Un livello è ciò che sai fare, non ciò che sai
La grammatica che riconosci e la grammatica che puoi usare sotto la pressione di una domanda reale sono due diversi ceppi di conoscenza. Le prove di conversazione misurano il secondo. Questo è il motivo per cui le descrizioni del si può fare, che dicono cose come descrivere esperienze passate in frasi semplici e connesse, sono più utili degli elenchi di punti grammaticali. La domanda è: non conosci mai la forma te? puoi chiedere a qualcuno di aprire la finestra quando la stanza è calda e la persona ti sta guardando.
Le righe seguenti danno il tono a un autotest: dì quello che puoi, con parole tue, e nota dove si ferma.
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| 自分の言葉で話せる。 | Jibun no kotoba de hanaseru. | Posso parlare con parole mie. |
| まだ上手ではありませんが、話せます。 | Mada jōzu de wa arimasen ga, hanasemasu. | Non sto ancora bene, ma posso parlare. |
| 今のレベルを知りたいです。 | Ima no reberu o shiritai desu. | Voglio conoscere il mio livello attuale. |
I livelli in parole povere: QCER e Standard JF
Il QCER descrive sei livelli. Lo standard JF utilizza gli stessi sei per il giapponese e aggiunge affermazioni si può fare scritte per le situazioni giapponesi. Di seguito sono riportati i quattro livelli attraverso i quali si muove la maggior parte degli studenti, ciascuno riassunto da un compito orale. Se riesci a svolgere il compito con pause e qualche errore, sei a quel livello; se riesci a farlo senza intoppi, lo stai superando.
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| 自己紹介をする | jikoshōkai o suru | A1: presentati |
| 週末のことを話す | shūmatsu no koto o hanasu | A2: parla del tuo fine settimana |
| 経験と意見を話す | keiken to iken o hanasu | B1: esperienze e opinioni |
| 賛成と反対を説明する | sansei to hantai o setsumei suru | B2: discutere entrambe le parti |
| Livello | Cosa puoi fare nel parlato | Come sembra | Vicino JLPT approssimativo (solo conoscenza) |
|---|---|---|---|
| A1 | Presentati, fai e rispondi a semplici domande personali, fai richieste di base | Singole frasi brevi, pause lunghe, frasi fisse | Intorno alla N5 |
| A2 | Gestire acquisti, indicazioni stradali, routine; descrivi semplicemente la tua giornata e il fine settimana passato | Frasi brevi e connesse, pause frequenti, forme educate | Intorno alla N4 |
| B1 | Raccontare una storia, dare un'opinione motivata, affrontare la maggior parte delle situazioni di viaggio e di lavoro | Turni di paragrafi, alcune forme casuali, autocorrezione | Intorno a N3 a N2 |
| B2 | Discuti argomenti astratti, argomenta a favore e contro, segui un discorso veloce e naturale | Ottima conoscenza delle ricerche occasionali, i registri cambiano di proposito | Intorno a N2 a N1 |
La colonna JLPT è un vicino approssimativo, non una conversione. Il JLPT non verifica la capacità di parlare e molte persone si siedono sopra o sotto il loro certificato quando aprono la bocca.
Come funziona un colloquio di competenza orale
Le interviste professionali, incluso il formato OPI utilizzato dai valutatori esperti, seguono una forma che puoi copiare. Un riscaldamento ti mette a tuo agio con domande facili. I controlli di livello confermano cosa puoi fare comodamente. Le sonde si spingono di un livello più in alto, chiedendoti ad esempio di narrare il passato o di argomentare un punto, finché il tuo discorso non si spezza visibilmente: le frasi si accorciano, le pause si allungano, ricadi nella tua prima lingua. Quindi l'intervistatore ritorna su un terreno confortevole, così te ne vai sentendoti bene. Il tuo livello è il più alto che puoi sostenere, non quello che hai raggiunto brevemente.
La parte utile per l'autotest è la suddivisione. Non evitarlo. Il momento in cui non puoi continuare sono i trenta secondi più informativi della registrazione.
| Fase del colloquio | Cosa fa l'esaminatore | Cosa stanno ascoltando |
|---|---|---|
| Riscaldamento | Domande personali facili | Comodità, pronuncia, precisione di base |
| Controllo del livello | Compiti al tuo livello probabile | Riesci a completare l'attività in modo coerente? |
| Sonda | Compiti di un livello più alto | Dove e come si interrompe il discorso? |
| Rilassarsi | Ancora domande facili | Una fine rilassata; niente ha segnato |
L'autotest che puoi fare oggi
Hai bisogno di un telefono, dieci minuti tranquilli e le istruzioni di seguito. Registra una risposta per richiesta, da A1 a B2, parlando il più a lungo possibile, fino a circa novanta secondi ciascuna. Non prepararti, non scrivere appunti e non interrompere la registrazione quando rimani bloccato; dì sumimasen, mō ichido e riprova, perché il recupero fa parte del punteggio. Leggi prima il messaggio ad alta voce in modo da sentire una domanda, quindi rispondi.
