Register yang digunakan orang dewasa dengan anak kecil
Bahasa Jepang yang ditujukan kepada anak kecil dibuat dari bentuk yang sederhana: taberu daripada tabemasu, ikō daripada ikimashō. Itu bukan kecerobohan, ini adalah aturan yang diharapkan, dan penggunaan bahasa Jepang yang sopan dan hati-hati pada anak berusia dua tahun terdengar aneh seperti halnya bahasa Inggris formal. Kehangatan datang dari apa yang Anda lampirkan pada bentuk polosnya, bukan dari tingkat kata kerja itu sendiri.
Selain bentuk polos, orang dewasa juga menggunakan serangkaian kata anak-anak: otete untuk tangan, anyo untuk kaki atau berjalan, nenne untuk tidur, manma untuk makanan, okatazuke untuk merapikan, dakko untuk digendong. Banyak di antara kata-kata biasa yang diapit huruf o, dan anak-anak akan semakin besar dengan kata-kata tersebut, jadi gunakanlah kata-kata yang Anda dengar di sekitar Anda daripada mengimpor kosakata bayi secara keseluruhan.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| おはよう。よく寝たね。 | Ohayō. Yoku neta ne. | Pagi. Anda tidur nyenyak, bukan. |
| ごはん食べる？ | Gohan taberu? | Apakah kamu mau makan? |
| どうしたの？ | Dō shita no? | Ada apa? |
| おてて、洗おうね。 | Otete, araō ne. | Ayo cuci tanganmu. |
| だっこする？ | Dakko suru? | Apakah kamu ingin digendong? |
| 一緒にやろうか。 | Issho ni yarō ka. | Bisakah kita melakukannya bersama? |
Melembutkan dengan tidak, ne dan ajakan yang lembut
Tiga ujung kecil membawa sebagian besar kehangatan. Partikel pertanyaan no mengubah kata kerja biasa menjadi pertanyaan yang lembut, jadi nemui no terdengar peduli dimana nemui ka akan terdengar blak-blakan. Partikel ne meminta anak untuk membagikan pandangannya, itulah sebabnya hampir setiap instruksi diakhiri dengan ne. Dan Anda menyampaikan informasi baru, sering kali berupa peringatan, tanpa kekerasan apa pun.
Gerakan lainnya bersifat tata bahasa: alih-alih menggunakan perintah, gunakan kemauan. Kutsu o hake adalah perintah; kutsu hakō ka mengundang anak itu untuk bergabung dengan Anda, dan te ne melunakkan permintaan lebih lanjut. Pembelajar yang datang dengan perintah dalam buku teks sering kali terdengar lebih tajam daripada yang mereka inginkan, dan beralih ke shiyō ka dan te ne segera memperbaikinya.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 眠いの？ | Nemui no? | Apakah kamu mengantuk? |
| これ、好きなの？ | Kore, suki na no? | Apakah kamu suka yang ini? |
| 手を洗ってね。 | Te o aratte ne. | Cuci tanganmu, oke. |
| 危ないよ。止まって。 | Abunai yo. Tomatte. | Itu berbahaya. Berhenti. |
| こぼしちゃったね。拭こうか。 | Koboshichatta ne. Fukō ka. | Anda menumpahkannya. Bisakah kita menghapusnya? |
| そろそろ行こうか。 | Sorosoro ikō ka. | Bagaimana kalau kita segera berangkat? |
| 靴、はけるかな。 | Kutsu, hakeru kana. | Saya ingin tahu apakah Anda bisa memakai sepatu Anda. |
Rutinitas sehari-hari, saat demi saat
Hari-hari seorang anak kecil adalah sepuluh momen yang sama yang diulang-ulang, menjadikannya bahasa Jepang tercepat yang pernah Anda pelajari. Perbaiki satu frasa per momen dan ucapkan pada saat itu setiap hari. Dalam seminggu anak tersebut menjawab, dan dalam sebulan Anda berimprovisasi dengan pola tersebut alih-alih mengingatnya.
