Tiga seni, satu bentuk pelajaran
Pelajaran seni tradisional biasanya kecil, tenang, dan diselenggarakan secara bergantian. Siswa datang, menyapa guru dan satu sama lain, menyiapkan materi, kemudian mengerjakan satu per satu atau berdampingan sementara guru berpindah di antara mereka. Tidak ada yang banyak bicara. Percakapan yang terjadi cenderung singkat dan formal di akhir pelajaran dan hampir tanpa kata-kata di tengah pelajaran.
Bentuk itu berarti kapal Jepang yang Anda butuhkan memiliki muatan depan dan muatan belakang. Sapaan, permintaan, ucapan terima kasih, dan ucapan terima kasih membawa seluruh sisi sosial kelas, dan mereka hampir tidak berpindah antara teh, kuas, dan bunga. Pelajari sekitar dua belas frasa tersebut dan Anda dapat menghadiri salah satu dari ketiganya tanpa merasa tersesat, lalu tambahkan kosakata spesifik karya seni Anda sesuai keinginan Anda.
Momen pelajaran dan ungkapan yang pas
| Momen | Apa yang kamu katakan | Membaca |
|---|---|---|
| Sesampainya di depan pintu | 失礼します。 | Shitsurei shimasu. |
| Salam guru | 本日もよろしくお願いいたします。 | Honjitsu mo yoroshiku onegai itashimasu. |
| Menyapa siswa lain | こんにちは。 | Konnichiwa. |
| Memulai giliran Anda | お願いいたします。 | Onegai itashimasu. |
| Meminta untuk mengawasi seseorang | 見学させていただけますか。 | Kengaku sasete itadakemasu ka? |
| Melihat dari dekat suatu objek | 拝見いたします。 | Haiken itashimasu. |
| Merindukan apa yang dikatakan | すみません、もう一度お願いします。 | Sumimasen, aku ichido onegaishimasu. |
| Menerima koreksi | はい、ありがとうございます。 | Hai, arigatō gozaimasu. |
| Menyelesaikan giliran Anda | ありがとうございました。 | Arigatō gozaimashita. |
| Pergi sebelum orang lain | お先に失礼いたします。 | Osaki ni shitsurei itashimasu. |
| Mengucapkan selamat tinggal | 来週もよろしくお願いいたします。 | Raishū mo yoroshiku onegai itashimasu. |
Perhatikan berapa banyak dari mereka yang menggunakan itashimasu daripada shimasu. Ini adalah bentuk yang sederhana, dan merupakan bentuk normal dalam pelajaran di mana gurunya jelas-jelas lebih senior dari Anda. Jika pada awalnya terasa terlalu banyak untuk diingat, versi sopan yang sederhana, onegaishimasu dan shitsurei shimasu, dapat diterima dan tidak ada yang akan mengoreksi Anda karena menggunakannya.
Tiba dan menyapa ruangan
Sebagian besar pelajaran terjadi di ruangan tempat Anda melepas sepatu untuk masuk. Urutan yang biasa dilakukan adalah sapaan di depan pintu, sapaan kepada guru, lalu sapaan yang lebih pelan kepada siapa pun yang sudah bekerja. Jika pelajaran sedang berlangsung saat Anda tiba, sapalah dengan suara pelan dan tenangkan diri sebelum Anda mengatakan hal lain. Menjadi cukup awal untuk membantu memaparkan materi umumnya dihargai lebih dari ungkapan apa pun.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 失礼します。 | Shitsurei shimasu. | Permisi. (saat masuk) |
| おはようございます。 | Ohayō gozaimasu. | Selamat pagi. |
| こんにちは。 | Konnichiwa. | Halo. (siang hari) |
| 先生、本日もよろしくお願いいたします。 | Sensei, honjitsu mo yoroshiku onegai itashimasu. | Sensei, aku menantikan pelajaran hari ini. |
| 遅れて申し訳ありません。 | Okurete mōshiwake arimasen. | Saya sangat menyesal saya terlambat. |
| お手伝いしましょうか。 | Otetsudai shimashō ka? | Bolehkah saya membantu Anda menyiapkannya? |
| 今日は初めてです。 | Kyō wa hajimete desu. | Ini pertama kalinya bagiku hari ini. |
| どうぞよろしくお願いいたします。 | Dōzo yoroshiku onegai itashimasu. | Senang bertemu dengan Anda. |
Honjitsu adalah kata formal untuk masa kini dan termasuk dalam lingkungan seperti ini; kyō adalah kata sehari-hari dan juga bagus. Guru dipanggil sebagai sensei, baik sendiri atau setelah nama keluarga, dan tidak pernah ditambah san. Beberapa sekolah menggunakan shishō untuk guru master; gunakan kata apa pun yang digunakan siswa lain.
