Pourquoi des stands japonais intermédiaires
Au début, chaque conversation est un mur de choses que vous ne pouvez pas dire, donc le progrès vous est imposé. Au niveau intermédiaire, vous avez constitué un kit de travail : quelques centaines de mots fiables, trois ou quatre modèles de phrases et une phrase de réparation en cas de problème. Ce kit est véritablement utile, et c’est aussi le piège. Il gère le café, les petites discussions, les projets du week-end et l'introduction, afin que la conversation n'atteigne jamais la limite de vos capacités.
La deuxième cause est le choix du sujet. Dans une conversation libre, chacun se dirige vers ses propres intérêts, là où son vocabulaire est le plus fort et ses opinions sont déjà formées en anglais. Le résultat est un apprenant qui parle couramment le travail et les voyages et qui ne peut pas décrire un désaccord, un processus ou un changement au fil du temps. Briser le plateau signifie supprimer délibérément les raccourcis, car rien d'autre ne les supprimera à votre place.
Symptômes du plateau et la perceuse qui casse chacun
| Symptôme | Ce que cela signifie | Percer |
|---|---|---|
| Chaque réponse est une courte phrase | Vous terminez votre tour avant que la clause difficile n'arrive | Minimum trois phrases par tour, avec raison |
| Les vingt mêmes adjectifs continuent d'apparaître | Le vocabulaire est large en lecture, restreint en expression orale | Interdisez vos cinq mots les plus utilisés pendant toute une session |
| Tu es d'accord avec tout | Le désaccord a besoin d'une grammaire que vous n'avez jamais produite | Prendre position et la maintenir malgré deux objections |
| Les histoires passées se décomposent en une liste | Aucun contrôle des chaînes de temps et des clauses de fond | Racontez un incident en utilisant toki, tara et te shimau |
| Tu parles de la même manière à tout le monde | Register est un tableau que vous lisez, pas un commutateur que vous utilisez | Dites un message trois fois : décontracté, poli, humble |
| Les sujets abstraits se transforment en silence | Aucun connecteur pour l'argumentation ou la comparaison | Expliquez une opinion en utilisant ippō de et wake de wa nai |
| Longues pauses avant chaque nom | La récupération est lente plutôt que manquante | Réponses chronométrées de soixante secondes sans pause autorisée |
Choisissez une rangée par semaine plutôt que d’attaquer les sept. Chaque exercice cible un échec différent, et les mélanger produit des séances qui semblent chargées et ne changent rien. Exécutez le même exercice quatre ou cinq fois, conservez les corrections qu’il produit et ne passez à autre chose que lorsque le symptôme cesse d’apparaître dans une conversation sans contrainte.
Interdisez vos propres phrases de béquille
Chaque apprenant intermédiaire dispose d’une poignée de phrases qui terminent confortablement les tours. Il s’agit généralement d’évaluations vagues, et c’est pourquoi une conversation de dix minutes ne peut contenir aucun langage nouveau. Les interdire est le moyen le plus rapide de rendre un sujet familier à nouveau difficile, car l'interdiction vous oblige à dire ce que vous voulez réellement dire au lieu de ce qui est facile à atteindre.
Recherchez votre liste à partir d'un rapport de séance ou d'un enregistrement plutôt que de mémoire, car les phrases que vous abusez sont exactement celles que vous ne remarquez plus. Donnez la liste à votre tuteur et demandez à être arrêté dès qu'elle apparaît. Attendez-vous à ce que la première séance contrainte soit lente et légèrement humiliante ; cet inconfort est le fonctionnement de la perceuse et il disparaît en trois séances environ.