| Momen | Jepang | Romaji | Bahasa inggris |
|---|---|---|---|
| Bangun | 起きる時間だよ。 | Okiru jikan da yo. | Saatnya untuk bangun. |
| Pembalut | お着替えしようね。 | Okigae shiyo ne. | Mari kita berubah. |
| Gigi | 歯みがきしようね。 | Hamigaki shiyo ne. | Ayo gosok gigi. |
| Meninggalkan | 靴はいて、行くよ。 | Kutsu haite, iku yo. | Pakai sepatumu, kita berangkat. |
| Makan dimulai | いただきます。 | Itadakimasu. | Ucapnya sebelum makan. |
| Selesai makan | ごちそうさまでした。 | Gochisōsama deshita. | Ucapnya setelah makan. |
| Merapikan | おかたづけしようね。 | Okatazuke shiyo ne. | Mari kita bereskan. |
| Mandi | お風呂に入ろうか。 | Ofuro ni rambut ka. | Bagaimana kalau kita mandi? |
| Piyama | パジャマ着ようね。 | Piyama kiyō ne. | Ayo pakai piyamamu. |
| Tempat tidur | 電気消すよ。おやすみ。 | Denki kesu yo. Oyasumi. | Lampu mati. Selamat malam. |
Perhatikan bahwa hampir tidak ada satupun yang merupakan perintah. Dua adalah frasa tabel yang ditetapkan, dan sisanya adalah undangan. Seorang anak yang mendengarkan shiyō ne sepanjang hari mengetahui bahwa orang dewasa pun ikut ikut serta, dan hal ini merupakan tujuan yang diinginkan oleh para pengasuh di Jepang.
Makanan, tumpahan, dan porsi kedua
Waktu makan menghasilkan lebih banyak bahasa Jepang dibandingkan waktu lainnya, dan kosa kata tersebut langsung ditransfer ke kehidupan taman kanak-kanak karena staf menggunakan kalimat yang sama. Onomatopoeia melakukan banyak pekerjaan: mogumogu untuk mengunyah, gokun untuk menelan, kamikami untuk menggigit dengan benar. Orang dewasa menggunakan ini pada anak-anak yang sudah melewati tahap bayi.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| もぐもぐしようね。 | Mogumogu shiyō ne. | Kunyah dengan benar. |
| おかわりする？ | Okawari suru? | Apakah Anda ingin detik? |
| お腹いっぱい？ | Onaka ippai? | Apakah kamu kenyang? |
| こぼさないでね。 | Kobosanaide ne. | Cobalah untuk tidak menumpahkannya. |
| 一口だけ食べてみようか。 | Hitokuchi dake tabete miyō ka. | Bagaimana kalau kita mencoba satu gigitan saja? |
| 全部食べられたね。 | Zenbu taberareta ne. | Anda berhasil memakan semuanya. |
| 熱いから、ふーふーしてね。 | Atsui kara, fūfū shite ne. | Panas sekali, jadi tiuplah. |
Pujian yang sebenarnya mengajarkan sesuatu
Pujian bahasa Jepang untuk anak-anak pendek, berulang-ulang, dan sering kali berlipat ganda: jōzu jōzu, sugoi sugoi. Itu berguna, tetapi versi yang paling membantu anak menyebutkan tindakan atau upaya tertentu. Jibun de dekita ne memberi tahu anak itu apa yang mereka lakukan; sugoi sendiri tidak. Yoku dekimashita adalah ungkapan pujian tetap yang bertahan dalam bentuk sopan bahkan dalam percakapan biasa, karena berasal dari sekolah.
Memberi semangat di tengah perjuangan merupakan keterampilan tersendiri. Ganbare bisa mendarat sebagai tekanan jika anak sudah mencapai batasnya, jadi pasangkan dengan izin untuk berjalan perlahan. Yukkuri de ii yo dan mō sukoshi da yo menjaga anak tetap bekerja tanpa menambah beban.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| すごいね。自分でできたね。 | Sugoi ne. Jibun de dekita ne. | Luar biasa. Anda melakukannya sendiri. |
| よくできました。 | Yoku dekimashita. | Bagus sekali. |
| がんばったね。 | Ganbatta ne. | Anda bekerja keras. |
| ありがとう、助かったよ。 | Arigatō, tasukatta yo. | Terima kasih, itu membantu saya. |
| もう少しだよ。がんばれ。 | Mō sukoshi da yo. Ganbare. | Hampir sampai. Terus berlanjut. |
| 大丈夫、ゆっくりでいいよ。 | Daijōbu, yukkuri de ii yo. | Tidak apa-apa, luangkan waktumu. |
| きれいに書けたね。 | Kirei ni kaketa ne. | Anda menulisnya dengan rapi. |
Mengoreksi dengan lembut dan menahan batas
Pola umum koreksi adalah menyebutkan konsekuensinya, bukan aturannya. Tataitara itai yo memberi tahu anak itu apa yang terjadi jika mereka memukul, yang lebih bermanfaat daripada wanita telanjang. Dame dan ikenai masih ada dan digunakan, tetapi cara kerjanya paling baik jika disimpan dalam keadaan bahaya sehingga tetap mempertahankan kekuatannya.
