Un niveau est ce que vous pouvez faire, pas ce que vous savez
La grammaire que vous reconnaissez et la grammaire que vous pouvez utiliser sous la pression d’une vraie question sont deux stocks de connaissances différents. Les tests d'expression orale mesurent le second. C'est pourquoi les descriptions positives, qui disent des choses comme pouvoir décrire des expériences passées dans des phrases simples et connectées, sont plus utiles que des listes de points de grammaire. La question est de savoir si vous ne connaissez jamais la forme te ; c'est pouvez-vous demander à quelqu'un d'ouvrir la fenêtre lorsque la pièce est chaude et que la personne vous regarde.
Les lignes ci-dessous donnent le ton d’un auto-test : dites ce que vous pouvez, avec vos propres mots, et remarquez où cela s’arrête.
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| 自分の言葉で話せる。 | Jibun no kotoba de hanaseru. | Je peux parler avec mes propres mots. |
| まだ上手ではありませんが、話せます。 | Mada jōzu de wa arimasen ga, hanasemasu. | Je ne suis pas encore bon, mais je peux parler. |
| 今のレベルを知りたいです。 | Ima no reberu o shiritai desu. | Je veux connaître mon niveau actuel. |
Les niveaux en clair : le CECR et la Norme JF
Le CECR décrit six niveaux. La norme JF utilise les mêmes six pour le japonais et ajoute des déclarations positives écrites pour les situations japonaises. Vous trouverez ci-dessous les quatre niveaux par lesquels évoluent la plupart des apprenants, chacun résumé par une tâche orale. Si vous pouvez accomplir la tâche avec des pauses et quelques erreurs, vous êtes à ce niveau ; si vous pouvez le faire en douceur, vous le dépassez.
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| 自己紹介をする | jikoshōkai o suru | A1 : présentez-vous |
| 週末のことを話す | shūmatsu no koto o hanasu | A2 : parlez de votre week-end |
| 経験と意見を話す | keiken to iken o hanasu | B1 : expériences et avis |
| 賛成と反対を説明する | sansei to hantai o setsumei suru | B2 : argumenter les deux côtés |
| Niveau | Ce que vous pouvez faire en parlant | À quoi ça ressemble | Voisin JLPT approximatif (connaissance uniquement) |
|---|---|---|---|
| A1 | Présentez-vous, posez et répondez à des questions personnelles simples, faites des demandes de base | Phrases courtes simples, longues pauses, phrases définies | Autour de la N5 |
| A2 | Gérer les achats, les itinéraires, les routines ; décrivez simplement votre journée et votre week-end passé | Phrases courtes connectées, pauses fréquentes, formes de politesse | Autour de la N4 |
| B1 | Raconter une histoire, donner un avis motivé, gérer la plupart des situations de voyage et de travail | Tours de paragraphe, quelques formes informelles, autocorrection | Autour de N3 à N2 |
| B2 | Discutez de sujets abstraits, argumentez pour et contre, suivez un discours naturel et rapide | Courant avec des recherches occasionnelles, enregistrez les commutateurs volontairement | Autour de N2 à N1 |
La colonne JLPT est un voisin approximatif, pas une conversion. Le JLPT ne teste pas la parole, et de nombreuses personnes se situent au-dessus ou en dessous de leur certificat lorsqu'elles ouvrent la bouche.
Comment se déroule un entretien de compétence orale
Les entretiens professionnels, y compris le format OPI utilisé par les évaluateurs qualifiés, suivent une forme que vous pouvez copier. Un échauffement vous met à l’aise avec des questions simples. Les contrôles de niveau confirment ce que vous pouvez faire confortablement. Les sondes poussent un niveau plus haut, par exemple en vous demandant de raconter le passé ou d'argumenter un point, jusqu'à ce que votre discours se brise visiblement : les phrases se raccourcissent, les pauses s'allongent, vous retombez dans votre langue maternelle. Ensuite, l'intervieweur revient sur un terrain confortable pour que vous repartiez bien. Votre niveau est le plus élevé que vous puissiez maintenir, pas celui que vous avez brièvement atteint.
