Registrul pe care adulții îl folosesc cu copiii mici
Japoneză adresată unui copil mic este construită din forme simple: taberu mai degrabă decât tabemasu, ikō mai degrabă decât ikimashō. Aceasta nu este neglijență, este registrul așteptat, iar folosirea atentă a japoneză politicoasă cu un copil de doi ani sună ciudat în același mod în care o face engleza formală. Căldura vine din ceea ce atașați la forma simplă, nu de la nivelul verbului în sine.
Pe lângă formele simple, adulții folosesc un set mic de cuvinte pentru copii: otete pentru mâini, anyo pentru picioare sau mers, nenne pentru somn, manma pentru mâncare, okatazuke pentru a face ordine, dakko pentru a fi purtat. Multe sunt cuvinte obișnuite cu un o atașat, iar copiii cresc din ele, așa că folosește-le pe cele pe care le auzi în jurul tău, mai degrabă decât să importi un întreg vocabular pentru bebeluși.
| japonez | Romaji | Sens |
|---|---|---|
| おはよう。よく寝たね。 | Ohayō. Yoku neta ne. | Dimineaţă. Ai dormit bine, nu-i așa. |
| ごはん食べる？ | Gohan taberu? | Vrei să mănânci? |
| どうしたの？ | Dō shita no? | Ce s-a întâmplat? |
| おてて、洗おうね。 | Otete, araō ne. | Hai să ne spălăm pe mâini. |
| だっこする？ | Dakko suru? | Vrei să fii purtat? |
| 一緒にやろうか。 | Issho ni yarō ka. | O facem împreună? |
Înmuiere cu invitații nu, ne și blânde
Trei finaluri mici poartă cea mai mare parte a căldurii. Particula de întrebare nu transformă un verb simplu într-o întrebare blândă, așa că nemui no sună grijuliu unde nemui ka ar suna tocit. Particula ne îi cere copilului să vă împărtășească punctul de vedere, motiv pentru care aproape fiecare instrucțiune se termină cu ne. Și vă oferă informații noi, adesea un avertisment, fără nicio duritate.
Cealaltă mișcare este gramaticală: în loc de o comandă, folosiți volitivul. Kutsu o merluciu este un ordin; kutsu hakō ka invită copilul să ți se alăture, iar te ne atenuează și mai mult o cerere. Cursanții care ajung cu imperative ale manualelor sună adesea mai clar decât intenționează, iar trecerea la shiyō ka și te ne remediază imediat.
| japonez | Romaji | Sens |
|---|---|---|
| 眠いの？ | Nemui no? | ți-e somn? |
| これ、好きなの？ | Kore, suki na no? | Îți place asta? |
| 手を洗ってね。 | Te o aratte ne. | Spală-te pe mâini, bine. |
| 危ないよ。止まって。 | Abunai yo. Tomatte. | E periculos. Stop. |
| こぼしちゃったね。拭こうか。 | Koboshichatta ne. Fukō ka. | Ai vărsat-o. Să-l ștergem? |
| そろそろ行こうか。 | Sorosoro ikō ka. | Să plecăm curând? |
| 靴、はけるかな。 | Kutsu, hakeru kana. | Mă întreb dacă vă puteți pune pantofii. |
Rutina zilnică, clipă de clipă
Ziua unui copil mic este aceleași zece momente repetate, ceea ce o face cea mai rapidă japoneză pe care o veți învăța vreodată. Fixați o frază pe moment și spuneți-o în acel moment în fiecare zi. În decurs de o săptămână, copilul răspunde, iar într-o lună improvizezi în jurul tiparului în loc să-l amintești.