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| 自己紹介をしてください。 | Jikoshōkai o shite kudasai. | A1: Per favore presentati. |
| 毎朝、何時に起きますか。 | Maiasa, nanji ni okimasu ka. | A1: A che ora ti alzi ogni mattina? |
| 先週の週末は何をしましたか。 | Senshū no shūmatsu wa nani o shimashita ka. | A2: Cosa hai fatto lo scorso fine settimana? |
| あなたの町を紹介してください。 | Anata no machi o shōkai shite kudasai. | A2: Descrivi la tua città. |
| 日本語を勉強している理由は何ですか。 | Nihongo o benkyō shite iru riyū wa nan desu ka. | B1: Perché stai studiando il giapponese? |
| 最近うれしかったことを話してください。 | Saikin ureshikatta koto o hanashite kudasai. | B1: Raccontami qualcosa che ti ha reso felice di recente. |
| 都会と田舎、どちらに住みたいですか。理由も教えてください。 | Tokai to inaka, dochira ni sumitai desu ka. Riyū mo oshiete kudasai. | B1: Città o campagna, dove preferiresti vivere e perché? |
| 学校で制服は必要だと思いますか。賛成と反対の意見を説明してください。 | Gakkō de seifuku wa hitsuyō da to omoimasu ka. Sansei to hantai no iken o setsumei shite kudasai. | B2: Sono necessarie le uniformi scolastiche? Spiegare gli argomenti a favore e contro. |
Punteggio te stesso: cosa ascoltare
Ascolta ciascuna registrazione il giorno successivo e attribuisci un punteggio a quattro cose. Hai completato l'attività, ovvero hai effettivamente risposto alla domanda con il contenuto richiesto? Quanto era ampia la grammatica, ovvero hai usato il passato, ragioni e connettivi o solo desu? Quanto duravano le pause e pensavano a pause o vicoli ciechi? E quando hai avuto un crollo, ti sei ripreso in giapponese o hai cambiato lingua? Sii concreto: conta le parole di riempimento e le frasi che terminano con desu.
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| えーと、何と言えばいいか。 | Ēto, nan to ieba ii ka. | Uhm, come dovrei dirlo... |
| つまり、好きではないということです。 | Tsumari, suki de wa nai to iu koto desu. | In altre parole, non mi piace. (riformulando) |
| 言い方が分からないので、簡単に言います。 | Iikata ga wakaranai node, kantan ni iimasu. | Non so come dirlo, quindi lo dirò semplicemente. |
| Criterio | Ascolta | Segno da A1 a A2 | Segno da B1 a B2 |
|---|---|---|---|
| Completamento dell'attività | La risposta conteneva ciò che chiedeva la domanda? | Parziale, uno o due punti | Completo, con esempi |
| Gamma grammaticale | Tempi verbali, ragioni, connettivi, condizionali | Per lo più presente e desu | Passato, kara e nodo, kedo, tara |
| Pause e riempitivi | Lunghezza dei silenzi; ēto, anō | Pause più lunghe delle frasi | Brevi pause, filler naturali |
| Recupero | Cosa succede in caso di guasto | Interrompi o cambia lingua | Riformulare in giapponese più semplice |
| Registro | Educato e informale usato apposta | Solo educato | Cambia per adattarsi all'ascoltatore |
Le ultime due righe sono mosse di recupero. Uno studente che riesce a riformulare in giapponese più semplice invece di fermarsi ha oltrepassato un limite importante, qualunque sia la sua grammatica.
Una breve intervista, a quanto pare
Ecco un esempio compresso di un controllo di livello e di una sonda, in modo da poterne sentire la forma. L'esaminatore è educato e neutrale; lo studente ha un solido livello A2 e alla fine viene sondato nel territorio B1.
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| お仕事は何をしていますか。 | Oshigoto wa nani o shite imasu ka. | Esaminatore: cosa fai per lavoro? |
| 会社で働いています。マーケティングの仕事です。 | Kaisha de hataraite imasu. Māketingu no shigoto desu. | Studente: Lavoro in un'azienda. È un lavoro di marketing. |
| 先週、仕事で何か大変なことがありましたか。 | Senshū, shigoto de nanika taihen na koto ga arimashita ka. | Esaminatore: C'è stato qualcosa di difficile al lavoro la scorsa settimana? |
| はい。会議が多くて、とても忙しかったです。 | Hai. Kaigi ga ōkute, totemo isogashikatta desu. | Studente: Sì. Ci sono stati molti incontri ed è stato molto affollato. |
| その会議について、もう少し詳しく話してください。 | Sono kaigi ni tsuite, mō sukoshi kuwashiku hanashite kudasai. | Esaminatore: Raccontami qualcosa di più su quegli incontri. (sonda) |
| えーと、新しい商品について話しました。でも、難しい言葉が多くて... | Ēto, atarashii shōhin ni tsuite hanashimashita. Demo, muzukashii kotoba ga ōkute... | Studente: Uhm, abbiamo parlato di un nuovo prodotto. Ma c'erano molte parole difficili e... |
Il finale ōkute è la suddivisione: lo studente può nominare l'argomento ma non raccontarlo. Questo è il confine B1 ed è esattamente ciò su cui lavorare dopo.
Errori che rendono inutile un autotest
- Preparare le risposte. Una risposta provata mette alla prova la memoria, non il parlare. Registra freddo.
- Interrompere la registrazione quando rimani bloccato. La ripartizione sono i dati; vai avanti e recupera in giapponese.
- Testare solo i prompt semplici. Se ogni registrazione è fluida, non hai sondato abbastanza in alto per trovare il tuo livello.
- Segnare subito. Ascolta il giorno dopo; sarai più gentile e preciso.
- Confronto con altre persone. Confronta con la tua registrazione di tre mesi fa, seguendo le stesse istruzioni.
- Trattare il risultato come un verdetto. Un livello è un'istantanea che ti dice cosa esercitarti dopo, niente di più.