Yetişkinlerin küçük çocuklarla kullandığı kayıt defteri
Küçük bir çocuğa hitap eden Japonca sade formlardan oluşturulmuştur: tabemasu yerine taberu, ikimashō yerine ikō. Bu özensizlik değil, beklenen bir üslup ve iki yaşındaki bir çocukla dikkatli ve kibar bir Japonca kullanmak, resmi İngilizceyle aynı şekilde tuhaf geliyor. Sıcaklık fiilin seviyesinden değil, sade forma bağladığınız şeyden gelir.
Basit biçimlerin yanı sıra, yetişkinler küçük bir dizi çocuk sözcüğü de kullanırlar: eller için otete, ayaklar veya yürümek için anyo, uyku için nenne, yemek için manma, toplamak için okatazuke, taşınmak için dakko. Birçoğu o eki eklenmiş sıradan kelimelerdir ve çocuklar bunlardan büyür; bu nedenle, bebeklere yönelik bir kelime dağarcığını aktarmak yerine, etrafınızda duyduklarınızı kullanın.
| Japonca | Romaji | Anlam |
|---|---|---|
| おはよう。よく寝たね。 | Ohayō. Yoku neta ne. | Sabah. İyi uyudun, değil mi? |
| ごはん食べる？ | Gohan taberu? | Yemek ister misin? |
| どうしたの？ | Dō shita no? | Sorun ne? |
| おてて、洗おうね。 | Otete, araō ne. | Ellerinizi yıkayalım. |
| だっこする？ | Dakko suru? | Taşınmak ister misin? |
| 一緒にやろうか。 | Issho ni yarō ka. | Birlikte yapalım mı? |
Hayır, ne ve nazik davetlerle yumuşama
Üç küçük uç, sıcaklığın çoğunu taşır. Soru parçacığı hayır, basit bir fiili yumuşak bir sorgulamaya dönüştürür, bu nedenle nemui no, nemui ka'nın künt göründüğü yerde umurunda değildir. Ne edatı çocuktan sizin görüşünüzü paylaşmasını ister, bu yüzden hemen hemen her talimat ne ile biter. Ve yeni bilgileri, genellikle bir uyarıyı, herhangi bir sertlik olmadan iletiyorsunuz.
Diğer hareket gramerle ilgilidir: komut yerine iradeyi kullanın. Kutsu o hake bir emirdir; kutsu hakō ka çocuğu size katılmaya davet eder ve te ne bu isteği daha da yumuşatır. Ders kitabındaki zorunluluklarla gelen öğrencilerin sesi genellikle amaçladıklarından daha keskin çıkar ve shiyō ka ve te ne'ye geçmek bunu hemen düzeltir.
| Japonca | Romaji | Anlam |
|---|---|---|
| 眠いの？ | Nemui no? | Uykun mu var? |
| これ、好きなの？ | Kore, suki na no? | Bunu beğendin mi? |
| 手を洗ってね。 | Te o aratte ne. | Ellerini yıka, tamam. |
| 危ないよ。止まって。 | Abunai yo. Tomatte. | Bu tehlikeli. Durmak. |
| こぼしちゃったね。拭こうか。 | Koboshichatta ne. Fukō ka. | Sen döktün. Bunu silecek miyiz? |
| そろそろ行こうか。 | Sorosoro ikō ka. | Yakında yola çıkalım mı? |
| 靴、はけるかな。 | Kutsu, hakeru kana. | Acaba ayakkabılarını giyebilir misin? |
Günlük rutin, an be an
Küçük bir çocuğun günü aynı on anın tekrarından oluşur, bu da onu öğrenebileceğiniz en hızlı Japonca yapar. Her an bir cümle belirleyin ve bunu her gün o anda söyleyin. Bir hafta içinde çocuk cevap verir ve bir ay içinde siz onu hatırlamak yerine, onun etrafında doğaçlama yapmaya başlarsınız.