| Moment | japonez | Romaji | engleză |
|---|---|---|---|
| Trezire | 起きる時間だよ。 | Okiru jikan da yo. | E timpul să te ridici. |
| Îmbrăcarea | お着替えしようね。 | Okigae shiyō ne. | Să ne schimbăm. |
| Dintii | 歯みがきしようね。 | Hamigaki shiyō ne. | Hai să ne spălăm pe dinți. |
| Plecând | 靴はいて、行くよ。 | Kutsu haite, iku yo. | Încălțăm, mergem. |
| Începutul mesei | いただきます。 | Itadakimasu. | A spus înainte de a mânca. |
| Sfârșitul mesei | ごちそうさまでした。 | Gochisōsama deshita. | A spus după ce a mâncat. |
| Aranjarea | おかたづけしようね。 | Okatazuke shiyō ne. | Hai să facem ordine. |
| Baie | お風呂に入ろうか。 | Ofuro ni hairō ka. | Mergem la baie? |
| Pijama | パジャマ着ようね。 | Pijama kiyō ne. | Hai să-ți punem pijamalele. |
| Pat | 電気消すよ。おやすみ。 | Denki kesu yo. Oyasumi. | Luminile stinse. Noapte bună. |
Observați că aproape niciuna dintre acestea nu este comenzi. Două sunt fraze la masă, iar restul sunt invitații. Un copil care aude shiyō ne toată ziua învață că adultul se alătură, care este exact tonul pe care îl urmăresc îngrijitorii japonezi.
Mese, vărsări și a doua porție
Orele de masă generează mai multă japoneză decât orice altă parte a zilei, iar vocabularul se transferă direct în viața de pepinieră, deoarece personalul folosește aceleași linii. Onomatopeea face o mare parte din muncă: mogumogu pentru mestecat, gokun pentru înghițire, kamikami pentru a mușca corect. Adulții le folosesc cu copiii de mult peste stadiul de bebeluș.
| japonez | Romaji | Sens |
|---|---|---|
| もぐもぐしようね。 | Mogumogu shiyō ne. | Mestecați-l corespunzător. |
| おかわりする？ | Okawari suru? | Vrei secunde? |
| お腹いっぱい？ | Onaka ippai? | esti plin? |
| こぼさないでね。 | Kobosanaide ne. | Încercați să nu o vărsați. |
| 一口だけ食べてみようか。 | Hitokuchi dake tabete miyō ka. | Să încercăm doar o mușcătură? |
| 全部食べられたね。 | Zenbu taberareta ne. | Ai reușit să mănânci totul. |
| 熱いから、ふーふーしてね。 | Atsui kara, fūfū shite ne. | E cald, așa că suflați pe el. |
Laudă care de fapt învață ceva
Laudele japoneze pentru copii sunt scurte, repetate și adesea dublate: jōzu jōzu, sugoi sugoi. Acest lucru este util, dar versiunea care ajută cel mai mult un copil numește acțiunea specifică sau efortul. Jibun de dekita ne spune copilului ce au facut; sugoi singur nu. Yoku dekimashita este o frază de laudă fixă care supraviețuiește în formă politicoasă chiar și în vorbirea obișnuită, deoarece vine de la școală.
Încurajarea în mijlocul unei lupte este o abilitate separată. Ganbare poate ateriza ca presiune dacă copilul este deja la limita lor, așa că asociați-l cu permisiunea de a merge încet. Yukkuri de ii yo și mō sukoshi da yo țin copilul să lucreze fără a adăuga greutate.
| japonez | Romaji | Sens |
|---|---|---|
| すごいね。自分でできたね。 | Sugoi ne. Jibun de dekita ne. | Uimitor. Ai făcut-o singură. |
| よくできました。 | Yoku dekimashita. | Bine făcut. |
| がんばったね。 | Ganbatta ne. | Ai muncit din greu. |
| ありがとう、助かったよ。 | Arigatō, tasukatta yo. | Mulțumesc, asta m-a ajutat. |
| もう少しだよ。がんばれ。 | Mō sukoshi da yo. Ganbare. | Aproape acolo. Continuă. |
| 大丈夫、ゆっくりでいいよ。 | Daijōbu, yukkuri de ii yo. | E în regulă, fă-ți timp. |
| きれいに書けたね。 | Kirei ni kaketa ne. | Ai scris asta frumos. |
Corectând ușor și ținând o limită
Modelul obișnuit pentru corectare este de a numi mai degrabă consecința decât regula. Tataitara itai yo îi spune copilului ce se întâmplă dacă lovește, ceea ce este mai utilizabil decât o femeie goală. Dame și ikenai încă există și sunt folosite, dar funcționează cel mai bine păstrate pentru un pericol real, așa că își păstrează forța.