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| 面白かったです。 | Omoshirokatta desu. | C'était intéressant. (la version interdite) |
| 登場人物の関係が少しずつ変わっていくところが面白かったです。 | Tōjō jinbutsu no kankei ga sukoshi zutsu kawatte iku tokoro ga omoshirokatta desu. | Ce que j'ai trouvé intéressant, c'est la façon dont les relations entre les personnages évoluent progressivement. |
| ちょっと大変です。 | Chotto taihen desu. | C'est un peu dur. (la version interdite) |
| 締め切りが重なっていて、自分の時間がなかなか取れません。 | Shimekiri ga kasanatte ite, jibun no jikan ga nakanaka toremasen. | Les délais s’accumulent et je trouve difficilement du temps pour moi. |
| その言葉は使わないでください。 | Sono kotoba wa tsukawanaide kudasai. | S'il vous plaît, n'utilisez pas ce mot. (ce que vous demandez au tuteur de faire respecter) |
| 今、禁止した言葉を使いましたね。言い直してください。 | Ima, kinshi shita kotoba o tsukaimashita ne. Iinaoshite kudasai. | Vous venez d'utiliser un mot interdit. S'il vous plaît, répétez-le différemment. (la réponse du tuteur) |
- Interdire le verdict vague : omoshiroi desu, tanoshikatta desu, ii to omoimasu.
- Interdire la haie qui remplace le contenu : chotto, maamaa, taihen desu.
- Interdire la voie de sortie : le wakarimasen est utilisé avant d'avoir essayé.
- Interdiction qui fait gagner du temps de réflexion à la place de la grammaire : nanka, sono, eeto.
- Remplacez chaque phrase interdite par une alternative spécifique avant la session, pas pendant celle-ci.
Forcer des virages plus longs
Les virages courts sont la cachette préférée du plateau. Une réponse en une phrase n'a jamais besoin de proposition subordonnée, de contraste ou de raison, de sorte que la grammaire qui sépare le discours intermédiaire du discours avancé n'est jamais appelée. Fixez un plancher de trois phrases par tour : ce que vous pensez, pourquoi et un exemple ou une qualification. La troisième phrase est là où réside la difficulté utile, car elle force un connecteur.
Construisez l'habitude avec un squelette fixe jusqu'à ce qu'elle devienne automatique. Énoncez le point, marquez la raison avec kara desu ou to iu no wa, puis ajoutez un exemple avec tatoeba ou une limite avec tada. Cela semble mécanique pendant une semaine, puis se dissout dans un discours ordinaire, et la durée se prolonge dans des sujets que vous n'avez jamais abordés.
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| 私は電子書籍の方が便利だと思います。 | Watashi wa denshi shoseki no hō ga benri da to omoimasu. | Je pense que les livres électroniques sont plus pratiques. |
| というのは、旅行のときに何冊でも持って行けるからです。 | To iu no wa, ryokō no toki ni nansatsu demo motte ikeru kara desu. | La raison en est que vous pouvez en emporter un certain nombre avec vous lorsque vous voyagez. |
| 例えば、去年の出張では五冊読みました。 | Tatoeba, kyonen no shutchō de wa gosatsu yomimashita. | Par exemple, j’en ai lu cinq lors d’un voyage d’affaires l’année dernière. |
| ただ、紙の本の方が記憶に残る気がします。 | Tada, kami no hon no hō ga kioku ni nokoru ki ga shimasu. | Cela dit, j’ai l’impression que les livres papier restent mieux dans ma mémoire. |
| もう少し詳しく説明してもらえますか。 | Mō sukoshi kuwashiku setsumei shite moraemasu ka. | Pourriez-vous expliquer cela un peu plus en détail ? (le tuteur pousse pour un tour plus long) |
Prendre position et défendre
L’accord est grammaticalement bon marché. Sō desu ne ne coûte rien et met fin à l’échange, c’est pourquoi les apprenants polis peuvent passer un an à pratiquer la conversation sans jamais construire d’argument. Défendre une position nécessite des concessions, du contraste et un raisonnement conditionnel, et ces structures apparaissent rarement à moins que quelqu'un ne soit volontairement en désaccord avec vous. Dites à votre tuteur de répliquer au moins deux fois avant de concéder quoi que ce soit.
Choisissez des positions que vous pouvez défendre mais qui ne vous intéressent pas profondément, car des sentiments forts vous repoussent dans la pensée anglaise. Annoncez combien de raisons vous avez, donnez-les dans l'ordre, acceptez une objection avec tashika ni, puis revenez à votre point de vue. Le modèle compte plus que le contenu, et il se transfère directement aux réunions, aux entretiens et à tout examen demandant un avis.