La partie utile pour l’autotest est la panne. Ne l'évitez pas. Le moment où vous ne pouvez pas continuer correspond aux trente secondes les plus informatives de l’enregistrement.
| Étape de l'entretien | Ce que fait l'examinateur | Ce qu'ils écoutent |
|---|---|---|
| Réchauffer | Questions personnelles faciles | Confort, prononciation, précision de base |
| Contrôle de niveau | Tâches à votre niveau probable | Pouvez-vous accomplir la tâche de manière cohérente ? |
| Sonde | Tâches d'un niveau supérieur | Où et comment se décompose le discours ? |
| Vers le bas | Encore des questions faciles | Une fin détendue ; rien de marqué |
L'autotest que vous pouvez faire aujourd'hui
Vous avez besoin d'un téléphone, de dix minutes silencieuses et des invites ci-dessous. Enregistrez une réponse par invite, de A1 à B2, en parlant aussi longtemps que possible, jusqu'à environ quatre-vingt-dix secondes chacune. Ne vous préparez pas, n'écrivez pas de notes et n'arrêtez pas l'enregistrement lorsque vous êtes bloqué ; dites sumimasen, mō ichido et réessayez, car la récupération fait partie du score. Lisez d'abord l'invite à haute voix pour entendre une question, puis répondez-y.
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| 自己紹介をしてください。 | Jikoshōkai o shite kudasai. | A1 : Veuillez vous présenter. |
| 毎朝、何時に起きますか。 | Maiasa, nanji ni okimasu ka. | A1 : À quelle heure vous levez-vous chaque matin ? |
| 先週の週末は何をしましたか。 | Senshū no shūmatsu wa nani o shimashita ka. | A2 : Qu’as-tu fait le week-end dernier ? |
| あなたの町を紹介してください。 | Anata no machi o shōkai shite kudasai. | A2 : Veuillez décrire votre ville. |
| 日本語を勉強している理由は何ですか。 | Nihongo o benkyō shite iru riyū wa nan desu ka. | B1 : Pourquoi étudies-tu le japonais ? |
| 最近うれしかったことを話してください。 | Saikin ureshikatta koto o hanashite kudasai. | B1 : Parlez-moi de quelque chose qui vous a rendu heureux récemment. |
| 都会と田舎、どちらに住みたいですか。理由も教えてください。 | Tokai to inaka, dochira ni sumitai desu ka. Riyū mo oshiete kudasai. | B1 : Ville ou campagne, où préféreriez-vous vivre et pourquoi ? |
| 学校で制服は必要だと思いますか。賛成と反対の意見を説明してください。 | Gakkō de seifuku wa hitsuyō da to omoimasu ka. Sansei to hantai no iken o setsumei shite kudasai. | B2 : Les uniformes scolaires sont-ils nécessaires ? Expliquez les arguments pour et contre. |
Se noter : que faut-il écouter
Écoutez chaque enregistrement le lendemain et notez quatre choses. Avez-vous terminé la tâche, c'est-à-dire avez-vous réellement répondu à la question avec le contenu demandé ? Quelle était l'étendue de la grammaire, ce qui signifie que vous avez utilisé le passé, les raisons et les connecteurs, ou seulement desu ? Quelle était la durée des pauses, et pensaient-ils à des pauses ou à des impasses ? Et quand vous êtes tombé en panne, avez-vous récupéré en japonais ou changé de langue ? Soyez concret : comptez les mots de remplissage et les phrases qui se terminent par desu.
