O registro que os adultos usam com crianças pequenas
O japonês dirigido a uma criança é construído a partir de formas simples: taberu em vez de tabemasu, ikō em vez de ikimashō. Isso não é desleixo, é o tom esperado, e usar um japonês cuidadoso e educado com uma criança de dois anos soa estranho da mesma forma que o inglês formal. O calor vem daquilo que você atribui à forma simples, não do nível do verbo em si.
Juntamente com as formas simples, os adultos usam um pequeno conjunto de palavras infantis: otete para mãos, anyo para pés ou andar, nenne para dormir, manma para comida, okatazuke para arrumar, dakko para ser carregado. Muitas são palavras comuns com um o anexado, e as crianças crescem com elas, então use aquelas que você ouve ao seu redor em vez de importar um vocabulário infantil inteiro.
| japonês | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| おはよう。よく寝たね。 | Ohayō. Yoku neta ne. | Manhã. Você dormiu bem, não foi? |
| ごはん食べる? | Gohan taberu? | Você quer comer? |
| どうしたの? | Dō shita no? | Qual é o problema? |
| おてて、洗おうね。 | Otete, araō ne. | Vamos lavar as mãos. |
| だっこする? | Dakko suru? | Você quer ser carregado? |
| 一緒にやろうか。 | Issho ni yarō ka. | Vamos fazer isso juntos? |
Suavizando com convites não, ne e gentis
Três pequenos finais carregam a maior parte do calor. A partícula interrogativa não transforma um verbo simples em uma investigação suave, então nemui no parece se importar onde nemui ka soaria contundente. A partícula ne pede à criança que compartilhe sua opinião, e é por isso que quase todas as instruções terminam com ne. E você fornece novas informações, muitas vezes um aviso, sem qualquer aspereza.
O outro movimento é gramatical: em vez de um comando, use o volitivo. Kutsu o hake é uma ordem; kutsu hakō ka convida a criança para se juntar a você e te ne suaviza ainda mais o pedido. Os alunos que chegam com os imperativos dos livros didáticos muitas vezes parecem mais nítidos do que pretendem, e mudar para shiyō ka e te ne resolve o problema imediatamente.
| japonês | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| 眠いの? | Nemui no? | Você está com sono? |
| これ、好きなの? | Kore, suki na no? | Você gosta deste? |
| 手を洗ってね。 | Te o aratte ne. | Lave as mãos, ok. |
| 危ないよ。止まって。 | Abunai yo. Tomatte. | Isso é perigoso. Parar. |
| こぼしちゃったね。拭こうか。 | Koboshichatta ne. Fukō ka. | Você derramou. Vamos limpar isso? |
| そろそろ行こうか。 | Sorosoro ikō ka. | Vamos logo? |
| 靴、はけるかな。 | Kutsu, hakeru kana. | Eu me pergunto se você consegue calçar os sapatos. |
A rotina diária, momento a momento
O dia de uma criança é composto pelos mesmos dez momentos repetidos, o que o torna o japonês mais rápido que você já aprendeu. Fixe uma frase por momento e diga-a naquele momento todos os dias. Dentro de uma semana a criança responde, e dentro de um mês você está improvisando em torno do padrão em vez de lembrá-lo.
| Momento | japonês | Romaji | Inglês |
|---|---|---|---|
| Acordando | 起きる時間だよ。 | Okiru jikan da yo. | É hora de levantar. |
| Vestir | お着替えしようね。 | Okigae shiyou ne. | Vamos nos trocar. |
| Dentes | 歯みがきしようね。 | Hamigaki shiyou ne. | Vamos escovar os dentes. |
| Saindo | 靴はいて、行くよ。 | Kutsu haite, iku yo. | Calce os sapatos, vamos. |
| Início da refeição | いただきます。 | Itadakimasu. | Disse antes de comer. |
| Fim da refeição | ごちそうさまでした。 | Gochisōsama deshita. | Disse depois de comer. |
| Arrumando | おかたづけしようね。 | Okatazuke shiyou ne. | Vamos arrumar. |
| Banho | お風呂に入ろうか。 | Ofuro ni hairō ka. | Vamos tomar banho? |
| Pijamas | パジャマ着ようね。 | Pijama kiyō ne. | Vamos colocar seu pijama. |
| Cama | 電気消すよ。おやすみ。 | Denki kesu yo. Oyasumi. | Luzes apagadas. Boa noite. |
Observe que quase nenhum deles são comandos. Duas são frases de mesa posta e as demais são convites. Uma criança que ouve shiyō ne o dia todo aprende que o adulto está participando, que é exatamente o tom que os cuidadores japoneses buscam.
