El registro que los adultos usan con los niños pequeños.
El japonés dirigido a un niño pequeño se construye a partir de formas sencillas: taberu en lugar de tabemasu, ikō en lugar de ikimashō. Eso no es descuido, es el registro esperado, y usar un japonés cuidadoso y educado con un niño de dos años suena extraño de la misma manera que lo hace el inglés formal. La calidez proviene de lo que le atribuyes a la forma simple, no del nivel del verbo en sí.
Además de las formas simples, los adultos usan un pequeño conjunto de palabras infantiles: otete para manos, anyo para pies o caminar, nenne para dormir, manma para comida, okatazuke para ordenar, dakko para ser llevado. Muchas son palabras comunes con una o adjunta y los niños las abandonan cuando crecen, así que use las que escuche a su alrededor en lugar de importar un vocabulario completo para bebés.
| japonés | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| おはよう。よく寝たね。 | Ohayō. Yoku neta ne. | Mañana. Dormiste bien, ¿no? |
| ごはん食べる？ | Gohan taberu? | ¿Quieres comer? |
| どうしたの？ | Dō shita no? | ¿Qué pasa? |
| おてて、洗おうね。 | Otete, araō ne. | Lavémonos las manos. |
| だっこする？ | Dakko suru? | ¿Quieres que te lleven? |
| 一緒にやろうか。 | Issho ni yarō ka. | ¿Lo hacemos juntos? |
Suavizándose con invitaciones no, ne y gentiles.
Tres pequeños extremos transmiten la mayor parte de la calidez. La partícula de pregunta no convierte un verbo simple en una pregunta suave, por lo que nemui no suena sin importar dónde sonará nemui ka contundente. La partícula ne le pide al niño que comparta su punto de vista, razón por la cual casi todas las instrucciones terminan con ne. Y ofrece nueva información, a menudo una advertencia, sin ninguna dureza.
El otro movimiento es gramatical: en lugar de una orden, utiliza la volitiva. Kutsu o merluza es una orden; kutsu hakō ka invita al niño a unirse a usted y te ne suaviza aún más la solicitud. Los estudiantes que llegan con los imperativos de los libros de texto a menudo suenan más agudos de lo que pretenden, y cambiar a shiyō ka y te ne soluciona el problema de inmediato.
| japonés | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| 眠いの？ | Nemui no? | ¿Tienes sueño? |
| これ、好きなの？ | Kore, suki na no? | ¿Te gusta este? |
| 手を洗ってね。 | Te o aratte ne. | Lávate las manos, está bien. |
| 危ないよ。止まって。 | Abunai yo. Tomatte. | Eso es peligroso. Detener. |
| こぼしちゃったね。拭こうか。 | Koboshichatta ne. Fukō ka. | Lo derramaste. ¿Lo limpiamos? |
| そろそろ行こうか。 | Sorosoro ikō ka. | ¿Nos vamos pronto? |
| 靴、はけるかな。 | Kutsu, hakeru kana. | Me pregunto si puedes ponerte los zapatos. |
La rutina diaria, momento a momento
El día de un niño pequeño son los mismos diez momentos repetidos, lo que lo convierte en el japonés más rápido que jamás aprenderá. Fija una frase por momento y dila en ese momento todos los días. Al cabo de una semana el niño responde, y al cabo de un mes estás improvisando alrededor del patrón en lugar de recordarlo.
| Momento | japonés | Romaji | Inglés |
|---|---|---|---|
| despertar | 起きる時間だよ. | Okiru jikan da yo. | Es hora de levantarse. |
| Vendaje | お着替えしようね。 | Okigae shiyo ne. | Cambiémonos. |
| Dientes | 歯みがきしようね。 | Hamigaki shiyō ne. | Vamos a lavarte los dientes. |
| Partida | 靴はいて、行くよ。 | Kutsu haite, iku yo. | Zapatos puestos, nos vamos. |
| inicio de comida | いただきます。 | Itadakimasu. | Dicho antes de comer. |
| Fin de la comida | ごちそうさまでした。 | Gochisōsama deshita. | Dijo después de comer. |
| ordenar | かたづけしようね。 | Okatazuke shiyo ne. | Vamos a ordenar. |
| Baño | お風呂に入ろうか. | Ofuro ni hairō ka. | ¿Nos metemos en el baño? |
| Pijama | パジャマ着ようね。 | Pijama kiyō ne. | Vamos a ponerte el pijama. |
| Cama | 電気消すよ。おやすみ。 | Denki kesu yo. Oyasumi. | Luces apagadas. Buenas noches. |
Observe que casi ninguno de estos son comandos. Dos son frases de mesa puestas y el resto son invitaciones. Un niño que escucha shiyō ne todo el día aprende que el adulto se suma a él, que es exactamente el tono que buscan los cuidadores japoneses.
