Parlare con i bambini
Il registro con i bambini è semplice, caldo e ripetitivo: frasi brevi, forme semplici e tanta finezza, che trasforma un'istruzione in qualcosa di più vicino a un invito.
Questo è il più semplice dei due registri linguisticamente e quello che viene prima nella giornata. Ti dà anche molta pratica nel parlare, che è uno dei vantaggi sottovalutati del lavoro.
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| おはよう、元気だった？ | Ohayō, genki datta? | Buongiorno, come state? |
| 手を洗おうね。 | Te o araou ne. | Laviamoci le mani. |
| 順番だよ。 | Junban da yo. | Si sta facendo a turno. |
| だいじょうぶ？ 痛かったね。 | Daijōbu? Itakatta ne. | Stai bene? Mi ha fatto male, vero? |
| 上手にできたね。 | Jōzu ni dekita ne. | L'hai fatto bene. |
| お片づけ、しようか。 | Okatazuke, shiyō ka. | Facciamo ordine? |
Il rapporto di ritiro
Al ritiro cambi completamente registro. I genitori usano un giapponese educato e il rapporto è breve, specifico e positivo, con qualsiasi cosa negativa inquadrata sui fatti piuttosto che come una lamentela nei confronti del bambino.
Una cosa buona e una nota fattuale è la forma standard. Due o tre frasi costituiscono un resoconto completo.
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| 今日も元気に過ごされていました。 | Kyō mo genki ni sugosarete imashita. | Anche oggi hanno avuto una giornata movimentata. |
| お昼はよく食べていました。 | Ohiru wa yoku tabete imashita. | A pranzo mangiarono bene. |
| お昼寝は一時間ほどでした。 | Ohirune wa ichijikan hodo deshita. | Hanno dormito per circa un'ora. |
| お友達と仲良く遊んでいました。 | Otomodachi to nakayoku asonde imashita. | Hanno giocato bene con gli amici. |
| 少し咳が出ていました。 | Sukoshi seki ga dete imashita. | Hanno avuto una leggera tosse. |
| また明日、お待ちしております。 | Mata ashita, omachi shite orimasu. | Non vediamo l'ora di vederli domani. |
Inizia con qualcosa di positivo, poi la nota fattuale. Una segnalazione che si apre con un problema colora l'intero scambio, anche quando il problema è minore.
Segnalazione di un infortunio
Qualsiasi infortunio, per quanto piccolo, viene immediatamente segnalato al proprio supervisore e al genitore al momento del ritiro. La convenzione è fortemente a favore delle segnalazioni eccessive e un piccolo graffio menzionato è irrilevante mentre lo stesso graffio scoperto a casa è un problema serio.
La relazione ha bisogno di quattro cose: cosa è successo, quando, cosa hai fatto e come sta il bambino adesso.
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| お怪我をさせてしまい、申し訳ございません。 | Okega o sasete shimai, mōshiwake gozaimasen. | Mi dispiace che siano rimasti feriti. |
| 午前中に、転んでしまいました。 | Gozen-chū ni, koronde shimaimashita. | Sono caduti durante la mattinata. |
| すぐに冷やして、様子を見ました。 | Sugu ni hiyashite, yōsu o mimashita. | L'abbiamo raffreddato immediatamente e li abbiamo osservati. |
| その後は元気に遊んでいました。 | Sono go wa genki ni asonde imashita. | Successivamente hanno giocato allegramente. |
| 念のため、ご報告いたします。 | Nen no tame, gohōkoku itashimasu. | Lo riporto per ogni evenienza. |
| ご心配をおかけしました。 | Goshinpai o okake shimashita. | Mi dispiace per la preoccupazione. |
Il libro dei contatti
La maggior parte degli asili nido scambiano un quaderno quotidiano con i genitori, in cui vengono registrati il sonno, i pasti, il bagno, la temperatura e l'umore, oltre a un breve commento. È scritto anziché parlato, il che lo rende più semplice, e segue una forma fissa.
Il commento è l'unica parte scritta liberamente e bastano due frasi: cosa ha fatto il bambino e come gli è sembrato.
| Campo | Cosa c'entra | Esempio |
|---|---|---|
| Sonno | Per quanto | Circa un'ora |
| Pasti | Quanto | Mangiato bene |
| Temperatura | Il numero | Preso all'arrivo |
| Umore | Stato generale | Allegro |
| Attività | Cosa hanno fatto | Giocato fuori |
| Commento | Due frasi | Qualcosa di specifico |
Rendi il commento specifico. I genitori lo leggono ogni giorno e un dettaglio su ciò che ha effettivamente fatto il loro bambino vale più di una frase positiva generale.
Conversazioni difficili con i genitori
Occasionalmente è necessario sollevare qualcosa: un comportamento ripetuto, una preoccupazione relativa allo sviluppo o un disaccordo sull'assistenza. Queste conversazioni richiedono attenzione e di solito si svolgono in presenza di un collega senior.
La convenzione è quella di descrivere il comportamento piuttosto che caratterizzare il bambino, e di chiedere informazioni sulla casa piuttosto che affermare informazioni sull'asilo nido.
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| 少しご相談したいことがあります。 | Sukoshi gosōdan shitai koto ga arimasu. | C'è qualcosa di cui vorrei discutere. |
| お家ではいかがですか。 | Ouchi de wa ikaga desu ka. | Com'è a casa? |
| 最近、こういうことが何度かありました。 | Saikin, kō iu koto ga nando ka arimashita. | Recentemente questo è successo alcune volte. |
| 一緒に見ていければと思います。 | Issho ni mite ikereba to omoimasu. | Spero che potremo guardarlo insieme. |
| 主任からもお話しさせていただきます。 | Shunin kara mo ohanashi sasete itadakimasu. | Anche il preside parlerà con te. |
| ご意見をお聞かせください。 | Goiken o okikase kudasai. | Per favore dimmi i tuoi pensieri. |
Pratica del cambio di registro
La difficoltà specifica di questo lavoro è cambiare registro ripetutamente durante la giornata, e la direzione che fallisce è che il discorso del bambino si insinua in una conversazione tra genitori alla fine di un lungo turno.
Questa è una cosa praticabile. Eseguendo lo stesso contenuto due volte con un AI Sensei nella coinvolgente classe 3D di Unihongo, una volta come lo diresti a un bambino e l'altra come lo riferiresti a un genitore, costruisci entrambi i registri e la capacità di spostarti tra di loro.
Vale la pena leggere il resoconto della sessione specificatamente per eventuali fughe di informazioni, perché i moduli semplici che appaiono nel resoconto principale sono esattamente l'errore che un collega noterebbe e non ti menzionerebbe mai.
Il rapporto di ritiro è lo scambio per avere ragione. Succede ogni giorno con ogni genitore ed è ciò su cui viene giudicata la tua professionalità.