Il registro che gli adulti usano con i bambini piccoli
Il giapponese rivolto a un bambino piccolo è costruito con forme semplici: taberu anziché tabemasu, ikō anziché ikimashō. Questa non è trascuratezza, è il registro previsto, e usare un giapponese attento ed educato con un bambino di due anni suona strano allo stesso modo dell'inglese formale. Il calore viene da ciò che attribuisci alla forma semplice, non dal livello del verbo stesso.
Accanto alle forme semplici, gli adulti usano un piccolo insieme di parole infantili: otete per le mani, anyo per i piedi o camminare, nenne per dormire, manma per cibo, okatazuke per riordinare, dakko per essere trasportato. Molte sono parole comuni con una o attaccata e i bambini imparano a impararle, quindi usa quelle che senti intorno a te piuttosto che importare un intero vocabolario infantile.
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| おはよう。よく寝たね。 | Ohayō. Yoku neta ne. | Mattina. Hai dormito bene, vero? |
| ごはん食べる？ | Gohan taberu? | Vuoi mangiare? |
| どうしたの？ | Dō shita no? | Qual è il problema? |
| おてて、洗おうね。 | Otete, araō ne. | Laviamoci le mani. |
| だっこする？ | Dakko suru? | Vuoi essere portato? |
| 一緒にやろうか。 | Issho ni yarō ka. | Lo facciamo insieme? |
Addolcimento con inviti no, ne e gentili
Tre piccoli finali portano la maggior parte del calore. La particella interrogativa no trasforma un verbo semplice in una domanda morbida, quindi nemui no suona preoccupante mentre nemui ka suonerebbe schietto. La particella ne chiede al bambino di condividere il tuo punto di vista, motivo per cui quasi tutte le istruzioni terminano con ne. E tu fornisci nuove informazioni, spesso un avvertimento, senza alcuna durezza.
L'altra mossa è grammaticale: invece di un comando, usa il volitivo. Kutsu o nasello è un ordine; kutsu hakō ka invita il bambino a unirsi a te e te ne ammorbidisce ulteriormente la richiesta. Gli studenti che arrivano con gli imperativi dei libri di testo spesso sembrano più acuti di quanto intendessero, e il passaggio a shiyō ka e te ne risolve immediatamente il problema.
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| 眠いの？ | Nemui no? | Hai sonno? |
| これ、好きなの？ | Kore, suki na no? | Ti piace questo? |
| 手を洗ってね。 | Te o aratte ne. | Lavati le mani, ok. |
| 危ないよ。止まって。 | Abunai yo. Tomatte. | E' pericoloso. Fermare. |
| こぼしちゃったね。拭こうか。 | Koboshichatta ne. Fukō ka. | L'hai rovesciato. Lo puliamo? |
| そろそろ行こうか。 | Sorosoro ikō ka. | Partiamo presto? |
| 靴、はけるかな。 | Kutsu, hakeru kana. | Mi chiedo se riesci a metterti le scarpe. |
La routine quotidiana, attimo per attimo
La giornata di un bambino è composta da dieci momenti ripetuti, il che rende il giapponese il più veloce che tu possa mai imparare. Fissa una frase al momento e dillala in quel momento ogni singolo giorno. Nel giro di una settimana il bambino risponde, e nel giro di un mese stai improvvisando attorno allo schema invece di ricordarlo.
| Momento | giapponese | Romaji | Inglese |
|---|---|---|---|
| Risveglio | 起きる時間だよ. | Okiru jikan da yo. | E' ora di alzarsi. |
| Vestirsi | お着替えしようね. | Okigae shiyo ne. | Cambiamoci. |
| Denti | 歯みがきしようね. | Hamigaki shiyo ne. | Laviamoci i denti. |
| In partenza | 靴はいて、行くよ. | Kutsu haite, iku yo. | Mettiti le scarpe, andiamo. |
| Inizio del pasto | いただきます. | Itadakimasu. | Detto prima di mangiare. |
| Fine pasto | ごちそうさまでした. | Gochisōsama deshita. | Detto dopo aver mangiato. |
| Riordino | おかたづけしようね. | Okatazuke shiyo ne. | Mettiamo ordine. |
| Bagno | お風呂に入ろうか. | Ofuro ni hairō ka. | Andiamo in bagno? |
| Pigiama | パジャマ着ようね. | Pigiama kiyo ne. | Mettiamoci il pigiama. |
| Letto | 電気消すよ。おやすみ。 | Denki kesu yo. Oyasumi. | Luci spente. Buona notte. |
Si noti che quasi nessuno di questi sono comandi. Due sono frasi fisse e il resto sono inviti. Un bambino che ascolta shiyō ne tutto il giorno apprende che l'adulto si sta unendo a lui, che è esattamente il tono a cui mirano gli operatori sanitari giapponesi.
