Hablando con los niños
El registro con los niños es sencillo, cálido y repetitivo: frases cortas, formas sencillas y mucho ne, lo que convierte una instrucción en algo más cercano a una invitación.
Este es el más fácil de los dos registros lingüísticamente y el que aparece primero en el día. También le brinda una gran cantidad de práctica oral, que es uno de los beneficios subestimados del trabajo.
| japonés | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| おはよう、元気だった？ | Ohayō, genki datta? | Buenos días, ¿cómo has estado? |
| 手を洗おうね。 | Te o araou ne. | Lavémonos las manos. |
| 順番だよ。 | Junban da yo. | Está tomando turnos. |
| だいじょうぶ？ 痛かったね。 | Daijōbu? Itakatta ne. | ¿Estás bien? Eso dolió, ¿no? |
| 上手にできたね。 | Jōzu ni dekita ne. | Lo hiciste bien. |
| お片づけ、しようか。 | Okatazuke, shiyō ka. | ¿Vamos a ordenar? |
El informe de recogida
Al recogerlo, cambias de registro por completo. Los padres se muestran educados en japonés y el informe es breve, específico y positivo, y todo lo negativo está enmarcado en hechos y no como una queja sobre el niño.
Una cosa buena y una nota factual es la forma estándar. Dos o tres frases es un informe completo.
| japonés | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| 今日も元気に過ごされていました。 | Kyō mo genki ni sugosarete imashita. | Hoy volvieron a tener un día animado. |
| お昼はよく食べていました。 | Ohiru wa yoku tabete imashita. | Comieron bien en el almuerzo. |
| お昼寝は一時間ほどでした。 | Ohirune wa ichijikan hodo deshita. | Dormiron una siesta de aproximadamente una hora. |
| お友達と仲良く遊んでいました。 | Otomodachi to nakayoku asonde imashita. | Jugaron muy bien con amigos. |
| 少し咳が出ていました。 | Sukoshi seki ga dete imashita. | Tenían una tos leve. |
| また明日、お待ちしております。 | Mata ashita, omachi shite orimasu. | Esperamos verlos mañana. |
Comience con algo positivo y luego con una nota objetiva. Un informe que se abre con un problema colorea todo el intercambio, incluso cuando el problema es menor.
Reportar una lesión
Cualquier lesión, por pequeña que sea, se informa a su supervisor de inmediato y a los padres en el momento de la recogida. La convención es fuertemente partidaria de informar en exceso, y un pequeño rasguño mencionado no tiene nada de especial, mientras que el mismo rasguño descubierto en casa es un problema grave.
El informe necesita cuatro cosas: qué pasó, cuándo, qué hizo y cómo se encuentra el niño ahora.
| japonés | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| お怪我をさせてしまい、申し訳ございません。 | Okega o sasete shimai, mōshiwake gozaimasen. | Lamento que hayan resultado heridos. |
| 午前中に、転んでしまいました。 | Gozen-chū ni, koronde shimaimashita. | Se cayeron durante la mañana. |
| すぐに冷やして、様子を見ました。 | Sugu ni hiyashite, yōsu o mimashita. | Lo enfriamos inmediatamente y los observamos. |
| その後は元気に遊んでいました。 | Sono go wa genki ni asonde imashita. | Después jugaron felices. |
| 念のため、ご報告いたします。 | Nen no tame, gohōkoku itashimasu. | Lo informo por si acaso. |
| ご心配をおかけしました。 | Goshinpai o okake shimashita. | Lamento la preocupación. |
el libro de contactos
La mayoría de las guarderías intercambian con los padres una libreta diaria en la que se registran el sueño, las comidas, el baño, la temperatura y el estado de ánimo, además de un breve comentario. Está escrito en lugar de hablado, lo que lo hace más fácil, y sigue una forma fija.
El comentario es la única parte de escritura libre, y dos frases son suficientes: algo que hizo el niño y cómo le pareció.
| Campo | que entra | Ejemplo |
|---|---|---|
| Dormir | Cuánto tiempo | aproximadamente una hora |
| Comidas | Cuánto | comió bien |
| Temperatura | el numero | Tomado a la llegada |
| Ánimo | Estado general | Alegre |
| Actividad | lo que hicieron | Jugado afuera |
| Comentario | dos frases | algo especifico |
Haga el comentario específico. Los padres leen esto todos los días y un detalle sobre lo que realmente hizo su hijo vale más que una frase positiva general.
Conversaciones difíciles con los padres.
De vez en cuando es necesario plantear algo: un comportamiento repetido, una preocupación sobre el desarrollo o un desacuerdo sobre la atención. Estas conversaciones requieren atención y normalmente se llevan a cabo con la presencia de un colega de alto nivel.
La convención es describir el comportamiento más que caracterizar al niño, y preguntar sobre el hogar en lugar de afirmar sobre la guardería.
| japonés | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| 少しご相談したいことがあります。 | Sukoshi gosōdan shitai koto ga arimasu. | Hay algo que me gustaría discutir. |
| お家ではいかがですか。 | Ouchi de wa ikaga desu ka. | ¿Cómo es en casa? |
| 最近、こういうことが何度かありました。 | Saikin, kō iu koto ga nando ka arimashita. | Recientemente, esto ha sucedido varias veces. |
| 一緒に見ていければと思います。 | Issho ni mite ikereba to omoimasu. | Espero que podamos verlo juntos. |
| 主任からもお話しさせていただきます。 | Shunin kara mo ohanashi sasete itadakimasu. | El director también hablará con usted. |
| ご意見をお聞かせください。 | Goiken o okikase kudasai. | Por favor dime tu opinión. |
Practicando el cambio de registro
La dificultad específica de este trabajo es cambiar de registro repetidamente a lo largo del día, y la dirección que falla es el habla infantil que se filtra en una conversación con los padres al final de un turno largo.
Eso es algo practicable. Ejecutar el mismo contenido dos veces con un AI Sensei en el aula inmersiva en 3D de Unihongo, una vez como se lo diría a un niño y otra como se lo informaría a un padre, crea ambos registros y la capacidad de moverse entre ellos.
Vale la pena leer el informe de la sesión específicamente para detectar fugas, porque los formularios simples que aparecen en el informe principal son exactamente el error que un colega notaría y nunca le mencionaría.
El informe de recogida es el intercambio para hacerlo bien. Sucede todos los días con todos los padres y es por lo que se juzga su profesionalismo.