Poziom to to, co potrafisz, a nie to, co wiesz
Gramatyka, którą rozpoznajesz, i gramatyka, z której możesz skorzystać pod presją prawdziwego pytania, to dwa różne zasoby wiedzy. Testy mówienia mierzą drugi. Dlatego opisy „można zrobić”, które mówią, że można opisać przeszłe doświadczenia prostymi, połączonymi zdaniami, są bardziej przydatne niż listy zagadnień gramatycznych. Pytanie nigdy nie brzmi: czy znasz formularz te; możesz poprosić kogoś o otwarcie okna, gdy w pokoju jest gorąco i ta osoba na ciebie patrzy.
Poniższe wiersze nadają ton autotestowi: powiedz własnymi słowami, co możesz, i zwróć uwagę, gdzie to się kończy.
| japoński | Romaji | Oznaczający |
|---|---|---|
| 自分の言葉で話せる。 | Jibun no kotoba de hanaseru. | Mogę mówić własnymi słowami. |
| まだ上手ではありませんが、話せます。 | Mada jōzu de wa arimasen ga, hanasemasu. | Jeszcze nie czuję się dobrze, ale mogę mówić. |
| 今のレベルを知りたいです。 | Ima no reberu o shiritai desu. | Chcę poznać mój obecny poziom. |
Poziomy w prostych słowach: CEFR i standard JF
CEFR opisuje sześć poziomów. Standard JF używa tych samych sześciu dla języka japońskiego i dodaje stwierdzenia „można zrobić” napisane dla japońskich sytuacji. Poniżej znajdują się cztery poziomy, przez które przechodzi większość uczniów, każdy podsumowany jednym zadaniem mówienia. Jeśli potrafisz wykonać zadanie z przerwami i pewnymi błędami, jesteś na tym poziomie; jeśli potrafisz to zrobić płynnie, mijasz to.
| japoński | Romaji | Oznaczający |
|---|---|---|
| 自己紹介をする | jikoshōkai o suru | A1: przedstaw się |
| 週末のことを話す | shūmatsu no koto o hanasu | A2: porozmawiaj o swoim weekendzie |
| 経験と意見を話す | keiken to iken o hanasu | B1: doświadczenia i opinie |
| 賛成と反対を説明する | sansei to hantai o setsumei suru | B2: kłóć się z obiema stronami |
| Poziom | Co możesz zrobić w mowie | Jak to brzmi | Ostry sąsiad JLPT (tylko wiedza) |
|---|---|---|---|
| A1 | Przedstaw się, zadawaj i odpowiadaj na proste pytania osobiste, kieruj podstawowe prośby | Pojedyncze krótkie zdania, długie pauzy, ustawione frazy | Około N5 |
| A2 | Zajmuj się zakupami, wskazówkami, rutynami; opisz w prosty sposób swój dzień i miniony weekend | Krótkie, połączone zdania, częste pauzy, grzeczne formy | Około N4 |
| B1 | Opowiedz historię, podziel się opinią z uzasadnieniem, radź sobie z większością sytuacji w podróży i pracy | Zwroty długości akapitu, niektóre swobodne formy, autokorekta | Około N3 do N2 |
| B2 | Dyskutuj na tematy abstrakcyjne, argumentuj za i przeciw, kieruj się szybką, naturalną mową | Biegle radzi sobie z okazjonalnym wyszukiwaniem, celowo rejestruje przełączniki | Około N2 do N1 |
Kolumna JLPT jest szorstkim sąsiadem, a nie konwersją. JLPT nie sprawdza umiejętności mówienia, a wiele osób otwiera usta powyżej lub poniżej certyfikatu.
Jak działa rozmowa kwalifikacyjna w zakresie umiejętności mówienia
Wywiady w formie profesjonalnej, w tym w formacie OPI używanym przez przeszkolonych oceniających, mają kształt, który można skopiować. Rozgrzewka uspokoi Cię dzięki łatwym pytaniom. Kontrole poziomu potwierdzają, co możesz robić komfortowo. Próby wznoszą się o jeden poziom wyżej, na przykład prosząc Cię o opowiedzenie historii z przeszłości lub o argumentację na jakiś temat, aż do momentu, w którym Twoja mowa zacznie się widocznie załamywać: zdania się skracają, pauzy wydłużają, powracasz do swojego pierwszego języka. Następnie osoba przeprowadzająca rozmowę wraca na wygodne miejsce, dzięki czemu możesz wyjść w dobrym nastroju. Twój poziom jest najwyższym, jaki możesz utrzymać, a nie tym, który osiągnąłeś na krótko.