Comidas, derrames y segundas raciones.
La hora de comer genera más japonés que cualquier otra parte del día, y el vocabulario se transfiere directamente a la vida infantil porque el personal usa las mismas líneas. La onomatopeya hace gran parte del trabajo: mogumogu para masticar, gokun para tragar, kamikami para morder correctamente. Los adultos los usan con niños mucho después de la etapa de bebé.
| japonés | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| もぐもぐしようね。 | Mogumogu shiyō ne. | Mastícalo adecuadamente. |
| おかわりする？ | Okawari suru? | ¿Quieres segundos? |
| お腹いっぱい？ | Onaka ippai? | ¿Estás lleno? |
| こぼさないでね。 | Kobosanaide ne. | Intenta no derramarlo. |
| 一口だけ食べてみようか。 | Hitokuchi dake tabete miyō ka. | ¿Probamos solo un bocado? |
| 全部食べられたね。 | Zenbu taberareta ne. | Conseguiste comértelo todo. |
| 熱いから、ふーふーしてね。 | Atsui kara, fūfū shite ne. | Hace calor, así que sopla. |
Elogio que realmente enseña algo.
Los elogios japoneses a los niños son breves, repetidos y a menudo duplicados: jōzu jōzu, sugoi sugoi. Eso es útil, pero la versión que más ayuda al niño nombra la acción o el esfuerzo específico. Jibun de dekita ne le cuenta al niño lo que hicieron; el sugoi por sí solo no lo hace. Yoku dekimashita es una frase fija de elogio que sobrevive en forma educada incluso en el habla informal, porque proviene de la escuela.
Dar ánimo en medio de una lucha es una habilidad aparte. Ganbare puede ejercer presión si el niño ya está en su límite, así que combínelo con permiso para ir lentamente. Yukkuri de ii yo y mō sukoshi da yo mantienen al niño trabajando sin añadir peso.
| japonés | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| すごいね。自分でできたね。 | Sugoi ne. Jibun de dekita ne. | Asombroso. Lo hiciste tú mismo. |
| よくできました。 | Yoku dekimashita. | Bien hecho. |
| がんばったね。 | Ganbatta ne. | Trabajaste duro. |
| ありがとう、助かったよ。 | Arigatō, tasukatta yo. | Gracias, eso me ayudó. |
| もう少しだよ。がんばれ。 | Mō sukoshi da yo. Ganbare. | Casi llegamos. Sigue adelante. |
| 大丈夫、ゆっくりでいいよ。 | Daijōbu, yukkuri de ii yo. | Está bien, tómate tu tiempo. |
| きれいに書けたね。 | Kirei ni kaketa ne. | Lo escribiste claramente. |
Corregir suavemente y mantener un límite
El patrón común de corrección es nombrar la consecuencia en lugar de la regla. Tataitara itai yo le dice al niño lo que sucede si golpea, lo cual es más útil que una dama desnuda. Dame e ikenai todavía existen y se utilizan, pero funcionan mejor si se mantienen en peligro genuino para mantener su fuerza.
Para los límites, los cuidadores japoneses suelen anunciar el final antes de que llegue: ato ikkai dake ne, o un ancla que el niño puede ver, como la manecilla del reloj. Cuando un niño está molesto, nombrar primero el sentimiento, kanashikatta n da ne, y luego esperar, tiende a funcionar mejor que razonar mientras el llanto continúa.
| japonés | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| 待って。危ないよ。 | Matte. Abunai yo. | Esperar. Eso es peligroso. |
| 手はつないでね。 | Te wa tsunaide ne. | Toma mi mano, está bien. |
| 叩いたら痛いよ。 | Tataitara itai yo. | Si golpeas, duele. |
| あと一回だけね。 | Ato ikkai dake ne. | Sólo una vez más, está bien. |
| 時計の針が上に来たら終わりね。 | Tokei no hari ga ue ni kitara owari ne. | Cuando la manecilla del reloj llega a la cima, nos detenemos. |
| 悲しかったんだね。 | Kanashikatta n da ne. | Estabas triste, ¿no? |
| 落ち着いたら、お話ししようね。 | Ochitsuitara, ohanashi shiyō ne. | Cuando te hayas calmado, hablemos. |
| 「かして」って言ってみようか。 | "Kashite" tte itte miyō ka. | ¿Intentamos decir "¿me lo prestas?" |
| ごめんねって言えるかな。 | Gomen ne tte ieru kana. | Me pregunto si puedes pedir perdón. |
La entrega de la guardería por la mañana.