Sebagai batasan, pengasuh di Jepang biasanya mengumumkan akhir sebelum tiba: ato ikkai dake ne, atau jangkar yang dapat dilihat anak seperti jarum jam. Ketika seorang anak sedang kesal, menyebutkan perasaannya terlebih dahulu, kanashikatta n da ne, kemudian menunggu, cenderung lebih berhasil daripada berpikir sambil terus menangis.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 待って。危ないよ。 | Matte. Abunai yo. | Tunggu. Itu berbahaya. |
| 手はつないでね。 | Te wa tsunaide ne. | Pegang tanganku, oke. |
| 叩いたら痛いよ。 | Tataitara itai yo. | Jika dipukul, itu menyakitkan. |
| あと一回だけね。 | Ato ikkai dake ne. | Sekali lagi saja, oke. |
| 時計の針が上に来たら終わりね。 | Tokei no hari ga ue ni kitara owari ne. | Saat jarum jam mencapai puncak, kita berhenti. |
| 悲しかったんだね。 | Kanashikatta n da ne. | Kamu sedih, bukan. |
| 落ち着いたら、お話ししようね。 | Ochitsuitara, ohanashi shiyō ne. | Kalau sudah tenang, mari kita bicara. |
| 「かして」って言ってみようか。 | "Kashite" tte itte miyō ka. | Bolehkah kita mencoba berkata "bolehkah aku meminjamnya"? |
| ごめんねって言えるかな。 | Gomen ne tte ieru kana. | Saya ingin tahu apakah Anda bisa meminta maaf. |
Serah terima kamar anak pagi hari
Di depan pintu, daftar Anda berubah sepenuhnya. Guru mendapat bahasa Jepang -masu yang sopan dan pembukaan yang biasa, dan pertukarannya cepat karena ada antrian di belakang Anda. Guru biasanya akan bertanya tentang malam, sarapan, suhu dan penjemputan, dalam urutan tertentu, dan hanya jawaban satu kalimat yang diharapkan. Garis bertanda Guru adalah apa yang Anda dengar, bukan apa yang Anda katakan.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| おはようございます。よろしくお願いします。 | Ohayō gozaimasu. Yoroshiku onegai shimasu. | Selamat pagi. Terima kasih telah menjaganya. |
| おはようございます。今日も元気ですね。 | Ohayō gozaimasu. Kyō mo genki desu ne. | Guru : Selamat pagi. Dia bersemangat lagi hari ini. |
| 連絡帳、お願いします。 | Renrakuchō, onegai shimasu. | Ini buku catatan kontaknya. |
| 昨日の夜はよく眠れましたか？ | Kinō no yoru wa yoku nemuremashita ka? | Guru: Apakah dia tidur nyenyak tadi malam? |
| 夜中に一度起きましたが、元気です。 | Yonaka ni ichido okimashita ga, genki desu. | Dia terbangun sekali di malam hari, tapi dia baik-baik saja. |
| 朝ごはんは食べましたか？ | Asagohan wa tabemashita ka? | Guru: Apakah dia sudah sarapan? |
| はい、少しだけ食べました。 | Hai, sukoshi dake tabemashita. | Ya, dia makan sedikit. |
| 着替えを二組入れてあります。 | Kigae o futakumi irete arimasu. | Aku sudah memakai dua baju ganti. |
| お迎えは何時ごろですか？ | Omukae wa nan-ji goro desu ka? | Guru: Kira-kira jam berapa penjemputannya? |
| 六時ごろになります。 | Roku-ji goro ni narimasu. | Ini akan menjadi sekitar pukul enam. |
| 今日は祖母が迎えに来ます。 | Kyō wa sobo ga mukae ni kimasu. | Neneknya menjemputnya hari ini. |
| わかりました。お預かりします。 | Wakarimashita. Oazukari shimasu. | Guru: Dimengerti. Kami akan membawanya dari sini. |
| 行ってらっしゃい。またあとでね。 | Itterasshai. Mata ato de ne. | Semoga harimu menyenangkan. Sampai jumpa lagi. |
Saat penjemputan, arahnya berbalik: Anda memberi salam, lapor guru. Omukae ni kimashita membantu Anda memulai, dan nani ka kawatta koto wa arimashita ka adalah satu-satunya pertanyaan yang dapat menjawab apa pun yang tidak tercakup dalam buku catatan.