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| えーと、何と言えばいいか。 | Ēto, nan to ieba ii ka. | Euh, comment devrais-je le dire... |
| つまり、好きではないということです。 | Tsumari, suki de wa nai to iu koto desu. | En d’autres termes, je n’aime pas ça. (reformulation) |
| 言い方が分からないので、簡単に言います。 | Iikata ga wakaranai node, kantan ni iimasu. | Je ne sais pas comment le dire, alors je vais le dire simplement. |
| Critère | Écoutez | Panneau A1 à A2 | Signe B1 à B2 |
|---|---|---|---|
| Achèvement de la tâche | La réponse contenait-elle ce que la question demandait ? | Partielle, un ou deux points | Complet, avec des exemples |
| Plage de grammaire | Temps, raisons, connecteurs, conditionnels | Principalement au présent et desu | Passé, kara et nœud, kedo, tara |
| Pauses et remplissages | Durée des silences ; ēto, anō | Des pauses plus longues que les phrases | Pauses courtes, charges naturelles |
| Récupération | Que se passe-t-il en cas de panne | Arrêter ou changer de langue | Reformulez en japonais plus simple |
| Registre | Poli et décontracté utilisé à dessein | Poli seulement | Des commutateurs adaptés à l'auditeur |
Les deux dernières lignes sont des mouvements de récupération. Un apprenant qui peut reformuler dans un japonais plus simple au lieu de s'arrêter a franchi une ligne importante, quelle que soit sa grammaire.
Une courte interview, comme ça en a l'air
Voici un exemple compressé d'un contrôle de niveau et d'une sonde, afin que vous puissiez entendre la forme. L'examinateur est poli et neutre ; l'apprenant a atteint un solide A2 et est poussé vers le territoire B1 à la fin.
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| お仕事は何をしていますか。 | Oshigoto wa nani o shite imasu ka. | Examinateur : Que faites-vous comme travail ? |
| 会社で働いています。マーケティングの仕事です。 | Kaisha de hataraite imasu. Māketingu no shigoto desu. | Apprenant : Je travaille dans une entreprise. C'est un travail de marketing. |
| 先週、仕事で何か大変なことがありましたか。 | Senshū, shigoto de nanika taihen na koto ga arimashita ka. | Examinateur : Y a-t-il eu quelque chose de difficile au travail la semaine dernière ? |
| はい。会議が多くて、とても忙しかったです。 | Hai. Kaigi ga ōkute, totemo isogashikatta desu. | Apprenant : Oui. Il y a eu de nombreuses réunions et c'était très chargé. |
| その会議について、もう少し詳しく話してください。 | Sono kaigi ni tsuite, mō sukoshi kuwashiku hanashite kudasai. | Examinateur : Parlez-moi un peu plus de ces réunions. (sonde) |
| えーと、新しい商品について話しました。でも、難しい言葉が多くて... | Ēto, atarashii shōhin ni tsuite hanashimashita. Demo, muzukashii kotoba ga ōkute... | Apprenant : Euh, nous avons parlé d'un nouveau produit. Mais il y a eu beaucoup de mots difficiles et... |
Le dernier ōkute est la répartition : l'apprenant peut nommer le sujet mais pas le raconter. C’est la limite B1, et c’est exactement sur quoi travailler ensuite.
Des erreurs qui rendent un autotest inutile
- Préparation des réponses. Une réponse répétée teste la mémoire, sans parler. Enregistrez à froid.
- Arrêter l'enregistrement lorsque vous êtes bloqué. La répartition, ce sont les données ; continuez et récupérez en japonais.
- Tester uniquement les invites simples. Si chaque enregistrement est fluide, vous n’avez pas sondé suffisamment haut pour trouver votre niveau.
- Marquer immédiatement. Écoutez le lendemain ; vous serez plus gentil et plus précis.
- Comparer avec d'autres personnes. Comparez avec votre propre enregistrement d'il y a trois mois, aux mêmes invites.
- Traiter le résultat comme un verdict. Un niveau est un instantané qui vous indique quoi pratiquer ensuite, rien de plus.