En la puerta tu registro cambia por completo. Los profesores se muestran educados en japonés -masu y en las aperturas habituales, y el intercambio es rápido porque hay una cola detrás de ti. El maestro generalmente preguntará sobre la noche, el desayuno, la temperatura y la recogida, en algún orden, y todo lo que se espera son respuestas de una sola oración. Las líneas marcadas como Maestro son lo que escuchas en lugar de lo que dices.
| japonés | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| おはようございます。よろしくお願いします。 | Ohayō gozaimasu. Yoroshiku onegai shimasu. | Buen día. Gracias por cuidarlo. |
| おはようございます。今日も元気ですね。 | Ohayō gozaimasu. Kyō mo genki desu ne. | Maestro: Buenos días. Está animado otra vez hoy. |
| 連絡帳、お願いします。 | Renrakuchō, onegai shimasu. | Aquí está el cuaderno de contactos. |
| 昨日の夜はよく眠れましたか？ | Kinō no yoru wa yoku nemuremashita ka? | Maestra: ¿Durmió bien anoche? |
| 夜中に一度起きましたが、元気です。 | Yonaka ni ichido okimashita ga, genki desu. | Se despertó una vez por la noche, pero está bien. |
| 朝ごはんは食べましたか？ | Asagohan wa tabemashita ka? | Maestra: ¿Desayunó? |
| はい、少しだけ食べました。 | Hai, sukoshi dake tabemashita. | Sí, comió un poco. |
| 着替えを二組入れてあります。 | Kigae o futakumi irete arimasu. | Me he puesto dos mudas de ropa. |
| お迎えは何時ごろですか？ | Omukae wa nan-ji goro desu ka? | Maestro: ¿A qué hora es recogida? |
| 六時ごろになります。 | Roku-ji goro ni narimasu. | Serán alrededor de las seis. |
| 今日は祖母が迎えに来ます。 | Kyō wa sobo ga mukae ni kimasu. | Su abuela lo recogerá hoy. |
| わかりました。お預かりします。 | Wakarimashita. Oazukari shimasu. | Maestro: Entendido. Lo sacaremos de aquí. |
| 行ってらっしゃい。またあとでね。 | Itterasshai. Mata ato de ne. | Que tenga un buen día. Hasta luego. |
Al recogerlo el sentido se invierte: saludas, informa el profesor. Omukae ni kimashita te ayuda a comenzar, y nani ka kawatta koto wa arimashita ka es la única pregunta que saca a la luz de manera confiable todo lo que el cuaderno no cubrió.
Reportar fiebre, tos o alergia.
Los informes de salud son la parte de la guardería japonesa que tiene que ser exacta, porque el personal actúa en consecuencia. Da el número, la hora y lo que hiciste. Las escuelas y los municipios establecen sus propios límites para enviar a un niño a casa o mantenerlo alejado, y esas reglas cambian, así que pregunte cuál es la línea actual de su guardería en lugar de adivinar lo que le dijeron a un amigo.
| japonés | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| 今朝、熱が三十七度五分ありました。 | Kesa, netsu ga sanjūnana-do go-bu arimashita. | Esta mañana su temperatura era de treinta y siete punto cinco. |
| 昨夜から咳が出ています。 | Sakuya kara seki ga dete imasu. | Ha tenido tos desde anoche. |
| 食欲があまりありません。 | Shokuyoku ga amari arimasen. | No tiene mucho apetito. |
| 朝、薬を飲ませました。 | Asa, kusuri o nomasemashita. | Le di su medicina esta mañana. |
| 熱が上がったら、連絡をお願いします。 | Netsu ga agattara, renraku o onegai shimasu. | Si su temperatura aumenta, por favor contácteme. |
| 卵アレルギーがあります。 | Tamago arerugī ga arimasu. | Tiene alergia al huevo. |
| 乳製品を除いた食事をお願いしています。 | Nyūseihin o nozoita shokuji o onegai shite imasu. | Estamos pidiendo comidas sin lácteos. |
| 医師の書類は先週提出しました。 | Ishi no shorui wa senshū teishutsu shimashita. | Envié la documentación del médico la semana pasada. |
| 給食の献立を確認しておきますね。 | Kyūshoku no kondate o kakunin shite okimasu ne. | Maestra: Revisaré el menú del almuerzo con anticipación. |
| 今日はお休みさせていただきます。 | Kyō wa oyasumi sasete itadakimasu. | Estará ausente hoy. |
| また明日、様子を見て連絡します。 | Mata ashita, yōsu o mite renraku shimasu. | Mañana veré cómo está y os cuento. |
Hablar con otros padres en la puerta
Las conversaciones de puerta son breves, cálidas y de bajo riesgo, lo que las convierte en la mejor práctica oral disponible para un padre en Japón. Casi siempre recorren los mismos tres movimientos: saludo, comentario sobre el niño y pregunta sobre edades, clases o algún evento próximo. Preguntar sobre la logística escolar es una apertura natural y genuinamente útil, porque todos están confundidos sobre qué llevar.