Refeições, derramamentos e segundas porções
A hora das refeições gera mais japonês do que qualquer outra parte do dia, e o vocabulário é transferido diretamente para a vida do berçário porque os funcionários usam as mesmas falas. A onomatopeia faz muito trabalho: mogumogu para mastigar, gokun para engolir, kamikami para morder corretamente. Os adultos os usam com crianças que já passaram da fase de bebê.
| japonês | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| もぐもぐしようね。 | Mogumogu shiyō ne. | Mastigue bem. |
| おかわりする? | Okawari suru? | Você quer segundos? |
| お腹いっぱい? | Onaka ippai? | Você está cheio? |
| こぼさないでね。 | Kobosanaide ne. | Tente não derramar. |
| 一口だけ食べてみようか。 | Hitokuchi dake tabete miyō ka. | Vamos tentar apenas uma mordida? |
| 全部食べられたね。 | Zenbu taberareta ne. | Você conseguiu comer tudo. |
| 熱いから、ふーふーしてね。 | Atsui kara, fūfū shite ne. | Está quente, então sopre. |
Elogio que realmente ensina algo
Os elogios japoneses às crianças são curtos, repetidos e muitas vezes duplicados: jōzu jōzu, sugoi sugoi. Isso é útil, mas a versão que mais ajuda a criança nomeia a ação ou o esforço específico. Jibun de dekita ne conta à criança o que ela fez; sugoi sozinho não. Yoku dekimashita é uma frase de elogio fixa que sobrevive de forma educada mesmo no discurso casual, porque vem da escola.
O encorajamento no meio de uma luta é uma habilidade separada. Ganbare pode causar pressão se a criança já estiver no limite, então combine-o com permissão para ir devagar. Yukkuri de ii yo e mō sukoshi da yo mantêm a criança trabalhando sem adicionar peso.
| japonês | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| すごいね。自分でできたね。 | Sugoi ne. Jibun de dekita ne. | Incrível. Você fez isso sozinho. |
| よくできました。 | Yoku dekimashita. | Bom trabalho. |
| がんばったね。 | Ganbatta ne. | Você trabalhou duro. |
| ありがとう、助かったよ。 | Arigatō, tasukatta yo. | Obrigado, isso me ajudou. |
| もう少しだよ。がんばれ。 | Mō sukoshi da yo. Ganbare. | Quase lá. Continue. |
| 大丈夫、ゆっくりでいいよ。 | Daijōbu, yukkuri de ii yo. | Está tudo bem, não tenha pressa. |
| きれいに書けたね。 | Kirei ni kaketa ne. | Você escreveu isso perfeitamente. |
Corrigindo suavemente e mantendo um limite
O padrão comum de correção é nomear a consequência e não a regra. Tataitara itai yo conta à criança o que acontece se ela bater, o que é mais útil do que uma dama nua. Dame e ikenai ainda existem e são usados, mas funcionam melhor quando guardados em caso de perigo genuíno, para que mantenham sua força.
Para limitar, os cuidadores japoneses geralmente anunciam o fim antes que ele chegue: ato ikkai dake ne, ou uma âncora que a criança possa ver, como o ponteiro do relógio. Quando uma criança está chateada, nomear primeiro o sentimento, kanashikatta n da ne, e depois esperar, tende a funcionar melhor do que raciocinar enquanto o choro continua.