Pasti, sversamenti e seconde porzioni
L'ora dei pasti genera più giapponese di qualsiasi altro momento della giornata e il vocabolario si trasferisce direttamente nella vita dell'asilo perché il personale usa le stesse battute. Gran parte del lavoro lo fa l'onomatopea: mogumogu per masticare, gokun per deglutire, kamikami per mordere correttamente. Gli adulti li usano con i bambini che hanno superato la fase infantile.
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| もぐもぐしようね。 | Mogumogu shiyō ne. | Masticalo correttamente. |
| おかわりする？ | Okawari suru? | Vuoi dei secondi? |
| お腹いっぱい？ | Onaka ippai? | Sei pieno? |
| こぼさないでね。 | Kobosanaide ne. | Cerca di non rovesciarlo. |
| 一口だけ食べてみようか。 | Hitokuchi dake tabete miyō ka. | Proviamo solo un boccone? |
| 全部食べられたね。 | Zenbu taberareta ne. | Sei riuscito a mangiarlo tutto. |
| 熱いから、ふーふーしてね。 | Atsui kara, fūfū shite ne. | Fa caldo, quindi soffiaci sopra. |
Una lode che in realtà insegna qualcosa
L'elogio giapponese per i bambini è breve, ripetuto e spesso raddoppiato: jōzu jōzu, sugoi sugoi. Questo è utile, ma la versione che aiuta di più un bambino nomina l'azione specifica o lo sforzo. Jibun de dekita ne racconta al bambino cosa hanno fatto; sugoi da solo non lo fa. Yoku dekimashita è una frase di lode fissa che sopravvive in forma educata anche nel discorso casuale, perché proviene dalla scuola.
L'incoraggiamento nel mezzo di una lotta è un'abilità separata. Ganbare può atterrare come pressione se il bambino è già al limite, quindi abbinalo al permesso di andare lentamente. Yukkuri de ii yo e mō sukoshi da yo fanno sì che il bambino lavori senza aggiungere peso.
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| すごいね。自分でできたね。 | Sugoi ne. Jibun de dekita ne. | Sorprendente. L'hai fatto da solo. |
| よくできました。 | Yoku dekimashita. | Ben fatto. |
| がんばったね。 | Ganbatta ne. | Hai lavorato duro. |
| ありがとう、助かったよ。 | Arigatō, tasukatta yo. | Grazie, mi ha aiutato. |
| もう少しだよ。がんばれ。 | Mō sukoshi da yo. Ganbare. | Ci siamo quasi. Continuare. |
| 大丈夫、ゆっくりでいいよ。 | Daijōbu, yukkuri de ii yo. | Va bene, prenditi il tuo tempo. |
| きれいに書けたね。 | Kirei ni kaketa ne. | L'hai scritto bene. |
Correggere delicatamente e mantenere un limite
Il modello comune per la correzione è nominare la conseguenza piuttosto che la regola. Tataitara itai yo dice al bambino cosa succede se colpisce, il che è più utilizzabile di una nuda dama. Dame e ikenai esistono ancora e vengono utilizzati, ma è meglio tenerli per un pericolo reale in modo da mantenere la loro forza.
Per limiti, gli operatori sanitari giapponesi di solito annunciano la fine prima che arrivi: ato ikkai dake ne, o un'ancora che il bambino può vedere come la lancetta dell'orologio. Quando un bambino è turbato, dare prima un nome al sentimento, kanashikatta n da ne, e poi aspettare, tende a funzionare meglio del ragionamento mentre il pianto continua.
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| 待って。危ないよ。 | Matte. Abunai yo. | Aspettare. E' pericoloso. |
| 手はつないでね。 | Te wa tsunaide ne. | Tienimi la mano, va bene. |
| 叩いたら痛いよ。 | Tataitara itai yo. | Se colpisci, fa male. |
| あと一回だけね。 | Ato ikkai dake ne. | Solo un'altra volta, ok. |
| 時計の針が上に来たら終わりね。 | Tokei no hari ga ue ni kitara owari ne. | Quando la lancetta dell'orologio raggiunge la cima, ci fermiamo. |
| 悲しかったんだね。 | Kanashikatta n da ne. | Eri triste, vero? |
| 落ち着いたら、お話ししようね。 | Ochitsuitara, ohanashi shiyō ne. | Quando ti sarai calmato, parliamo. |
| 「かして」って言ってみようか。 | "Kashite" tte itte miyō ka. | Proviamo a dire "posso prendertelo in prestito"? |
| ごめんねって言えるかな。 | Gomen ne tte ieru kana. | Mi chiedo se puoi chiedere scusa. |
La consegna mattutina dell'asilo nido
Alla porta il tuo registro cambia completamente. Gli insegnanti hanno un giapponese educato -masu e le solite aperture fisse, e lo scambio è veloce perché c'è la coda dietro di te. L'insegnante di solito chiede informazioni sulla notte, la colazione, la temperatura e il ritiro, in un certo ordine, e le risposte di una sola frase sono tutto ciò che ci si aspetta. Le linee contrassegnate con Insegnante sono ciò che senti piuttosto che dire.