Memulai dan mengakhiri giliran Anda
Di dalam pelajaran, pekerjaan diapit oleh dua frasa pendek seperti halnya latihan seni bela diri. Onegai itashimasu saat memulai, arigatō gozaimashita saat selesai. Kalimat tersebut diucapkan dengan membungkuk kecil dari mana pun Anda duduk, dan diucapkan meskipun belokannya buruk, yang merupakan bagian dari intinya: frasa tersebut menandai batas daripada menilai hasilnya.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| お願いいたします。 | Onegai itashimasu. | Tolong, saya siap untuk memulai. |
| 始めさせていただきます。 | Hajimesasete itadakimasu. | Saya akan memulainya. |
| ありがとうございました。 | Arigatō gozaimashita. | Terima kasih. (di akhir belokan) |
| 勉強になりました。 | Benkyō ni narimashita. | Saya belajar banyak dari itu. |
| 難しいです。 | Muzukashii desu. | Ini sulit. |
| もう少し練習します。 | Mō sukoshi renshū shimasu. | Saya akan melatihnya lebih banyak lagi. |
| 家でも練習します。 | Ie de mo renshū shimasu. | Saya akan berlatih di rumah juga. |
Meminta untuk menonton, dan menonton dengan baik
Dalam seni ini demonstrasi adalah pelajarannya. Seorang guru sering kali melakukan suatu rangkaian satu kali dengan kecepatan normal, dan mengharapkan Anda mengambil apa yang Anda bisa darinya daripada menceritakannya. Meminta untuk menonton lagi adalah permintaan yang wajar, dan umumnya lebih baik diterima daripada menanyakan alasannya, karena ini menunjukkan bahwa Anda berniat untuk meniru daripada berdebat. Kengaku berarti mengamati daripada berpartisipasi dan mencakup keseluruhan pelajaran; misete itadaku adalah untuk demonstrasi tunggal.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 見学させていただけますか。 | Kengaku sasete itadakemasu ka? | Bolehkah saya duduk dan menonton? |
| もう一度見せていただけますか。 | Mō ichido misete itadakemasu ka? | Bisakah Anda menunjukkannya kepada saya sekali lagi? |
| ゆっくり見せていただけますか。 | Yukkuri misete itadakemasu ka? | Bisakah Anda menunjukkannya kepada saya secara perlahan? |
| 手元を拝見してもよろしいですか。 | Temoto o haiken shite mo yoroshii desu ka? | Bolehkah aku memperhatikan tanganmu dengan cermat? |
| 先輩のを見せていただきます。 | Senpai no o misete itadakimasu. | Saya akan melihat giliran senior saya. |
| 写真を撮ってもいいですか。 | Shashin o totte mo ii desu ka? | Bolehkah saya mengambil foto? |
| メモを取ってもいいですか。 | Memo o totte mo ii desu ka? | Bolehkah saya membuat catatan? |
Tanyakan tentang foto dan catatan daripada berasumsi. Beberapa guru menyambut keduanya, beberapa lebih memilih siswa pemula menonton dengan tangan diam, dan di ruang minum teh, kamera dapat merusak suasana pembelajaran yang ingin dibangun. Satu pertanyaan di awal semester menyelesaikannya untuk selamanya.