Melaporkan demam, batuk atau alergi
Pelaporan kesehatan adalah bagian dari taman kanak-kanak Jepang yang harus tepat, karena staflah yang mengambil tindakan berdasarkan laporan tersebut. Berikan nomornya, waktu dan apa yang Anda lakukan. Sekolah dan pemerintah kota menetapkan batasannya sendiri dalam memulangkan atau melarang anak mereka pulang, dan peraturan tersebut berubah, jadi tanyakanlah apa yang dimaksud dengan jalur penitipan anak Anda saat ini daripada menebak-nebak dari apa yang diberitahukan kepada teman Anda.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 今朝、熱が三十七度五分ありました。 | Kesa, netsu ga sanjūnana-do go-bu arimashita. | Pagi ini suhu tubuhnya tiga puluh tujuh koma lima. |
| 昨夜から咳が出ています。 | Sakuya kara seki ga dete imasu. | Dia menderita batuk sejak tadi malam. |
| 食欲があまりありません。 | Shokuyoku ga amari arimasen. | Dia tidak punya banyak nafsu makan. |
| 朝、薬を飲ませました。 | Asa, kusuri o nomasemashita. | Saya memberinya obat pagi ini. |
| 熱が上がったら、連絡をお願いします。 | Netsu ga agattara, renraku o onegai shimasu. | Jika suhu tubuhnya naik, tolong hubungi saya. |
| 卵アレルギーがあります。 | Tamago arerugī ga arimasu. | Dia memiliki alergi telur. |
| 乳製品を除いた食事をお願いしています。 | Nyūseihin o nozoita shokuji o onegai shite imasu. | Kami meminta makanan tanpa susu. |
| 医師の書類は先週提出しました。 | Ishi no shorui wa senshū teishutsu shimashita. | Saya menyerahkan dokumen dokter minggu lalu. |
| 給食の献立を確認しておきますね。 | Kyūshoku no kondate o kakunin shite okimasu ne. | Guru: Saya akan memeriksa menu makan siangnya terlebih dahulu. |
| 今日はお休みさせていただきます。 | Kyō wa oyasumi sasete itadakimasu. | Dia akan absen hari ini. |
| また明日、様子を見て連絡します。 | Mata ashita, yōsu o mite renraku shimasu. | Saya akan melihat bagaimana keadaannya besok dan memberi tahu Anda. |
Berbicara dengan orang tua lain di gerbang
Percakapan di gerbang berlangsung singkat, hangat, dan berisiko rendah, menjadikannya praktik berbicara terbaik yang tersedia bagi orang tua di Jepang. Mereka hampir selalu melakukan tiga gerakan yang sama: salam, komentar tentang anak, dan pertanyaan tentang usia, kelas, atau acara yang akan datang. Bertanya mengenai logistik sekolah adalah sebuah pembuka yang wajar dan sangat bermanfaat, karena semua orang bingung harus membawa apa.
