang isang mag-aaral na maaari lamang makipag-usap tungkol sa kanilang sarili ay may kalahating pag-uusap at ito ay tumigil pagkatapos ng dalawang minuto. Ang ikalawang linggo ay nagdaragdag ng kalahati: walong tanong na maaari mong itanong sa sinuman, kasama ang mga follow-up na kasama nila. Ang mga tanong din ang pinakaligtas na lugar para maging isang baguhan, dahil ang pagtatanong sa isang kamay ng hirap sa isang matatas na nagsasalita habang nakikinig ka.
Ang istraktura ng session ay bahagyang nagbabago. Panatilihin ang dalawang minuto ng iyong week-one core bilang warm-up para hindi ito mabulok, pagkatapos ay gugulin ang natitira sa mga tanong: sabihin ang mga ito nang malakas, isipin ang isang sagot, at gumawa ng follow-up sa sarili mong naisip na sagot. Ang huling hakbang na iyon ay kung ano ang bumubuo ng reflex na kailangan mo sa isang tunay na palitan.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| お仕事は何ですか？ | Oshigoto wa nan desu ka? | Ano ang ginagawa mo para sa trabaho? |
| ご出身はどちらですか？ | Goshusshin wa dochira desu ka? | taga saan ka? |
| 週末は何をしましたか？ | Shūmatsu wa nani o shimashita ka? | Ano ang ginawa mo sa katapusan ng linggo? |
| どんな音楽が好きですか？ | Donna ongaku ga suki desu ka? | Anong uri ng musika ang gusto mo? |
| いつから住んでいるんですか？ | Itsu kara sunde iru n desu ka? | Gaano ka na katagal nakatira dito? |
| どうでしたか？ | Dō deshita ka? | Paano ito? |
| おすすめはありますか？ | Osusume wa arimasu ka? | Mayroon ka bang rekomendasyon? |
| それはどうしてですか？ | Sore wa dōshite desu ka? | Bakit ganon? |
Ikalawang linggo na target: magtanong ng limang tanong sa isang pag-uusap nang hindi binabasa ang mga ito, at gumawa ng isang follow-up sa bawat sagot.
Ikatlong linggo: mga reaksyon, at isang sadyang mas magaan na pagkarga
Ang ikatlong linggo ay kung saan namamatay ang mga hamon. Nawala na ang pagiging bago, parang hindi nakikita ang pag-unlad, at nagsisimula nang malaktawan ang mga session. Ang planong ito ay ibinaba ang workload dito sa layunin: labinlimang minuto sa halip na dalawampu't, at ang bagong materyal ay ang pinakamadaling uri na mayroon, dahil ang mga reaksyon ay maikli at agad na kapaki-pakinabang.
Ang Aizuchi at mga parirala ng reaksyon ay higit na nagagawa para sa kung gaano ka matatas ang tunog kaysa sa anumang punto ng grammar sa yugtong ito. Pinupuno nila ang espasyo habang nagpaplano ka, sinasabi nila sa ibang taong sinusundan mo, at ginagawa nilang parang isang palitan sa halip na pagsubok ang pag-uusap. Tatlo o apat ay sapat na upang baguhin ang texture ng lahat ng iyong sinasabi.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| そうなんですか。 | Sō na n desu ka. | ganun ba. |
| へえ、いいですね。 | Hē, ii desu ne. | Ay, maganda yan. |
| なるほど。 | Naruhodo. | nakikita ko. |
| それは大変でしたね。 | Sore wa taihen deshita ne. | Mahirap siguro iyon. |
| わかります。 | Wakarimasu. | Alam ko ang ibig mong sabihin. |
| ええ、本当ですか？ | Ee, hontō desu ka? | talaga? |
| 確かに。 | Tashika ni. | totoo yan. |
Ikaapat na Linggo: hindi naka-script, at medyo matigas
Ang huling linggo ay nag-aalis ng safety net. Ang materyal ay hindi na isang listahan; ito ay isang paksang hindi mo pa inihanda. Ang bawat sesyon ay dalawang minutong monologo sa isang random na paksa na sinusundan ng pagsagot sa tatlong tanong tungkol dito. Ang punto ay hindi gumanap nang maayos. Ito ay upang matuklasan na maaari kang magpatuloy kapag ang pangungusap na iyong binalak ay bumagsak, na siyang aktwal na kahulugan ng kakayahang magsalita.