Meminta koreksi, dan mengambilnya
Koreksi di kelas ini seringkali bersifat fisik dan sangat singkat: ada tangan yang menggerakkan pergelangan tangan, atau guru hanya mengatakan chigaimasu, artinya bukan itu. Respons yang diharapkan bukanlah penjelasan tentang apa yang Anda coba lakukan. Ini adalah pengakuan singkat dan upaya kedua. Pelajar yang meminta maaf panjang lebar atau memperdebatkan niatnya akan memperlambat pelajaran, sementara hai sederhana dan percobaan lainnya akan membuat pelajaran tetap berjalan.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| これでよろしいでしょうか。 | Kore de yoroshii deshō ka? | Apakah ini baik-baik saja? |
| ここを直していただけますか。 | Koko o naoshite itadakemasu ka? | Bisakah Anda memperbaiki bagian ini untuk saya? |
| どこが違いますか。 | Doko ga chigaimasu ka? | Bagian mana yang salah? |
| 違います。 | Chigaimasu. | Itu tidak benar. (guru) |
| もう一度。 | Mō ichido. | Lagi. (guru) |
| そうです。 | Sō desu. | Itu saja. (guru) |
| 上手になりましたね。 | Jōzu ni narimashita ne. | Anda telah meningkat. (guru) |
| はい、気をつけます。 | Hai, ki o tsukemasu. | Ya, saya akan memperhatikannya. |
| ご指導ありがとうございます。 | Goshidō arigatō gozaimasu. | Terima kasih atas instruksinya. |
| 失礼いたしました。 | Shitsurei itashimashita. | Saya minta maaf untuk itu. (resmi) |
Ruang teh: peralatan dan frasa tamu
Pelajaran minum teh dibagi menjadi membuat teh dan menerimanya, dan para pemula biasanya menghabiskan waktu lama sebagai tamu sebelum mereka menyentuh pengocok. Ruangannya adalah chashitsu, ceruk yang menyimpan gulungan dan seringkali bunga adalah tokonoma, dan urutan menyiapkan teh adalah otemae. Sebagai tamu, tugas Anda adalah menerima manisan, menerima mangkuk, minum, dan mengucapkan kalimat singkat yang tepat di setiap langkah. Detailnya sangat bervariasi antar sekolah, jadi pelajari urutan guru Anda, bukan urutan umum.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| お菓子をどうぞ。 | Okashi o dōzo. | Silakan ambil yang manis. (tuan rumah) |
| 頂戴いたします。 | Chōdai itashimasu. | Saya akan menerimanya dengan penuh syukur. |
| お先に。 | Osaki ni. | Maafkan saya karena pergi sebelum Anda. (kepada tamu berikutnya) |
| お点前頂戴いたします。 | Otemae chōdai itashimasu. | Saya akan menerima teh yang telah Anda buat. |
| 結構なお点前でした。 | Kekkō na otemae deshita. | Itu semangkuk teh yang enak. |
| お茶碗を拝見いたします。 | Ochawan o haiken itashimasu. | Bolehkah saya melihat mangkuknya. |
| もう一服いかがですか。 | Mō ippuku ikaga desu ka? | Apakah Anda ingin mangkuk lain? (tuan rumah) |
| もう結構でございます。 | Mō kekkō de gozaimasu. | Tidak ada lagi untukku, terima kasih. |
| 足がしびれました。 | Ashi ga shibiremashita. | Kakiku mati rasa. |
| 足を崩してもよろしいですか。 | Ashi o kuzushite mo yoroshii desu ka? | Bolehkah saya duduk dengan kurang formal? |
| Kata | Membaca | Apa itu |
|---|---|---|
| itu | Chashitsu | Ruang teh |
| 床の間 | Tokonoma | Ceruk untuk gulungan dan bunga |
| お点前 | Otemae | Tata cara menyiapkan teh |
| 亭主 | Teishu | Tuan rumah |
| 正客 | Shokyaku | Tamu utama |
| itu | Chawan | Mangkuk teh |
| itu | dikejar | Kocokan bambu |
| itu | Chashaku | sendok teh |
| 袱紗 | Fukusa | Kain sutra digunakan untuk membersihkan peralatan |
| 柄杓 | Hisaku | Sendok |
| 水指 | Mizusashi | Toples air tawar |
| 建水 | Kensui | Wadah air limbah |
| 抹茶 | cocok | Teh hijau bubuk |
| 薄茶 | Usucha | Teh encer |
| 濃茶 | Koicha | Teh kental |
| 和菓子 | Wagashi | Yang manis disajikan dengan teh |
Berlutut dalam posisi seiza dalam waktu lama memang sulit bagi pemula, dan meminta untuk berpindah posisi adalah permintaan yang wajar dan bukan sebuah kegagalan. Kebanyakan guru lebih memilih Anda bertanya daripada pingsan diam-diam. Seni ini disebut sadō atau chadō tergantung pada alirannya, dan kedua pembacaan dari dua karakter yang sama itu benar.