Przydatną częścią samotestowania jest awaria. Nie unikaj tego. Moment, w którym nie można kontynuować, to trzydzieści sekund nagrania, które zawierają najwięcej informacji.
| Etap rozmowy kwalifikacyjnej | Co robi egzaminator | Czego słuchają |
|---|---|---|
| Rozgrzewka | Łatwe pytania osobiste | Komfort, wymowa, podstawowa dokładność |
| Kontrola poziomu | Zadania na Twoim prawdopodobnym poziomie | Czy potrafisz konsekwentnie wykonywać zadanie? |
| Sonda | Zadania o poziom wyżej | Gdzie i jak załamuje się mowa? |
| Odpoczynek | Znowu łatwe pytania | Zrelaksowany koniec; nic nie zostało zaliczone |
Autotest, który możesz wykonać już dziś
Potrzebujesz telefonu, spokojnych dziesięciu minut i wskazówek poniżej. Zapisz jedną odpowiedź na podpowiedź, od A1 do B2, wypowiadając się tak długo, jak możesz, maksymalnie do około dziewięćdziesięciu sekund każda. Nie przygotowuj się, nie pisz notatek i nie przerywaj nagrywania, gdy utkniesz; powiedz sumimasen, mō ichido i spróbuj ponownie, ponieważ powrót do zdrowia jest częścią wyniku. Najpierw przeczytaj monit na głos, aby usłyszeć pytanie, a następnie odpowiedz na nie.
| japoński | Romaji | Oznaczający |
|---|---|---|
| 自己紹介をしてください。 | Jikoshōkai o shite kudasai. | A1: Proszę się przedstawić. |
| 毎朝、何時に起きますか。 | Maiasa, nanji ni okimasu ka. | A1: O której wstajesz każdego ranka? |
| 先週の週末は何をしましたか。 | Senshū no shūmatsu wa nani o shimashita ka. | A2: Co robiłeś w ostatni weekend? |
| あなたの町を紹介してください。 | Anata no machi o shōkai shite kudasai. | A2: Proszę opisać swoje miasto. |
| 日本語を勉強している理由は何ですか。 | Nihongo o benkyō shite iru riyū wa nan desu ka. | B1: Dlaczego uczysz się japońskiego? |
| 最近うれしかったことを話してください。 | Saikin ureshikatta koto o hanashite kudasai. | B1: Opowiedz mi o czymś, co ostatnio sprawiło Ci radość. |
| 都会と田舎、どちらに住みたいですか。理由も教えてください。 | Tokai to inaka, dochira ni sumitai desu ka. Riyū mo oshiete kudasai. | B1: Miasto czy wieś, gdzie wolałbyś mieszkać i dlaczego? |
| 学校で制服は必要だと思いますか。賛成と反対の意見を説明してください。 | Gakkō de seifuku wa hitsuyō da to omoimasu ka. Sansei to hantai no iken o setsumei shite kudasai. | B2: Czy mundurki szkolne są potrzebne? Wyjaśnij argumenty za i przeciw. |
Punktowanie siebie: czego słuchać
Posłuchaj każdego nagrania następnego dnia i zdobądź cztery rzeczy. Czy wykonałeś zadanie, czyli czy rzeczywiście odpowiedziałeś na pytanie, podając treść, o którą pytało? Jak szeroka była gramatyka, czyli czy użyłeś przeszłości, powodów i łączników, czy tylko desu? Jak długie były przerwy i czy były to przerwy, czy ślepe zaułki? A kiedy się załamałeś, odzyskiwałeś siły po japońsku lub zmieniałeś języki? Bądź konkretny: policz słowa wypełniające i zdania kończące się na desu.