Gamitin ang mga parirala sa pag-aayos mula sa ikatlong linggo bilang tulay. Kapag nawala ang salita, ilarawan ito. Kapag nawala mo ang pangungusap, i-restart ito sa tsumari. Ang parehong mga galaw ay nagpapanatili sa iyo sa wikang Hapon, at ang pananatili sa wikang Hapon ay kung ano ang binuo sa buong buwan.
| Araw | Sesyon | Target |
|---|---|---|
| 22 hanggang 24 | Dalawang minutong monologo, inihanda ang paksa | Walang English, walang tigil |
| 25 hanggang 26 | Dalawang minutong monologue, random na paksa | Magsimula sa loob ng sampung segundo ng marinig ito |
| 27 hanggang 28 | Monologue plus tatlong hindi inaasahang tanong | Sagutin ang bawat isa sa dalawang pangungusap |
| 29 | Sampung minutong pakikipag-usap sa isang tao o isang AI tutor | Magtanong ng hindi bababa sa limang tanong |
| 30 | Itala muli ang walong pangungusap sa unang linggo | Ihambing sa iyong pang-araw-araw na pag-record |
Ang pagtatala ng tatlumpung araw ay ang tunay na resulta ng buwan. Karamihan sa mga mag-aaral ay nagulat sa kung gaano kabilis at kumpiyansa ang pagbabago sa halip na bagong bokabularyo.
Ang araw-araw na dalawampung minuto
Ang hugis ng session ay nananatiling pare-pareho kaya hindi mo na kailangang magpasya kung ano ang gagawin, na siyang dahilan kung bakit ito nakaligtas sa isang masamang araw. Tanging ang materyal sa loob nito ay nagbabago linggo-linggo.
| Mga minuto | Aktibidad | Layunin |
|---|---|---|
| 0 hanggang 2 | Makinig sa isang maikling modelo at ulitin | Nagtatakda ng ritmo at pitch bago pumalit ang iyong mga gawi |
| 2 hanggang 10 | Sabihin nang malakas ang pangunahing materyal ngayong linggo | Automaticity sa pamamagitan ng pag-uulit |
| 10 hanggang 15 | Baguhin ang isang elemento bawat pangungusap | Pinipigilan ang pagbigkas, pinipilit ang tunay na produksyon |
| 15 hanggang 18 | Itala ang iyong sarili sa materyal ngayon | Ang tanging feedback na magagamit kapag nag-iisa |
| 18 hanggang 20 | Tandaan ang tatlong puwang na iyong natamaan; suriin ang isa | Ginagawang materyal ng bukas ang mga kabiguan |
Ano ang dapat sukatin, at kung ano ang hindi dapat pansinin
Ang pag-unlad sa pagsasalita ay hindi nakikita kung susukatin mo ito gamit ang mga sukatan ng pag-aaral. Ang mga card na nasuri, nabasa ang mga pahina at mga oras na naka-log ay tumataas lahat habang ang iyong pananalita ay nananatiling flat, na kung bakit sila nakakaramdam ng katiyakan at nililinlang ka. Sa halip, sukatin ang output, at sukatin lamang ang tatlong bagay upang mabuhay ang pagsubaybay.
Mga segundong binibigkas bawat session, mga tanong na itinanong sa isang tunay na pag-uusap, at ang haba ng iyong pinakamahabang pag-pause. Lahat ng tatlo ay mabibilang mula sa isang recording, lahat ng tatlo ay gumagalaw sa loob ng isang linggo, at lahat ng tatlo ay tumutugma sa isang bagay na talagang napapansin ng isang tagapakinig.
- Mga segundong binibigkas bawat session, binibilang mula sa isang pag-record
- Mga tanong sa iyong lingguhang pag-uusap
- Pinakamahabang katahimikan, na dapat lumiit linggo-linggo
- Huwag pansinin: mga salitang natutunan, nakilala ang kanji, mga oras na pinag-aralan
- Huwag pansinin: kung gaano kahusay ang naramdaman ng iyong grammar, na isang mahinang hula na naiintindihan