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| 在宅勤務の方が生産性が上がると思います。理由は二つあります。 | Zaitaku kinmu no hō ga seisansei ga agaru to omoimasu. Riyū wa futatsu arimasu. | Je pense que travailler à domicile augmente la productivité. J'ai deux raisons. |
| では、同僚とのコミュニケーションはどうしますか。 | Dewa, dōryō to no komyunikēshon wa dō shimasu ka. | Alors, que faites-vous de la communication avec les collègues ? (l'objection du tuteur) |
| 確かにその点は弱くなります。 | Tashika ni sono ten wa yowaku narimasu. | Certes, ce côté-là s’affaiblit. |
| ただ、週に一度出社すれば十分補えると思います。 | Tada, shū ni ichido shussha sureba jūbun oginaeru to omoimasu. | Pourtant, je pense qu’aller au bureau une fois par semaine compense largement. |
| それは会社の規模にもよるのではないでしょうか。 | Sore wa kaisha no kibo ni mo yoru no de wa nai deshō ka. | Cela ne dépendrait-il pas aussi de la taille de l’entreprise ? (la deuxième objection du tuteur) |
| おっしゃる通りですが、小さい会社ほど柔軟に対応できると思います。 | Ossharu tōri desu ga, chiisai kaisha hodo jūnan ni taiō dekiru to omoimasu. | Vous avez raison, mais je pense que plus l’entreprise est petite, plus elle peut s’adapter avec flexibilité. |
Raconter le passé avec une chaîne de temps appropriée
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| 家を出たとき、雨が降っていました。 | Ie o deta toki, ame ga futte imashita. | Quand j'ai quitté la maison, il pleuvait. |
| 駅に着いたら、電車がもう出てしまっていました。 | Eki ni tsuitara, densha ga mō dete shimatte imashita. | Quand je suis arrivé à la gare, le train était déjà parti. |
| 遅れると連絡しようとしたら、携帯の充電が切れていました。 | Okureru to renraku shiyō to shitara, keitai no jūden ga kirete imashita. | Juste au moment où j'étais sur le point d'envoyer un message indiquant que je serais en retard, mon téléphone était à court de charge. |
| 結局、三十分遅刻してしまいました。 | Kekkyoku, sanjuppun chikoku shite shimaimashita. | Finalement, je suis arrivé trente minutes en retard. |
| それ以来、前の日に充電するようにしています。 | Sore irai, mae no hi ni jūden suru yō ni shite imasu. | Depuis, je mets un point d’honneur à le recharger la veille. |
| そのとき、どう思いましたか。 | Sono toki, dō omoimashita ka. | Qu’avez-vous ressenti à ce moment-là ? (le suivi du tuteur) |
Une histoire en plateau ressemble à une liste : j'y suis allé, j'ai vu, c'était bien. Un vrai a des couches, car l'arrière-plan se produisait déjà lorsque l'événement a eu lieu. C'est à cela que servent -te imashita, -te shimatte imashita et -tara, et ils ne deviennent automatiques que si vous racontez le même incident plusieurs fois plutôt que d'en raconter un nouveau à chaque session.
Choisissez une petite chose qui n’a pas fonctionné ce mois-ci et racontez-la trois fois par semaine. La première version sera une liste. Au troisième, l'arrière-plan et le premier plan devraient se séparer d'eux-mêmes, et vous pouvez déplacer l'exercice vers un incident plus long avec deux personnages.
Changer de registre au milieu d'une conversation
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| 明日、暇？ | Ashita, hima? | Libre demain ? (occasionnel, à un ami proche) |
| 明日、お時間ありますか。 | Ashita, ojikan arimasu ka. | As-tu le temps demain ? (poli) |
| 明日、ご都合はいかがでしょうか。 | Ashita, gotsugō wa ikaga deshō ka. | Comment demain vous conviendrait-il ? (formel, à un client) |
| ごめん、行けない。 | Gomen, ikenai. | Désolé, je ne peux pas venir. (occasionnel) |
| すみません、その日は行けません。 | Sumimasen, sono hi wa ikemasen. | Désolé, je ne peux pas venir ce jour-là. (poli) |
| 申し訳ございませんが、その日は伺えません。 | Mōshiwake gozaimasen ga, sono hi wa ukagaemasen. | Je suis vraiment désolé, mais je ne peux pas vous rendre visite ce jour-là. (humble) |
La plupart des apprenants intermédiaires ont un seul registre et l'utilisent partout, généralement par politesse -masu. C'est sûr et c'est aussi un plafond, car les conversations japonaises changent constamment de niveau et un registre fixe semble raide avec les amis et décontracté avec les clients. L'exercice est simple : dites un message de trois manières de suite, puis demandez à votre tuteur de changer de rôle en cours de session sans avertissement, vous devez donc le suivre.