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| おはようございます。よろしくお願いします。 | Ohayō gozaimasu. Yoroshiku onegai shimasu. | Buongiorno. Grazie per esserti preso cura di lui. |
| おはようございます。今日も元気ですね。 | Ohayō gozaimasu. Kyō mo genki desu ne. | Insegnante: Buongiorno. È di nuovo vivace oggi. |
| 連絡帳、お願いします。 | Renrakuchō, onegai shimasu. | Ecco il taccuino dei contatti. |
| 昨日の夜はよく眠れましたか？ | Kinō no yoru wa yoku nemuremashita ka? | Insegnante: Ha dormito bene la notte scorsa? |
| 夜中に一度起きましたが、元気です。 | Yonaka ni ichido okimashita ga, genki desu. | Si è svegliato una volta durante la notte, ma sta bene. |
| 朝ごはんは食べましたか？ | Asagohan wa tabemashita ka? | Insegnante: Ha fatto colazione? |
| はい、少しだけ食べました。 | Hai, sukoshi dake tabemashita. | Sì, ha mangiato un po'. |
| 着替えを二組入れてあります。 | Kigae o futakumi irete arimasu. | Ho messo due cambi di vestiti. |
| お迎えは何時ごろですか？ | Omukae wa nan-ji goro desu ka? | Insegnante: A che ora è il ritiro? |
| 六時ごろになります。 | Roku-ji goro ni narimasu. | Saranno circa le sei. |
| 今日は祖母が迎えに来ます。 | Kyō wa sobo ga mukae ni kimasu. | Sua nonna lo verrà a prendere oggi. |
| わかりました。お預かりします。 | Wakarimashita. Oazukari shimasu. | Insegnante: Capito. Lo porteremo da qui. |
| 行ってらっしゃい。またあとでね。 | Itterasshai. Mata ato de ne. | Buona giornata. Arrivederci. |
Al ritiro la direzione si inverte: si saluta, il docente riferisce. Omukae ni kimashita ti fa iniziare, e nani ka kawatta koto wa arimashita ka è l'unica domanda che fa emergere in modo affidabile tutto ciò che il taccuino non ha coperto.
Segnalazione di febbre, tosse o allergia
La rendicontazione sanitaria è la parte dell'asilo nido giapponese che deve essere esatta, perché il personale agisce in base ad essa. Indica il numero, l'ora e cosa hai fatto. Le scuole e i comuni stabiliscono le proprie soglie per mandare un bambino a casa o tenerlo lontano, e queste regole cambiano, quindi chiedi qual è la linea attuale del tuo asilo nido piuttosto che indovinare da ciò che è stato detto a un amico.
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| 今朝、熱が三十七度五分ありました。 | Kesa, netsu ga sanjūnana-do go-bu arimashita. | Questa mattina la sua temperatura era di trentasette virgola cinque. |
| 昨夜から咳が出ています。 | Sakuya kara seki ga dete imasu. | Ha tosse da ieri sera. |
| 食欲があまりありません。 | Shokuyoku ga amari arimasen. | Non ha molto appetito. |
| 朝、薬を飲ませました。 | Asa, kusuri o nomasemashita. | Gli ho dato la medicina stamattina. |
| 熱が上がったら、連絡をお願いします。 | Netsu ga agattara, renraku o onegai shimasu. | Se la sua temperatura aumenta, per favore contattami. |
| 卵アレルギーがあります。 | Tamago arerugī ga arimasu. | Ha un'allergia alle uova. |
| 乳製品を除いた食事をお願いしています。 | Nyūseihin o nozoita shokuji o onegai shite imasu. | Chiediamo pasti senza latticini. |
| 医師の書類は先週提出しました。 | Ishi no shorui wa senshū teishutsu shimashita. | Ho presentato la documentazione del medico la settimana scorsa. |
| 給食の献立を確認しておきますね。 | Kyūshoku no kondate o kakunin shite okimasu ne. | Insegnante: Controllerò in anticipo il menu del pranzo. |
| 今日はお休みさせていただきます。 | Kyō wa oyasumi sasete itadakimasu. | Sarà assente oggi. |
| また明日、様子を見て連絡します。 | Mata ashita, yōsu o mite renraku shimasu. | Domani vedrò come sta e ti farò sapere. |
Parlare con gli altri genitori al cancello
Le conversazioni al gate sono brevi, calorose e a basso rischio, il che le rende la migliore pratica di conversazione disponibile per un genitore in Giappone. Quasi sempre eseguono le stesse tre mosse: un saluto, un commento sul bambino e una domanda sull'età, sulla classe o su un evento imminente. Chiedere informazioni sulla logistica scolastica è un inizio naturale e veramente utile, perché tutti sono confusi su cosa portare.