| An | Japonca | Romaji | İngilizce |
|---|---|---|---|
| Uyanma | bu bir gerçek. | Okiru jikan da yo. | Kalkma zamanı geldi. |
| Giyinme | bu bir gerçek. | Okigae shiyō ne. | Hadi üzerimizi değiştirelim. |
| Dişler | evet. | Hamigaki shiyō ne. | Hadi dişlerinizi fırçalayalım. |
| Ayrılıyorum | Bu bir gerçek. | Kutsu haite, iku yo. | Ayakkabılarını giy, gidiyoruz. |
| Yemek başlangıcı | いただきます。 | Itadakimasu. | Yemekten önce söylendi. |
| Yemek sonu | evet. | Gochisōsama deshita. | Yemekten sonra söylendi. |
| Toplama | evet. | Okatazuke shiyō ne. | Hadi ortalığı toparlayalım. |
| Banyo | bu bir gerçek. | Ofuro ni hairō ka. | Banyoya girelim mi? |
| Pijama | bu bir gerçek. | Pijama kiyō ne. | Hadi pijamalarınızı giyelim. |
| Yatak | Bu çok önemli. | Denki kesu yo. Oyasumi. | Işıklar kapalı. İyi geceler. |
Bunların neredeyse hiçbirinin komut olmadığına dikkat edin. Bunlardan ikisi belirlenmiş sofra cümleleri, geri kalanı ise davetiyedir. Bütün gün shiyōne sesi duyan bir çocuk, yetişkinin de ona katıldığını öğrenir ki bu da tam olarak Japon bakıcıların hedeflediği tondur.
Yemekler, dökülmeler ve ikinci porsiyonlar
Yemek zamanları günün diğer zamanlarına göre daha fazla Japonca üretir ve personel aynı cümleleri kullandığı için kelime dağarcığı doğrudan anaokulu yaşamına aktarılır. Onomatopoeia işin çoğunu yapıyor: çiğnemek için mogumogu, yutmak için gokun, düzgün ısırmak için kamikami. Yetişkinler bunları bebek aşamasını çoktan geçmiş çocuklarda kullanır.
| Japonca | Romaji | Anlam |
|---|---|---|
| もぐもぐしようね。 | Mogumogu shiyō ne. | Düzgün çiğneyin. |
| おかわりする？ | Okawari suru? | Saniye ister misin? |
| お腹いっぱい？ | Onaka ippai? | Dolu musun? |
| こぼさないでね。 | Kobosanaide ne. | Dökmemeye çalışın. |
| 一口だけ食べてみようか。 | Hitokuchi dake tabete miyō ka. | Sadece bir ısırık deneyelim mi? |
| 全部食べられたね。 | Zenbu taberareta ne. | Hepsini yemeyi başardın. |
| 熱いから、ふーふーしてね。 | Atsui kara, fūfū shite ne. | Hava çok sıcak, o yüzden üzerine üfle. |
Aslında bir şeyler öğreten övgü
Japonların çocuklara yönelik övgüsü kısadır, tekrarlanır ve sıklıkla iki katına çıkar: jōzu jōzu, sugoi sugoi. Bu faydalıdır, ancak bir çocuğa en çok belirli eylemi veya çabayı adlandırmada yardımcı olan sürüm. Jibun de dekitane çocuğa ne yaptığını anlatır; sugoi tek başına bunu yapmaz. Yoku dekimashita, okuldan geldiği için sıradan konuşmalarda bile kibar bir biçimde varlığını sürdüren sabit bir övgü ifadesidir.
Mücadelenin ortasında cesaretlendirmek ayrı bir beceridir. Ganbare, eğer çocuk zaten sınırına gelmişse baskı olarak inebilir, bu yüzden onu yavaş gitme izniyle eşleştirin. Yukkuri de ii yo ve mō sukoshi da yo, çocuğun ağırlık eklemeden çalışmasını sağlar.
| Japonca | Romaji | Anlam |
|---|---|---|
| すごいね。自分でできたね。 | Sugoi ne. Jibun de dekita ne. | İnanılmaz. Bunu kendi başına yaptın. |
| よくできました。 | Yoku dekimashita. | Tebrikler. |
| がんばったね。 | Ganbatta ne. | Çok çalıştın. |
| ありがとう、助かったよ。 | Arigatō, tasukatta yo. | Teşekkür ederim, bu bana yardımcı oldu. |
| もう少しだよ。がんばれ。 | Mō sukoshi da yo. Ganbare. | Neredeyse orada. Devam etmek. |
| 大丈夫、ゆっくりでいいよ。 | Daijōbu, yukkuri de ii yo. | Sorun değil, acele etme. |
| きれいに書けたね。 | Kirei ni kaketa ne. | Bunu gayet düzgün yazmışsın. |
Yavaşça düzeltme ve bir limit tutma
Düzeltmeye yönelik ortak model, kuraldan ziyade sonucun adlandırılmasıdır. Tataitara itai yo, çocuğa vurursa ne olacağını anlatır, bu çıplak bir kadından daha kullanışlıdır. Dame ve ikenai hala var ve kullanılıyor, ancak gerçek tehlikelere karşı en iyi şekilde çalışırlar, böylece güçlerini korurlar.