Demandez que l'interrupteur soit mis sur vous. Un collègue devient manager, un ami présente son patron, une conversation se transforme en appel téléphonique. La distinction entre politesse et désinvolture a son propre guide ; il ne s'agit pas ici des formes elles-mêmes mais de réagir assez vite pour les modifier tout en continuant à parler.
Parler de sujets abstraits
Le japonais concret vous transporte un long chemin puis s'arrête. Dès qu’une conversation tourne autour de l’éducation, de la technologie ou de la raison pour laquelle quelque chose a changé, vous avez besoin d’une grammaire de formation de noms, de comparaisons et d’affirmations couvertes, et celles-ci ne sont presque jamais mises en pratique dans les jeux de rôle situationnels. Commencez par des sujets sur lesquels vous avez des opinions en anglais et acceptez que vos premières tentatives seront maladroites. Un discours abstrait maladroit bat toujours un discours concret et fluide qui ne quitte jamais le café.
La voie efficace est un petit ensemble de connecteurs plutôt qu’un grand ensemble de noms. Ippō de établit un contrepoids, ni taishite établit un contraste, wake de wa nai limite une affirmation et à iu ten de nomme le respect dans lequel quelque chose est vrai. Six d'entre eux couvrent la plupart des arguments, et chacun traîne une clause entière derrière lui, ce qui explique pourquoi les tours s'allongent sans effort.
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| 教育の目的は知識を与えることだけではないと思います。 | Kyōiku no mokuteki wa chishiki o ataeru koto dake de wa nai to omoimasu. | Je pense que le but de l’éducation n’est pas seulement de transmettre des connaissances. |
| 一方で、経済的な負担も無視できません。 | Ippō de, keizaiteki na futan mo mushi dekimasen. | D’un autre côté, la charge financière ne peut pas non plus être ignorée. |
| 環境問題は個人の努力だけで解決できるわけではありません。 | Kankyō mondai wa kojin no doryoku dake de kaiketsu dekiru wake de wa arimasen. | Les problèmes environnementaux ne peuvent être résolus par les seuls efforts individuels. |
| 便利になったという点では、確かに進歩だと思います。 | Benri ni natta to iu ten de wa, tashika ni shinpo da to omoimasu. | Dans la mesure où cela est devenu pratique, c'est certainement un progrès. |
| 都会に比べて、地方は選択肢が少ないのが問題です。 | Tokai ni kurabete, chihō wa sentakushi ga sukunai no ga mondai desu. | Par rapport aux villes, le problème des zones rurales est le manque d’options. |
Des exercices rapides qui éliminent l’hésitation
Les exercices de vitesse traitent un problème différent des autres. Au niveau intermédiaire, les mots sont généralement là mais arrivent trop lentement pour être utilisés, et l'hésitation devient une habitude qui survit longtemps après que le manque de vocabulaire soit comblé. Les tâches chronométrées vous obligent à rédiger une phrase avant qu'elle ne soit entièrement planifiée, ce qu'exige une véritable conversation. Acceptez une grammaire plus grossière pendant ces exercices et nettoyez-la ensuite des corrections.
- Réponse de soixante-deuxièmes : le tuteur pose une question, vous parlez pendant une minute entière sans vous arrêter.
- Trente-deuxième résumé : racontez ce que le tuteur vient de dire avant d'y répondre.
- Trois à la suite : répondez à trois questions sans rapport sans aucune pause entre elles.
- Règle de non-réparation : terminez une phrase que vous avez mal commencée au lieu de la recommencer.
- Introduction du compte à rebours : décrivez votre travail en quatre-vingt-dix secondes, puis soixante, puis trente.
- Sujet froid : le tuteur choisit un sujet que vous n'avez pas préparé et vous discutez pendant deux minutes.