Kuas: tinta, kertas, dan bentuk guratan
Pelajaran kaligrafi biasanya dimulai dengan menyusun bahan-bahan secara berurutan, menggiling atau menuangkan tinta, dan menyalin model yang telah ditulis guru. Kosakata yang Anda butuhkan sebagian besar adalah kata benda untuk alat ditambah beberapa kata untuk fungsi pukulan: tome adalah berhenti, hane adalah gerakan menjentikkan ke atas, harai adalah sapuan yang menipis saat meninggalkan kertas. Koreksi cenderung tentang keseimbangan dan jarak daripada keindahan, jadi pelajari kata-kata untuk pusat, jarak, dan ruang putih sejak dini.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| お手本を見せていただけますか。 | Otehon o misete itadakemasu ka? | Bisakah Anda menunjukkan modelnya kepada saya? |
| 筆の持ち方を教えてください。 | Fude no mochikata o oshiete kudasai. | Tolong ajari saya cara memegang kuas. |
| 墨をすります。 | Sumi o surimasu. | Saya akan menggiling tintanya. |
| 墨が濃すぎますか。 | Sumi ga kosugimasu ka? | Apakah tintanya terlalu gelap? |
| もう一枚書きます。 | Mō ichimai kakimasu. | Saya akan menulis satu lembar lagi. |
| 筆順が分かりません。 | Hitsujun ga wakarimasen. | Saya tidak tahu urutan pukulannya. |
| バランスが難しいです。 | Baransu ga muzukashii desu. | Keseimbangannya sulit. |
| 中心がずれています。 | Chūshin ga zurete imasu. | Garis tengah Anda telah menyimpang. (guru) |
| 半紙をもう一枚いただけますか。 | Hanshi o mō ichimai itadakemasu ka? | Bisakah saya minta satu lembar kertas lagi? |
| Kata | Membaca | Apa itu |
|---|---|---|
| 書道 | Shodo | Kaligrafi |
| 筆 | Fude | Sikat |
| 穂先 | Hosaki | Ujung kuas |
| 墨 | Sumi | Tinta |
| 硯 | Suzuri | batu tinta |
| 半紙 | Hanshi | Makalah latihan |
| 下敷き | Shitajiki | Merasa tikar di bawah kertas |
| 文鎮 | Bunchin | Penindih kertas |
| お手本 | Otehon | Model yang akan ditiru |
| 筆順 | Hitsujun | Urutan pukulan |
| とめ | Jilid | Akhir pukulan yang terhenti |
| はね | Hane | Sebuah kait yang dijentikkan |
| はらい | Harai | Pukulan yang menyapu dan menipis |
| itu | Yohaku | Ruang kosong di sekitar tulisan |
| tidak | Chushin | Garis tengah |
| 楷書 | Kaisho | Blok, gaya terpisah sepenuhnya |
Bunga: bahan, garis, dan ruang
Dalam pelajaran bunga, guru biasanya memberikan materi untuk hari itu, dan bagian dari latihannya adalah mengerjakan apa yang diberikan kepada Anda, bukan apa yang akan Anda pilih. Kosakata terbagi menjadi bahan itu sendiri, cabang, daun, batang dan kuncup, peralatan yang memegangnya, dan kata-kata untuk keputusan yang Anda buat: panjang, sudut, arah dan jarak antar benda. Yohaku, ruang kosong, sama pentingnya di sini seperti halnya pada selembar kertas kaligrafi.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 花を生けます。 | Hana o ikemasu. | Aku akan merangkai bunganya. |
| 花材は何ですか。 | Kazai wa nan desu ka? | Materi apa hari ini? |
| この枝を切ってもいいですか。 | Kono eda o kitte mo ii desu ka? | Bolehkah saya memotong cabang ini? |
| どのくらいの長さがいいですか。 | Dono kurai no nagasa ga ii desu ka? | Kira-kira berapa lama seharusnya? |
| この角度でよろしいですか。 | Kono kakudo de yoroshii desu ka? | Apakah sudut ini baik-baik saja? |
| 剣山に挿します。 | Kenzan ni sashimasu. | Saya akan memasukkannya ke dalam dudukan pin. |
| 花器を選んでもいいですか。 | Kaki o erande mo ii desu ka? | Bolehkah saya memilih kapalnya? |
| 水切りをします。 | Mizukiri o shimasu. | Saya akan memotong batangnya di bawah air. |
| 葉を少し取ります。 | Ha o sukoshi torimasu. | Saya akan membuang beberapa daun. |
| 線がきれいですね。 | Sen ga kirei desu ne. | Garisnya indah. (guru) |
| 空間が足りません。 | Kūkan ga tarimasen. | Tidak ada cukup ruang. (guru) |
| 持って帰ってもいいですか。 | Motte kaette mo ii desu ka? | Bolehkah saya membawanya pulang? |
Seni ini disebut ikebana atau kadō, dan sekolah-sekolah berbeda dalam hal nama gaya, bentuk yang dipelajari pertama kali oleh pemula, dan seberapa banyak kebebasan yang diberikan kepada Anda sejak awal. Beberapa pelajaran diakhiri dengan semua orang melihat pekerjaan masing-masing, yang merupakan saat yang tepat untuk menggunakan kirei desu ne dan mengajukan pertanyaan singkat tentang pilihan yang dibuat seseorang.