Katakan dengan jelas jika bahasa Jepang Anda masih berkembang. Nihongo ga mada jōzu de wa nai node, yukkuri onegai shimasu hampir selalu menghasilkan pembicara yang lebih lambat dan ramah daripada keheningan yang canggung, dan sebagian besar orang tua merasa lega mengetahui cara menyampaikan percakapan. Pertahankan pertukaran dua atau tiga putaran pada waktu pengantaran, karena semua orang berangkat kerja, dan simpan obrolan yang lebih panjang untuk taman atau acara sekolah di mana tidak ada seorang pun yang memperhatikan jam.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| おはようございます。今日は寒いですね。 | Ohayō gozaimasu. Kyō wa samui desu ne. | Selamat pagi. Hari ini dingin, bukan. |
| おいくつですか？ | Oikutsu desu ka? | Berapa umurnya? |
| 先月、三歳になりました。 | Sengetsu, san-sai ni narimashita. | Dia berusia tiga tahun bulan lalu. |
| 同じクラスですね。 | Onaji kurasu desu ne. | Mereka satu kelas, bukan. |
| いつも仲良くしていただいて、ありがとうございます。 | Itsumo nakayoku shite itadaite, arigatō gozaimasu. | Terima kasih karena selalu bersikap ramah padanya. |
| 行事の持ち物、教えていただけますか？ | Gyōji no mochimono, oshiete itadakemasu ka? | Bisakah Anda memberi tahu saya apa yang harus dibawa untuk acara tersebut? |
| 今度、公園で一緒に遊びませんか？ | Kondo, kōen de issho ni asobimasen ka? | Bolehkah kita mengajak mereka ke taman bersama kapan-kapan? |
| 連絡先を交換してもいいですか？ | Renrakusaki o kōkan shite mo ii desu ka? | Bolehkah saya bertukar rincian kontak dengan Anda? |
| 日本語がまだ上手ではないので、ゆっくりお願いします。 | Nihongo ga mada jōzu de wa nai node, yukkuri onegai shimasu. | Bahasa Jepang saya masih berkembang, jadi tolong bicara perlahan. |
| では、また明日。 | Dewa, mata ashita. | Benar, sampai jumpa besok. |
Bermain, mengambil giliran, dan kata-kata taman bermain
Bermain kosakata adalah saat anak pertama kali mengoreksi bahasa Jepang Anda, karena mereka mengetahuinya lebih baik daripada Anda. Bagian sosial lebih penting daripada nama peralatan: kashite untuk meminta meminjam, ii yo untuk mengabulkannya, junban dan kōtai untuk giliran, dan janken untuk menentukan siapa yang akan terlebih dahulu. Keempatnya membuat anak Anda bisa bergabung dalam suatu kelompok bahkan sebelum kalimatnya panjang.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| ブランコに乗ろうか。 | Buranko ni norō ka. | Bagaimana kalau kita naik ayunan? |
| すべり台、順番だよ。 | Suberidai, junban da yo. | Gesernya, kita bergantian. |
| 砂場で遊ぶ？ | Sunaba de asobu? | Bagaimana kalau kita bermain di daerah tanjung berpasir? |
| かくれんぼしよう。 | Kakurenbo shiyō. | Ayo bermain petak umpet. |
| もういいかい。まあだだよ。 | Mō ii kai. Māda da yo. | Siap? Belum. |
| おにごっこ、しない？ | Onigokko, shinai? | Ingin bermain kejar-kejaran? |
| じゃんけんぽん。 | Janken pon. | Batu, kertas, gunting. |
| 貸して。いいよ。 | Kashite. Ii yo. | Bisakah saya meminjamnya? Tentu. |
| 次、交代ね。 | Tsugi, kōtai ne. | Giliran Anda selanjutnya. |
| 一緒に作ろう。 | Issho ni tsukurō. | Mari kita membangunnya bersama. |
| そろそろ帰る時間だよ。 | Sorosoro kaeru jikan da yo. | Sudah waktunya pulang. |
Rencana empat minggu untuk orang tua
- Minggu pertama: perbaiki sepuluh baris rutin dalam tabel dan ucapkan masing-masing baris pada saat sebenarnya, setiap hari.
- Minggu kedua: tambahkan pujian. Sebutkan tindakan sebelum pujian, lima kali sehari.
- Minggu ketiga: latih serah terima pagi sampai bisa menjawab tidur, sarapan dan jemput tanpa jeda.
- Minggu keempat: lakukan percakapan satu gerbang dalam tiga percakapan dengan orang tua lainnya, lalu tuliskan apa yang tidak dapat Anda katakan.
- Simpanlah daftar baris-baris persis yang digunakan guru dengan anak Anda dan salinlah kata demi kata.
- Bacalah satu buku bergambar dengan suara keras setiap malam; buku bergambar adalah sumber bahasa Jepang alami yang ditujukan untuk anak-anak terbersih yang dapat Anda beli.