Peine sûre ou peine améliorée
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| 日本のアニメが好きです。面白いです。 | Nihon no anime ga suki desu. Omoshiroi desu. | J'aime les anime japonais. C'est intéressant. (sûr) |
| アニメの中でも、日常を丁寧に描いた作品に惹かれます。 | Anime no naka demo, nichijō o teinei ni egaita sakuhin ni hikaremasu. | Parmi les anime, je suis attiré par les œuvres qui dépeignent avec soin la vie quotidienne. (mis à niveau) |
| 昨日、映画を見ました。楽しかったです。 | Kinō, eiga o mimashita. Tanoshikatta desu. | J'ai regardé un film hier. C'était amusant. (sûr) |
| 昨日見た映画は、期待していたほどではありませんでしたが、音楽がよかったので最後まで楽しめました。 | Kinō mita eiga wa, kitai shite ita hodo de wa arimasen deshita ga, ongaku ga yokatta node saigo made tanoshimemashita. | Le film que j'ai vu hier n'était pas aussi bon que je l'avais espéré, mais la musique était bonne, donc je l'ai apprécié jusqu'à la fin. (mis à niveau) |
| 仕事が忙しいです。 | Shigoto ga isogashii desu. | Le travail est chargé. (sûr) |
| 今月は新しい担当になったばかりで、覚えることが多くて大変です。 | Kongetsu wa atarashii tantō ni natta bakari de, oboeru koto ga ōkute taihen desu. | Je viens tout juste de prendre un nouveau rôle ce mois-ci, il y a donc beaucoup à apprendre et c'est exigeant. (mis à niveau) |
| 便利だと思います。 | Benri da to omoimasu. | Je pense que c'est pratique. (sûr) |
| 便利だとは思いますが、その分、人と話す機会が減るのではないでしょうか。 | Benri da to wa omoimasu ga, sono bun, hito to hanasu kikai ga heru no de wa nai deshō ka. | Je pense que c'est pratique, mais cela ne signifie-t-il pas moins de chances de parler aux gens ? (mis à niveau) |
Notez que les versions mises à niveau n'utilisent aucun vocabulaire rare. Elles sont plus longues parce qu’elles portent une qualification, un contraste ou une cause, et chacune de ces structures est une grammaire que vous avez déjà rencontrée. Le plateau parle rarement de mots que vous n’avez jamais vus. Il s’agit de modèles que vous pouvez lire confortablement et que vous n’avez jamais prononcés sous pression.
Prenez quatre phrases de votre dernière session, réécrivez chacune dans la forme améliorée et dites la nouvelle version à haute voix cinq fois. Ramenez-les délibérément dans la prochaine conversation. Deux ou trois modèles améliorés par semaine constituent un rythme réaliste, et ils se composent plus rapidement qu'une centaine d'éléments de vocabulaire supplémentaires.
Ce que la pratique de l'IA ne résoudra pas à ce niveau
La pratique de l’IA convient bien au plateau intermédiaire car le remède est le volume sous contrainte, et le volume est ce à quoi il coûte le moins cher : on ne se lasse pas du quatrième récit, ça ne coûte rien socialement d’échouer devant, et il est disponible à l’heure où l’on est réellement libre. Soyez cependant clair sur les lacunes, car à ce niveau, les erreurs restantes sont plus subtiles et plus difficiles à juger pour un modèle.
- Il n’a pas de monde partagé avec vous, il ne peut donc pas remarquer que vous évitez toujours une structure particulière à moins que vous ne le lui disiez.
- Il juge la grammaire de manière plus fiable que les nuances, et les nuances représentent l’essentiel de ce qui reste au niveau intermédiaire.
- Il peut accepter une phrase correcte mais étrange, alors gardez les lignes douteuses pour une vérification humaine.
- Il peut mal entendre un fort accent et corriger parfaitement un mot que vous avez prononcé ; regardez d'abord la transcription.
- Cela ne vous obligera pas à suivre l'exercice à moins que vous ne réaffirmiez la contrainte au début de chaque session.
- Il ne peut pas reproduire la pression d’une véritable réunion ou d’un entretien, qui nécessite un public avec un enjeu.