Berangkat dengan baik, dan apa yang terjadi di antara pelajaran
Akhir dari pelajaran adalah berbenah, terima kasih dan perpisahan singkat. Membersihkan peralatan Anda sendiri dan menata kembali ruangan adalah bagian dari latihan dalam ketiga seni, dan melakukannya tanpa diminta akan diperhatikan. Jika Anda harus pergi sebelum yang lain, katakan saja daripada keluar. Di sela-sela pelajaran, harapan di sebagian besar kelas adalah pengulangan yang tenang di rumah daripada membaca, dan guru biasanya memberikan respons yang lebih baik kepada siswa yang telah berlatih daripada siswa yang memiliki pertanyaan.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 片付けます。 | Katazukemasu. | Saya akan membereskannya. |
| お手伝いいたします。 | Otetsudai itashimasu. | Biarkan saya membantu. |
| 本日はありがとうございました。 | Honjitsu wa arigatō gozaimashita. | Terima kasih untuk hari ini. |
| ご指導いただきありがとうございました。 | Goshidō itadaki arigatō gozaimashita. | Terima kasih telah mengajari saya. |
| お先に失礼いたします。 | Osaki ni shitsurei itashimasu. | Maafkan saya karena berangkat dulu. |
| 来週もよろしくお願いいたします。 | Raishū mo yoroshiku onegai itashimasu. | Sampai jumpa minggu depan. |
| 次回はいつですか。 | Jikai wa itsu desu ka? | Kapan pelajaran selanjutnya? |
| 来週は休ませていただきます。 | Raishū wa yasumasete itadakimasu. | Saya harus absen minggu depan. |
| 何を練習すればいいですか。 | Nani o renshū sureba ii desu ka? | Apa yang harus saya latih? |
Perbedaan sekolah, dan cara mengikuti sekolah Anda
- Urutan: urutan langkah dalam tata cara minum teh, senam pukulan atau susunan pertama ditentukan oleh sekolah.
- Kosakata: dua sekolah mungkin menggunakan kata-kata yang berbeda untuk objek yang sama, atau kata yang sama mungkin sedikit berbeda.
- Formalitas: beberapa kelas menggunakan bentuk yang sederhana, yang lain santai dan menggunakan bahasa Jepang yang sopan dan sopan.
- Sertifikat: banyak sekolah mengeluarkan kualifikasinya sendiri dengan persyaratannya sendiri; tanyakan pada gurumu daripada berasumsi.
- Bahan: apa yang diharapkan untuk Anda beli, dan kapan, berbeda-beda tergantung guru dan seberapa jauh kemajuan Anda.
- Fotografi, catatan, dan pertanyaan: selesaikan peraturan rumah lebih awal dengan satu pertanyaan sopan.
Tidak ada satu pun dalam panduan ini yang mengesampingkan guru Anda. Perlakukan ini sebagai cara untuk datang dengan mengetahui apa arti dari sapaan dan apa nama alatnya, sehingga perhatian Anda di dalam ruangan dapat tertuju pada demonstrasi dan bukan pada bahasanya. Cara yang bisa diterapkan di mana pun adalah sederhana: datang lebih awal, berbicara sedikit, mengucapkan terima kasih dua kali, dan berlatih di sela-sela pelajaran.