Sınır olarak, Japon bakıcılar genellikle sonu gelmeden önce duyururlar: ato ikkai dake ne veya çocuğun görebileceği saat ibresi gibi bir çapa. Bir çocuk üzgün olduğunda, önce duyguyu adlandırmak, kanashikatta n dane, sonra beklemek, ağlama devam ederken mantık yürütmekten daha iyi sonuç verir.
| Japonca | Romaji | Anlam |
|---|---|---|
| 待って。危ないよ。 | Matte. Abunai yo. | Beklemek. Bu tehlikeli. |
| 手はつないでね。 | Te wa tsunaide ne. | Elimi tut, tamam. |
| 叩いたら痛いよ。 | Tataitara itai yo. | Vurursan acır. |
| あと一回だけね。 | Ato ikkai dake ne. | Sadece bir kez daha, tamam. |
| 時計の針が上に来たら終わりね。 | Tokei no hari ga ue ni kitara owari ne. | Saat ibresi tepeye ulaştığında dururuz. |
| 悲しかったんだね。 | Kanashikatta n da ne. | Üzüldün değil mi? |
| 落ち着いたら、お話ししようね。 | Ochitsuitara, ohanashi shiyō ne. | Sakinleştiğinde konuşalım. |
| 「かして」って言ってみようか。 | "Kashite" tte itte miyō ka. | "Ödünç alabilir miyim" demeyi deneyelim mi? |
| ごめんねって言えるかな。 | Gomen ne tte ieru kana. | Özür dileyebilir misin acaba? |
Sabah kreş devri
Kapıda kaydınız tamamen değişiyor. Öğretmenler kibar -masu Japoncası ve olağan set açılışlarını alırlar ve arkanızda kuyruk olduğundan değişim hızlıdır. Öğretmen genellikle gece, kahvaltı, sıcaklık ve karşılama hakkında belirli bir sırayla sorular sorar ve beklenen tek şey tek cümlelik yanıtlardır. Öğretmen olarak işaretlenen satırlar söylemekten ziyade duyduklarınızdır.
| Japonca | Romaji | Anlam |
|---|---|---|
| おはようございます。よろしくお願いします。 | Ohayō gozaimasu. Yoroshiku onegai shimasu. | Günaydın. Ona göz kulak olduğun için teşekkür ederim. |
| おはようございます。今日も元気ですね。 | Ohayō gozaimasu. Kyō mo genki desu ne. | Öğretmen: Günaydın. Bugün yine hayat dolu. |
| 連絡帳、お願いします。 | Renrakuchō, onegai shimasu. | İşte iletişim not defteri. |
| 昨日の夜はよく眠れましたか？ | Kinō no yoru wa yoku nemuremashita ka? | Öğretmen: Dün gece iyi uyudu mu? |
| 夜中に一度起きましたが、元気です。 | Yonaka ni ichido okimashita ga, genki desu. | Gece bir kez uyandı ama durumu iyi. |
| 朝ごはんは食べましたか？ | Asagohan wa tabemashita ka? | Öğretmen: Kahvaltı yaptı mı? |
| はい、少しだけ食べました。 | Hai, sukoshi dake tabemashita. | Evet, biraz yedi. |
| 着替えを二組入れてあります。 | Kigae o futakumi irete arimasu. | İki tane yedek kıyafet koydum. |
| お迎えは何時ごろですか？ | Omukae wa nan-ji goro desu ka? | Öğretmen: Teslim alma saat kaçta? |
| 六時ごろになります。 | Roku-ji goro ni narimasu. | Altı civarında olacak. |
| 今日は祖母が迎えに来ます。 | Kyō wa sobo ga mukae ni kimasu. | Büyükannesi bugün onu alacak. |
| わかりました。お預かりします。 | Wakarimashita. Oazukari shimasu. | Öğretmen: Anlaşıldı. Onu buradan alacağız. |
| 行ってらっしゃい。またあとでね。 | Itterasshai. Mata ato de ne. | İyi günler. Sonra görüşürüz. |
Teslim alındığında yön tersine dönüyor: Selam veriyorsunuz, öğretmen rapor ediyor. Omukae ni kimashita başlamanıza yardımcı olur ve nani ka kawatta koto wa arimashita ka, not defterinin kapsamadığı her şeyi güvenilir bir şekilde ortaya çıkaran tek sorudur.
