Vorbind cu copiii
Registrul cu copii este simplu, cald și repetitiv: propoziții scurte, forme simple și mult ne, care transformă o instrucțiune în ceva mai aproape de o invitație.
Acesta este cel mai ușor dintre cele două registre din punct de vedere lingvistic și cel care vine primul în timpul zilei. De asemenea, vă oferă multă practică de vorbire, care este unul dintre beneficiile subestimate ale jobului.
| japonez | Romaji | Sens |
|---|---|---|
| おはよう、元気だった？ | Ohayō, genki datta? | Bună dimineața, cum ai fost? |
| 手を洗おうね。 | Te o araou ne. | Să ne spălăm pe mâini. |
| 順番だよ。 | Junban da yo. | Se face pe rând. |
| だいじょうぶ？ 痛かったね。 | Daijōbu? Itakatta ne. | Ești bine? A durut, nu-i așa. |
| 上手にできたね。 | Jōzu ni dekita ne. | Ai făcut asta bine. |
| お片づけ、しようか。 | Okatazuke, shiyō ka. | Să facem ordine? |
Raportul de ridicare
La ridicare schimbi complet registrele. Părinții devin japonezi politicoși, iar raportul este scurt, specific și pozitiv, cu orice lucru negativ încadrat mai degrabă decât ca o plângere despre copil.
Un lucru bun și o notă faptică este forma standard. Două sau trei propoziții reprezintă un raport complet.
| japonez | Romaji | Sens |
|---|---|---|
| 今日も元気に過ごされていました。 | Kyō mo genki ni sugosarete imashita. | Au avut din nou o zi plină de viață astăzi. |
| お昼はよく食べていました。 | Ohiru wa yoku tabete imashita. | Au mâncat bine la prânz. |
| お昼寝は一時間ほどでした。 | Ohirune wa ichijikan hodo deshita. | Au tras un pui de somn aproximativ o oră. |
| お友達と仲良く遊んでいました。 | Otomodachi to nakayoku asonde imashita. | S-au jucat frumos cu prietenii. |
| 少し咳が出ていました。 | Sukoshi seki ga dete imashita. | Au avut o tuse usoara. |
| また明日、お待ちしております。 | Mata ashita, omachi shite orimasu. | Așteptăm cu nerăbdare să-i vedem mâine. |
Conduceți cu ceva pozitiv, apoi nota de fapt. Un raport care se deschide cu o problemă colorează întregul schimb, chiar și atunci când problema este minoră.
Raportarea unei accidentări
Orice vătămare, oricât de mică este, este raportată imediat supervizorului dumneavoastră și părintelui la ridicare. Convenția este puternic spre supraraportare, iar o mică zgârietură menționată este neremarcabilă, în timp ce aceeași zgârietură descoperită acasă este o problemă serioasă.
Raportul are nevoie de patru lucruri: ce s-a întâmplat, când, ce ați făcut și cum este copilul acum.
| japonez | Romaji | Sens |
|---|---|---|
| お怪我をさせてしまい、申し訳ございません。 | Okega o sasete shimai, mōshiwake gozaimasen. | Îmi pare rău că au fost răniți. |
| 午前中に、転んでしまいました。 | Gozen-chū ni, koronde shimaimashita. | Au căzut peste dimineață. |
| すぐに冷やして、様子を見ました。 | Sugu ni hiyashite, yōsu o mimashita. | L-am răcit imediat și le-am urmărit. |
| その後は元気に遊んでいました。 | Sono go wa genki ni asonde imashita. | Apoi au jucat fericiți. |
| 念のため、ご報告いたします。 | Nen no tame, gohōkoku itashimasu. | O raportez pentru orice eventualitate. |
| ご心配をおかけしました。 | Goshinpai o okake shimashita. | Îmi pare rău pentru îngrijorare. |
Cartea de contacte
Majoritatea creșelor schimbă zilnic un caiet cu părinții, înregistrând somnul, mesele, toaleta, temperatura și starea de spirit, plus un scurt comentariu. Este scris mai degrabă decât vorbit, ceea ce îl face mai ușor și urmează o formă fixă.
Comentariul este singura parte de scriere liberă și două propoziții sunt suficiente: ceva ce a făcut copilul și cum păreau.
| Domeniu | Ce intră | Exemplu |
|---|---|---|
| Dormi | Cât timp | Cam o oră |
| Mese | Cât costă | A mancat bine |
| Temperatură | Numărul | Luat la sosire |
| Starea de spirit | Stare generală | Vesel |
| Activitate | Ce au făcut | A jucat afară |
| Comentariu | Două propoziții | Ceva specific |
Faceți comentariul specific. Părinții citesc asta în fiecare zi, iar un detaliu despre ceea ce a făcut copilul lor de fapt valorează mai mult decât o propoziție generală pozitivă.
Conversații dificile cu părinții
Ocazional, trebuie să ridicați ceva: comportament repetat, o preocupare de dezvoltare sau un dezacord cu privire la îngrijire. Aceste conversații au nevoie de îngrijire și sunt de obicei purtate cu un coleg senior prezent.
Convenția este de a descrie comportamentul mai degrabă decât de a caracteriza copilul și de a întreba despre casă mai degrabă decât de a afirma despre creșă.
| japonez | Romaji | Sens |
|---|---|---|
| 少しご相談したいことがあります。 | Sukoshi gosōdan shitai koto ga arimasu. | Este ceva despre care aș dori să discut. |
| お家ではいかがですか。 | Ouchi de wa ikaga desu ka. | Cum e acasă? |
| 最近、こういうことが何度かありました。 | Saikin, kō iu koto ga nando ka arimashita. | Recent, asta s-a întâmplat de câteva ori. |
| 一緒に見ていければと思います。 | Issho ni mite ikereba to omoimasu. | Sper să o putem urmări împreună. |
| 主任からもお話しさせていただきます。 | Shunin kara mo ohanashi sasete itadakimasu. | Directorul va vorbi și cu tine. |
| ご意見をお聞かせください。 | Goiken o okikase kudasai. | Te rog spune-mi gândurile tale. |
Practicarea comutatorului de registru
Dificultatea specifică a acestui job este schimbarea în mod repetat a registrelor de-a lungul zilei, iar direcția care eșuează este vorbirea copilului care se scurge într-o conversație cu părinții la sfârșitul unei ture lungi.
Acesta este un lucru practicabil. Rularea de două ori a aceluiași conținut cu un Sensei AI în sala de clasă captivantă 3D a Unihongo, o dată așa cum l-ați spune unui copil și o dată așa cum l-ați raporta unui părinte, construiește atât registrele, cât și capacitatea de a vă deplasa între ele.
Raportul de sesiune merită citit în special pentru scurgeri, deoarece formele simple care apar în raportul părinte sunt exact eroarea pe care un coleg ar observa și nu ți-o menționa niciodată.
Raportul de ridicare este schimbul pentru a fi corect. Se întâmplă în fiecare zi cu fiecare părinte și de asta se judecă profesionalismul tău.