| japoński | Romaji | Oznaczający |
|---|---|---|
| えーと、何と言えばいいか。 | Ēto, nan to ieba ii ka. | Hm, jak mam to ująć... |
| つまり、好きではないということです。 | Tsumari, suki de wa nai to iu koto desu. | Inaczej mówiąc, nie podoba mi się to. (przeformułowanie) |
| 言い方が分からないので、簡単に言います。 | Iikata ga wakaranai node, kantan ni iimasu. | Nie wiem jak to powiedzieć, więc powiem prosto. |
| Kryterium | Słuchaj | Znak A1 do A2 | Znak B1 do B2 |
|---|---|---|---|
| Zakończenie zadania | Czy odpowiedź zawierała to, czego dotyczyło pytanie? | Częściowe, jeden lub dwa punkty | Pełna, z przykładami |
| Zakres gramatyczny | Czasy, przyczyny, łączniki, warunki | Głównie czas teraźniejszy i desu | Przeszłość, kara i węzeł, kedo, tara |
| Pauzy i wypełniacze | Długość ciszy; ēto, anō | Pauzy dłuższe niż zdania | Krótkie przerwy, naturalne wypełniacze |
| Powrót do zdrowia | Co się dzieje w przypadku awarii | Zatrzymaj się lub zmień język | Przeformułuj w prostszym języku japońskim |
| Rejestr | Uprzejmy i swobodny, używany celowo | Tylko uprzejmy | Przełączniki dopasowane do słuchacza |
Ostatnie dwie linie to ruchy odzyskiwania. Uczeń, który zamiast się zatrzymywać, potrafi przeformułować na prostszy język japoński, przekroczył ważną granicę, niezależnie od gramatyki.
Krótki wywiad, jak się wydaje
Oto skompresowany przykład kontroli poziomu i sondy, dzięki czemu można usłyszeć kształt. Egzaminator jest uprzejmy i neutralny; uczeń znajduje się na solidnym poziomie A2 i na koniec zostaje sondowany na terytorium B1.
| japoński | Romaji | Oznaczający |
|---|---|---|
| お仕事は何をしていますか。 | Oshigoto wa nani o shite imasu ka. | Egzaminator: Czym zajmujesz się w pracy? |
| 会社で働いています。マーケティングの仕事です。 | Kaisha de hataraite imasu. Māketingu no shigoto desu. | Uczeń: Pracuję w firmie. To praca marketingowa. |
| 先週、仕事で何か大変なことがありましたか。 | Senshū, shigoto de nanika taihen na koto ga arimashita ka. | Egzaminator: Czy w zeszłym tygodniu było coś trudnego w pracy? |
| はい。会議が多くて、とても忙しかったです。 | Hai. Kaigi ga ōkute, totemo isogashikatta desu. | Uczeń: Tak. Spotkań było dużo i było bardzo tłoczno. |
| その会議について、もう少し詳しく話してください。 | Sono kaigi ni tsuite, mō sukoshi kuwashiku hanashite kudasai. | Egzaminator: Opowiedz mi trochę więcej o tych spotkaniach. (sonda) |
| えーと、新しい商品について話しました。でも、難しい言葉が多くて... | Ēto, atarashii shōhin ni tsuite hanashimashita. Demo, muzukashii kotoba ga ōkute... | Uczeń: Hm, rozmawialiśmy o nowym produkcie. Ale nie zabrakło trudnych słów i... |
Końcowe ōkute to podział: uczeń może nazwać temat, ale nie może go opowiedzieć. To jest granica B1 i nad tym właśnie musimy pracować dalej.
Błędy, które sprawiają, że autotest jest bezużyteczny
- Przygotowanie odpowiedzi. Wyćwiczona odpowiedź sprawdza pamięć, a nie mówienie. Rekordowo zimno.
- Zatrzymywanie nagrywania w przypadku utknięcia. Podział to dane; idź dalej i wyzdrowiej po japońsku.
- Testowanie tylko łatwych podpowiedzi. Jeśli każde nagranie jest płynne, oznacza to, że nie sondowałeś wystarczająco wysoko, aby znaleźć swój poziom.
- Punktacja natychmiast. Słuchaj następnego dnia; będziesz milszy i dokładniejszy.
- Porównywanie się z innymi ludźmi. Porównaj z własnym nagraniem sprzed trzech miesięcy, dotyczącym tych samych podpowiedzi.
- Traktowanie wyniku jako wyroku. Poziom to migawka, która mówi Ci, co dalej ćwiczyć, nic więcej.