Di claramente si tu japonés todavía está mejorando. Nihongo ga mada jōzu de wa nai node, yukkuri onegai shimasu casi siempre produce un orador más lento y amable en lugar de un silencio incómodo, y la mayoría de los padres se sienten aliviados de saber cómo dirigir la conversación. Mantenga el intercambio en dos o tres turnos a la hora de dejar a los niños, ya que todos se dirigen al trabajo, y guarde la charla más larga para el parque o un evento escolar donde nadie esté mirando el reloj.
| japonés | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| おはようございます。今日は寒いですね。 | Ohayō gozaimasu. Kyō wa samui desu ne. | Buen día. Hace frío hoy, ¿no? |
| おいくつですか？ | Oikutsu desu ka? | ¿Qué edad tiene ella? |
| 先月、三歳になりました。 | Sengetsu, san-sai ni narimashita. | Cumplió tres años el mes pasado. |
| 同じクラスですね。 | Onaji kurasu desu ne. | Están en la misma clase, ¿no? |
| いつも仲良くしていただいて、ありがとうございます。 | Itsumo nakayoku shite itadaite, arigatō gozaimasu. | Gracias por ser siempre tan amigable con él. |
| 行事の持ち物、教えていただけますか？ | Gyōji no mochimono, oshiete itadakemasu ka? | ¿Podrías decirme qué llevar para el evento? |
| 今度、公園で一緒に遊びませんか？ | Kondo, kōen de issho ni asobimasen ka? | ¿Los llevamos juntos al parque algún día? |
| 連絡先を交換してもいいですか？ | Renrakusaki o kōkan shite mo ii desu ka? | ¿Puedo intercambiar datos de contacto con vosotros? |
| 日本語がまだ上手ではないので、ゆっくりお願いします。 | Nihongo ga mada jōzu de wa nai node, yukkuri onegai shimasu. | Mi japonés todavía está desarrollándose, así que habla despacio. |
| では、また明日。 | Dewa, mata ashita. | Bien, nos vemos mañana. |
El juego, los turnos y las palabras del patio de recreo
El vocabulario de juego es donde un niño corregirá primero su japonés, porque lo sabe mejor que usted. La mitad social importa más que los nombres de los equipos: kashite para pedir prestado, ii yo para concederlo, junban y kōtai para los turnos, y janken para decidir quién va primero. Estos cuatro hacen que su hijo pueda unirse a un grupo incluso antes de que sus oraciones sean largas.
| japonés | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| ブランコに乗ろうか。 | Buranko ni norō ka. | ¿Vamos a los columpios? |
| すべり台、順番だよ。 | Suberidai, junban da yo. | El tobogán, nos turnamos. |
| 砂場で遊ぶ？ | Sunaba de asobu? | ¿Jugamos en el arenero? |
| かくれんぼしよう。 | Kakurenbo shiyō. | Juguemos al escondite. |
| もういいかい。まあだだよ。 | Mō ii kai. Māda da yo. | ¿Listo? Aún no. |
| おにごっこ、しない？ | Onigokko, shinai? | ¿Quieres jugar a la mancha? |
| じゃんけんぽん。 | Janken pon. | Piedra, papel, tijera. |
| 貸して。いいよ。 | Kashite. Ii yo. | ¿Puedo tomarlo prestado? Seguro. |
| 次、交代ね。 | Tsugi, kōtai ne. | Ahora te toca a ti. |
| 一緒に作ろう。 | Issho ni tsukurō. | Construyámoslo juntos. |
| そろそろ帰る時間だよ。 | Sorosoro kaeru jikan da yo. | Ya es hora de volver a casa. |
Un plan de cuatro semanas para padres
- Semana uno: fija las diez líneas de rutina en la tabla y di cada una en su momento real, todos los días.
- Semana dos: agregue elogios. Nombra la acción antes del cumplido, cinco veces al día.
- Semana tres: ensaye el traspaso de la mañana hasta que pueda responder a dormir, desayunar y recoger sin pausa.
- Semana cuatro: mantenga una conversación inicial de tres intercambios con otro padre y luego escriba lo que no pudo decir.
- Mantenga una lista actualizada de las líneas exactas que los maestros usan con su hijo y cópielas palabra por palabra.
- Lea un libro ilustrado en voz alta cada noche; Los libros ilustrados son la fuente más limpia de japonés natural dirigido a niños que puedes comprar.