Pentru limite, îngrijitorii japonezi anunță de obicei sfârșitul înainte de a sosi: ato ikkai dake ne, sau o ancoră pe care copilul o poate vedea, cum ar fi mâna ceasului. Când un copil este supărat, denumind mai întâi sentimentul, kanashikatta n da ne, apoi așteptarea, tinde să funcționeze mai bine decât să raționeze în timp ce plânsul continuă.
| japonez | Romaji | Sens |
|---|---|---|
| 待って。危ないよ。 | Matte. Abunai yo. | Așteaptă. E periculos. |
| 手はつないでね。 | Te wa tsunaide ne. | Ține-mă de mână, bine. |
| 叩いたら痛いよ。 | Tataitara itai yo. | Dacă lovești, te doare. |
| あと一回だけね。 | Ato ikkai dake ne. | Încă o dată, bine. |
| 時計の針が上に来たら終わりね。 | Tokei no hari ga ue ni kitara owari ne. | Când acul ceasului ajunge în vârf, ne oprim. |
| 悲しかったんだね。 | Kanashikatta n da ne. | Erai trist, nu-i așa. |
| 落ち着いたら、お話ししようね。 | Ochitsuitara, ohanashi shiyō ne. | Când te-ai liniștit, hai să vorbim. |
| 「かして」って言ってみようか。 | "Kashite" tte itte miyō ka. | Să încercăm să spunem „pot să-l împrumut”? |
| ごめんねって言えるかな。 | Gomen ne tte ieru kana. | Mă întreb dacă poți spune scuze. |
Predarea creșei de dimineață
La ușă registrul tău se schimbă complet. Profesorii devin politicoși -masu japoneză și deschiderile obișnuite, iar schimbul este rapid pentru că este o coadă în spatele tău. Profesorul va întreba, de obicei, despre noapte, micul dejun, temperatură și ridicare, într-o anumită ordine, iar răspunsurile cu o singură propoziție sunt tot ceea ce se așteaptă. Rândurile marcate Teacher sunt mai degrabă ceea ce auzi decât spui.
| japonez | Romaji | Sens |
|---|---|---|
| おはようございます。よろしくお願いします。 | Ohayō gozaimasu. Yoroshiku onegai shimasu. | Bună dimineaţa. Mulțumesc că ai grijă de el. |
| おはようございます。今日も元気ですね。 | Ohayō gozaimasu. Kyō mo genki desu ne. | Profesor: Bună dimineața. El este din nou plin de viață astăzi. |
| 連絡帳、お願いします。 | Renrakuchō, onegai shimasu. | Iată caietul de contact. |
| 昨日の夜はよく眠れましたか？ | Kinō no yoru wa yoku nemuremashita ka? | Profesorul: A dormit bine aseară? |
| 夜中に一度起きましたが、元気です。 | Yonaka ni ichido okimashita ga, genki desu. | S-a trezit o dată în noapte, dar e bine. |
| 朝ごはんは食べましたか？ | Asagohan wa tabemashita ka? | Profesorul: A luat micul dejun? |
| はい、少しだけ食べました。 | Hai, sukoshi dake tabemashita. | Da, a mâncat puțin. |
| 着替えを二組入れてあります。 | Kigae o futakumi irete arimasu. | Mi-am pus două haine de schimb. |
| お迎えは何時ごろですか？ | Omukae wa nan-ji goro desu ka? | Profesor: Cam la ce oră este ridicarea? |
| 六時ごろになります。 | Roku-ji goro ni narimasu. | Va fi în jur de șase. |
| 今日は祖母が迎えに来ます。 | Kyō wa sobo ga mukae ni kimasu. | Bunica lui îl adună astăzi. |
| わかりました。お預かりします。 | Wakarimashita. Oazukari shimasu. | Profesorul: Înțeles. Îl luăm de aici. |
| 行ってらっしゃい。またあとでね。 | Itterasshai. Mata ato de ne. | Să aveţi o zi bună. Ne vedem mai târziu. |
La ridicare direcția se inversează: salutați, raportează profesorul. Omukae ni kimashita te face să începi, iar nani ka kawatta koto wa arimashita ka este singura întrebare care scoate la suprafață în mod fiabil tot ce nu a acoperit caietul.