Dillo chiaramente se il tuo giapponese sta ancora crescendo. Nihongo ga mada jōzu de wa nai node, yukkuri onegai shimasu produce quasi sempre un parlatore più lento e gentile piuttosto che un silenzio imbarazzante, e la maggior parte dei genitori è sollevata di sapere come impostare la conversazione. Mantieni lo scambio a due o tre turni all'ora di consegna, poiché tutti stanno andando al lavoro, e riserva la chiacchierata più lunga per il parco o un evento scolastico in cui nessuno guarda l'orologio.
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| おはようございます。今日は寒いですね。 | Ohayō gozaimasu. Kyō wa samui desu ne. | Buongiorno. Fa freddo oggi, vero? |
| おいくつですか？ | Oikutsu desu ka? | Quanti anni ha? |
| 先月、三歳になりました。 | Sengetsu, san-sai ni narimashita. | Ha compiuto tre anni il mese scorso. |
| 同じクラスですね。 | Onaji kurasu desu ne. | Sono nella stessa classe, non è vero? |
| いつも仲良くしていただいて、ありがとうございます。 | Itsumo nakayoku shite itadaite, arigatō gozaimasu. | Grazie per essere sempre così amichevole con lui. |
| 行事の持ち物、教えていただけますか？ | Gyōji no mochimono, oshiete itadakemasu ka? | Potreste dirmi cosa portare per l'evento? |
| 今度、公園で一緒に遊びませんか？ | Kondo, kōen de issho ni asobimasen ka? | Li portiamo insieme al parco qualche volta? |
| 連絡先を交換してもいいですか？ | Renrakusaki o kōkan shite mo ii desu ka? | Posso scambiare i dettagli di contatto con te? |
| 日本語がまだ上手ではないので、ゆっくりお願いします。 | Nihongo ga mada jōzu de wa nai node, yukkuri onegai shimasu. | Il mio giapponese si sta ancora sviluppando, quindi per favore parla lentamente. |
| では、また明日。 | Dewa, mata ashita. | Giusto, ci vediamo domani. |
Il gioco, i turni e le parole del parco giochi
Il vocabolario del gioco è il luogo in cui un bambino correggerà per la prima volta il tuo giapponese, perché lo conosce meglio di te. La parte sociale conta più dei nomi dell'attrezzatura: kashite per chiedere un prestito, ii yo per concederlo, junban e kōtai per i turni e janken per decidere chi inizia per primo. Questi quattro consentono a tuo figlio di unirsi a un gruppo anche prima che le sue frasi siano lunghe.
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| ブランコに乗ろうか。 | Buranko ni norō ka. | Andiamo sull'altalena? |
| すべり台、順番だよ。 | Suberidai, junban da yo. | Lo scivolo, facciamo a turno. |
| 砂場で遊ぶ？ | Sunaba de asobu? | Giochiamo nella sabbiera? |
| かくれんぼしよう。 | Kakurenbo shiyō. | Giochiamo a nascondino. |
| もういいかい。まあだだよ。 | Mō ii kai. Māda da yo. | Pronto? Non ancora. |
| おにごっこ、しない？ | Onigokko, shinai? | Vuoi giocare a tag? |
| じゃんけんぽん。 | Janken pon. | Sasso, carta, forbici. |
| 貸して。いいよ。 | Kashite. Ii yo. | Posso prenderlo in prestito? Sicuro. |
| 次、交代ね。 | Tsugi, kōtai ne. | Il tuo turno è il prossimo. |
| 一緒に作ろう。 | Issho ni tsukurō. | Costruiamolo insieme. |
| そろそろ帰る時間だよ。 | Sorosoro kaeru jikan da yo. | È ora di tornare a casa. |
Un piano di quattro settimane per i genitori
- Prima settimana: fissa le dieci righe della routine nella tabella e recitale ciascuna nel suo momento reale, ogni giorno.
- Seconda settimana: aggiungi lodi. Dai un nome all'azione prima del complimento, cinque volte al giorno.
- Settimana tre: prova il passaggio di consegne mattutino finché non riesci a rispondere a sonno, colazione e ritiro senza pause.
- Settimana quattro: tieni una conversazione di tre scambi con un altro genitore, quindi scrivi ciò che non potresti dire.
- Tieni un elenco aggiornato delle battute esatte che gli insegnanti usano con tuo figlio e copiale parola per parola.
- Leggi un libro illustrato ad alta voce ogni sera; i libri illustrati sono la fonte più pulita di giapponese naturale rivolto ai bambini che puoi acquistare.