Ateş, öksürük veya alerjiyi bildirme
Sağlık raporlaması, Japonca anaokulunun kesin olması gereken kısmıdır, çünkü personel buna göre hareket eder. Numarayı, saati ve ne yaptığınızı belirtin. Okullar ve belediyeler, bir çocuğu eve göndermek veya uzak tutmak için kendi eşiklerini belirler ve bu kurallar değişir; bu nedenle, bir arkadaşınızın söylediklerine dayanarak tahminde bulunmak yerine, kreşinizin mevcut durumunun ne olduğunu sorun.
| Japonca | Romaji | Anlam |
|---|---|---|
| 今朝、熱が三十七度五分ありました。 | Kesa, netsu ga sanjūnana-do go-bu arimashita. | Bu sabah ateşi otuz yedi virgül beşti. |
| 昨夜から咳が出ています。 | Sakuya kara seki ga dete imasu. | Dün geceden beri öksürüğü var. |
| 食欲があまりありません。 | Shokuyoku ga amari arimasen. | Pek iştahı yok. |
| 朝、薬を飲ませました。 | Asa, kusuri o nomasemashita. | Bu sabah ona ilacını verdim. |
| 熱が上がったら、連絡をお願いします。 | Netsu ga agattara, renraku o onegai shimasu. | Ateşi yükselirse lütfen benimle iletişime geçin. |
| 卵アレルギーがあります。 | Tamago arerugī ga arimasu. | Yumurta alerjisi var. |
| 乳製品を除いた食事をお願いしています。 | Nyūseihin o nozoita shokuji o onegai shite imasu. | Süt içermeyen yemek istiyoruz. |
| 医師の書類は先週提出しました。 | Ishi no shorui wa senshū teishutsu shimashita. | Doktorun evraklarını geçen hafta teslim ettim. |
| 給食の献立を確認しておきますね。 | Kyūshoku no kondate o kakunin shite okimasu ne. | Öğretmen: Öğle yemeği menüsünü önceden kontrol edeceğim. |
| 今日はお休みさせていただきます。 | Kyō wa oyasumi sasete itadakimasu. | Bugün kendisi yok olacak. |
| また明日、様子を見て連絡します。 | Mata ashita, yōsu o mite renraku shimasu. | Yarın nasıl olduğuna bakıp sana haber vereceğim. |
Kapıda diğer velilerle konuşmak
Kapı konuşmaları kısa, sıcak ve düşük risklidir; bu da onları Japonya'daki bir ebeveyn için mümkün olan en iyi konuşma pratiği haline getirir. Neredeyse her zaman aynı üç hamleyi tekrarlıyorlar: selamlama, çocuk hakkında bir yorum ve yaş, sınıf veya yaklaşan bir etkinlik hakkında bir soru. Okul lojistiği hakkında soru sormak doğal ve gerçekten faydalı bir başlangıçtır çünkü herkesin ne getireceği konusunda kafası karışıktır.
Japoncanızın hala gelişip gelişmediğini açıkça söyleyin. Nihongo ga mada jōzu de wa nai node, yukkuri onegai shimasu neredeyse her zaman tuhaf bir sessizlik yerine daha yavaş, daha nazik bir konuşmacı üretir ve çoğu ebeveyn, konuşmayı nasıl başlatacaklarını öğrenince rahatlar. Herkes işe gittiğinden, alışverişi bırakma zamanında iki veya üç turda tutun ve daha uzun sohbeti kimsenin saati izlemediği park veya okul etkinliği için saklayın.