Raportarea febrei, a tusei sau a alergiei
Raportarea sănătății este acea parte a creșei japoneze care trebuie să fie exactă, deoarece personalul acționează în funcție de ea. Dați numărul, ora și ce ați făcut. Școlile și municipalitățile își stabilesc propriile praguri pentru a trimite un copil acasă sau pentru a-l ține departe, iar acele reguli se schimbă, așa că întreabă care este linia actuală a creșei tale, mai degrabă decât să ghicești din ceea ce i s-a spus unui prieten.
| japonez | Romaji | Sens |
|---|---|---|
| 今朝、熱が三十七度五分ありました。 | Kesa, netsu ga sanjūnana-do go-bu arimashita. | În această dimineață, temperatura lui era de treizeci și șapte virgulă cinci. |
| 昨夜から咳が出ています。 | Sakuya kara seki ga dete imasu. | Are tuse de aseară. |
| 食欲があまりありません。 | Shokuyoku ga amari arimasen. | Nu prea are pofta de mancare. |
| 朝、薬を飲ませました。 | Asa, kusuri o nomasemashita. | I-am dat medicamentul azi dimineață. |
| 熱が上がったら、連絡をお願いします。 | Netsu ga agattara, renraku o onegai shimasu. | Dacă îi crește temperatura, vă rog să mă contactați. |
| 卵アレルギーがあります。 | Tamago arerugī ga arimasu. | Are alergie la ouă. |
| 乳製品を除いた食事をお願いしています。 | Nyūseihin o nozoita shokuji o onegai shite imasu. | Solicităm mese fără lactate. |
| 医師の書類は先週提出しました。 | Ishi no shorui wa senshū teishutsu shimashita. | Am depus actele medicului saptamana trecuta. |
| 給食の献立を確認しておきますね。 | Kyūshoku no kondate o kakunin shite okimasu ne. | Profesor: Voi verifica meniul de prânz în avans. |
| 今日はお休みさせていただきます。 | Kyō wa oyasumi sasete itadakimasu. | El va lipsi astăzi. |
| また明日、様子を見て連絡します。 | Mata ashita, yōsu o mite renraku shimasu. | O sa vad maine cum este si te anunt. |
Vorbesc cu alți părinți la poartă
Conversațiile la poartă sunt scurte, calde și cu risc scăzut, ceea ce le face cea mai bună practică de vorbire disponibilă pentru un părinte din Japonia. Aproape întotdeauna trec prin aceleași trei mișcări: salut, un comentariu despre copil și o întrebare despre vârste, cursuri sau un eveniment viitor. Întrebarea despre logistica școlii este o deschidere naturală și cu adevărat utilă, pentru că toată lumea este confuză cu privire la ce să aducă.
Spune clar dacă japoneza ta este încă în creștere. Nodul Nihongo ga mada jōzu de wa nai, yukkuri onegai shimasu aproape întotdeauna produce un vorbitor mai lent și mai amabil, mai degrabă decât o tăcere incomodă, iar majoritatea părinților sunt ușurați să știe cum să propună conversația. Păstrați schimbul la două sau trei ture la ora de predare, deoarece toată lumea se îndreaptă spre serviciu și salvați chatul mai lung pentru parc sau un eveniment școlar în care nimeni nu urmărește ceasul.