| Japonca | Romaji | Anlam |
|---|---|---|
| おはようございます。今日は寒いですね。 | Ohayō gozaimasu. Kyō wa samui desu ne. | Günaydın. Bugün hava soğuk değil mi? |
| おいくつですか？ | Oikutsu desu ka? | O kaç yaşında? |
| 先月、三歳になりました。 | Sengetsu, san-sai ni narimashita. | Geçen ay üç yaşına girdi. |
| 同じクラスですね。 | Onaji kurasu desu ne. | Aynı sınıftalar değil mi? |
| いつも仲良くしていただいて、ありがとうございます。 | Itsumo nakayoku shite itadaite, arigatō gozaimasu. | Onunla her zaman bu kadar arkadaşça davrandığın için teşekkür ederim. |
| 行事の持ち物、教えていただけますか？ | Gyōji no mochimono, oshiete itadakemasu ka? | Etkinliğe ne getireceğimi bana söyleyebilir misin? |
| 今度、公園で一緒に遊びませんか？ | Kondo, kōen de issho ni asobimasen ka? | Bir ara onları birlikte parka götürelim mi? |
| 連絡先を交換してもいいですか？ | Renrakusaki o kōkan shite mo ii desu ka? | Sizinle iletişim bilgilerini paylaşabilir miyim? |
| 日本語がまだ上手ではないので、ゆっくりお願いします。 | Nihongo ga mada jōzu de wa nai node, yukkuri onegai shimasu. | Japoncam hala gelişiyor, bu yüzden lütfen yavaş konuşun. |
| では、また明日。 | Dewa, mata ashita. | Tamam, yarın görüşürüz. |
Oyun, sıra alma ve oyun alanının sözleri
Kelime oyunu oynamak, bir çocuğun ilk önce Japoncanızı düzelteceği yerdir çünkü onlar bunu sizden daha iyi biliyorlar. Sosyal yarım, ekipman isimlerinden daha önemlidir: ödünç almak için kashite, ödünç vermek için ii yo, sırayla junban ve kōtai ve kimin önce gideceğine karar vermek için janken. Bu dördü, çocuğunuzun daha cezaları uzun sürmeden bir gruba katılmasını sağlar.
| Japonca | Romaji | Anlam |
|---|---|---|
| ブランコに乗ろうか。 | Buranko ni norō ka. | Salıncağa gidelim mi? |
| すべり台、順番だよ。 | Suberidai, junban da yo. | Slayt, sırayla gidiyoruz. |
| 砂場で遊ぶ？ | Sunaba de asobu? | Kum havuzunda oynayalım mı? |
| かくれんぼしよう。 | Kakurenbo shiyō. | Saklambaç oynayalım. |
| もういいかい。まあだだよ。 | Mō ii kai. Māda da yo. | Hazır? Henüz değil. |
| おにごっこ、しない？ | Onigokko, shinai? | Etiket oynamak ister misin? |
| じゃんけんぽん。 | Janken pon. | Taş, kağıt, makas. |
| 貸して。いいよ。 | Kashite. Ii yo. | Ödünç alabilir miyim? Elbette. |
| 次、交代ね。 | Tsugi, kōtai ne. | Sıra sende. |
| 一緒に作ろう。 | Issho ni tsukurō. | Birlikte inşa edelim. |
| そろそろ帰る時間だよ。 | Sorosoro kaeru jikan da yo. | Eve gitme vakti geldi. |
Ebeveynler için dört haftalık plan
- Birinci hafta: Tablodaki on rutin satırı sabitleyin ve her birini her gün, gerçek anında söyleyin.
- İkinci hafta: Övgü ekleyin. İltifattan önceki eylemi günde beş kez adlandırın.
- Üçüncü hafta: Uyku, kahvaltı ve ara vermeden cevap verene kadar sabah devir tesliminin provasını yapın.
- Dördüncü hafta: Başka bir ebeveynle üç görüşmeden oluşan bir kapı görüşmesi yapın, ardından söyleyemediklerinizi yazın.
- Öğretmenlerin çocuğunuzla kullandığı satırların tam bir listesini tutun ve bunları kelimesi kelimesine kopyalayın.
- Her gece bir resimli kitabı yüksek sesle okuyun; resimli kitaplar satın alabileceğiniz, çocuklara yönelik doğal Japoncanın en temiz kaynağıdır.