| japonez | Romaji | Sens |
|---|---|---|
| おはようございます。今日は寒いですね。 | Ohayō gozaimasu. Kyō wa samui desu ne. | Bună dimineaţa. Azi e frig, nu-i așa. |
| おいくつですか？ | Oikutsu desu ka? | Ce vârstă are ea? |
| 先月、三歳になりました。 | Sengetsu, san-sai ni narimashita. | Ea a împlinit trei luni luna trecută. |
| 同じクラスですね。 | Onaji kurasu desu ne. | Sunt în aceeași clasă, nu-i așa? |
| いつも仲良くしていただいて、ありがとうございます。 | Itsumo nakayoku shite itadaite, arigatō gozaimasu. | Îți mulțumesc că ai fost mereu atât de prietenos cu el. |
| 行事の持ち物、教えていただけますか？ | Gyōji no mochimono, oshiete itadakemasu ka? | Imi puteti spune ce sa aduc la eveniment? |
| 今度、公園で一緒に遊びませんか？ | Kondo, kōen de issho ni asobimasen ka? | Îi ducem cândva împreună în parc? |
| 連絡先を交換してもいいですか？ | Renrakusaki o kōkan shite mo ii desu ka? | Pot schimba datele de contact cu tine? |
| 日本語がまだ上手ではないので、ゆっくりお願いします。 | Nihongo ga mada jōzu de wa nai node, yukkuri onegai shimasu. | Japoneza mea încă se dezvoltă, așa că vă rog să vorbiți încet. |
| では、また明日。 | Dewa, mata ashita. | Bine, ne vedem mâine. |
Joacă, ture și cuvintele locului de joacă
Vocabularul de joacă este locul în care un copil îți va corecta mai întâi japoneză, pentru că o știu mai bine decât tine. Jumătatea socială contează mai mult decât numele echipamentelor: kashite pentru a cere împrumut, ii yo pentru a-l acorda, junban și kōtai pentru rânduri și janken pentru a stabili cine merge primul. Aceste patru fac copilul să se alăture unui grup chiar înainte ca propozițiile să fie lungi.
| japonez | Romaji | Sens |
|---|---|---|
| ブランコに乗ろうか。 | Buranko ni norō ka. | Mergem pe leagăne? |
| すべり台、順番だよ。 | Suberidai, junban da yo. | Tobogan, luăm pe rând. |
| 砂場で遊ぶ？ | Sunaba de asobu? | Ne jucăm în groapa cu nisip? |
| かくれんぼしよう。 | Kakurenbo shiyō. | Să ne jucăm de-a v-ați ascunselea. |
| もういいかい。まあだだよ。 | Mō ii kai. Māda da yo. | Gata? Nu încă. |
| おにごっこ、しない？ | Onigokko, shinai? | Vrei să joci tag? |
| じゃんけんぽん。 | Janken pon. | Piatră, hârtie, foarfece. |
| 貸して。いいよ。 | Kashite. Ii yo. | Pot să-l împrumut? Sigur. |
| 次、交代ね。 | Tsugi, kōtai ne. | Urmează rândul tău. |
| 一緒に作ろう。 | Issho ni tsukurō. | Să-l construim împreună. |
| そろそろ帰る時間だよ。 | Sorosoro kaeru jikan da yo. | E timpul să pleci acasă. |
Un plan de patru săptămâni pentru părinți
- Săptămâna întâi: fixează cele zece rânduri de rutină din tabel și rostește fiecare în momentul real, în fiecare zi.
- Săptămâna a doua: adăugați laudă. Denumiți acțiunea înainte de compliment, de cinci ori pe zi.
- Săptămâna a treia: repetați transferul de dimineață până când puteți răspunde la somn, micul dejun și ridicare fără pauză.
- Săptămâna a patra: ține o conversație de poartă din trei schimburi cu un alt părinte, apoi notează ceea ce nu ai putut spune.
- Păstrați o listă curentă cu liniile exacte pe care le folosesc profesorii cu copilul dumneavoastră și copiați-le cuvânt cu cuvânt.
- Citiți cu voce tare o carte ilustrată în fiecare seară; cărțile ilustrate sunt cea mai curată sursă de japoneză naturală pentru copii pe care o poți cumpăra.