| japonês | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| 待って。危ないよ。 | Matte. Abunai yo. | Espere. Isso é perigoso. |
| 手はつないでね。 | Te wa tsunaide ne. | Segure minha mão, ok. |
| 叩いたら痛いよ。 | Tataitara itai yo. | Se você bater, dói. |
| あと一回だけね。 | Ato ikkai dake ne. | Só mais uma vez, ok. |
| 時計の針が上に来たら終わりね。 | Tokei no hari ga ue ni kitara owari ne. | Quando o ponteiro do relógio chega ao topo, paramos. |
| 悲しかったんだね。 | Kanashikatta n da ne. | Você estava triste, não estava? |
| 落ち着いたら、お話ししようね。 | Ochitsuitara, ohanashi shiyō ne. | Quando você se acalmar, vamos conversar. |
| 「かして」って言ってみようか。 | "Kashite" tte itte miyō ka. | Vamos tentar dizer "posso pegar emprestado"? |
| ごめんねって言えるかな。 | Gomen ne tte ieru kana. | Eu me pergunto se você pode pedir desculpas. |
A entrega do berçário matinal
À porta o seu registo muda completamente. Os professores recebem japonês -masu educado e as vagas habituais, e a troca é rápida porque há uma fila atrás de você. O professor geralmente pergunta sobre a noite, café da manhã, temperatura e coleta, em alguma ordem, e respostas de uma frase são tudo o que se espera. As linhas marcadas como Professor são o que você ouve, e não o que diz.
| japonês | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| おはようございます。よろしくお願いします。 | Ohayō gozaimasu. Yoroshiku onegai shimasu. | Bom dia. Obrigado por cuidar dele. |
| おはようございます。今日も元気ですね。 | Ohayō gozaimasu. Kyō mo genki desu ne. | Professor: Bom dia. Ele está animado novamente hoje. |
| 連絡帳、お願いします。 | Renrakuchō, onegai shimasu. | Aqui está o caderno de contatos. |
| 昨日の夜はよく眠れましたか? | Kinō no yoru wa yoku nemuremashita ka? | Professor: Ele dormiu bem ontem à noite? |
| 夜中に一度起きましたが、元気です。 | Yonaka ni ichido okimashita ga, genki desu. | Ele acordou uma vez durante a noite, mas está bem. |
| 朝ごはんは食べましたか? | Asagohan wa tabemashita ka? | Professora: Ele tomou café da manhã? |
| はい、少しだけ食べました。 | Hai, sukoshi dake tabemashita. | Sim, ele comeu um pouco. |
| 着替えを二組入れてあります。 | Kigae o futakumi irete arimasu. | Coloquei duas mudas de roupa. |
| お迎えは何時ごろですか? | Omukae wa nan-ji goro desu ka? | Professor: A que horas é a coleta? |
| 六時ごろになります。 | Roku-ji goro ni narimasu. | Será por volta das seis. |
| 今日は祖母が迎えに来ます。 | Kyō wa sobo ga mukae ni kimasu. | Sua avó está indo buscá-lo hoje. |
| わかりました。お預かりします。 | Wakarimashita. Oazukari shimasu. | Professor: Entendido. Nós o levaremos daqui. |
| 行ってらっしゃい。またあとでね。 | Itterasshai. Mata ato de ne. | Tenha um bom dia. Até mais. |
Na hora da coleta, a direção se inverte: você cumprimenta, relata o professor. Omukae ni kimashita é uma introdução, e nani ka kawatta koto wa arimashita ka é a única pergunta que traz à tona de forma confiável qualquer coisa que o caderno não abordou.
Relatando febre, tosse ou alergia
Os relatórios de saúde são a parte do berçário japonês que tem que ser exata, porque a equipe atua de acordo com isso. Dê o número, a hora e o que você fez. As escolas e os municípios estabelecem os seus próprios limites para mandar uma criança para casa ou mantê-la afastada, e essas regras mudam, por isso pergunte qual é a linha atual da sua creche, em vez de adivinhar pelo que um amigo ouviu.
| japonês | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| 今朝、熱が三十七度五分ありました。 | Kesa, netsu ga sanjūnana-do go-bu arimashita. | Esta manhã sua temperatura era de trinta e sete vírgula cinco. |
| 昨夜から咳が出ています。 | Sakuya kara seki ga dete imasu. | Ele está com tosse desde ontem à noite. |
| 食欲があまりありません。 | Shokuyoku ga amari arimasen. | Ele não tem muito apetite. |
| 朝、薬を飲ませました。 | Asa, kusuri o nomasemashita. | Dei-lhe o remédio esta manhã. |
| 熱が上がったら、連絡をお願いします。 | Netsu ga agattara, renraku o onegai shimasu. | Se a temperatura dele subir, entre em contato comigo. |
| 卵アレルギーがあります。 | Tamago arerugī ga arimasu. | Ele tem alergia a ovo. |
| 乳製品を除いた食事をお願いしています。 | Nyūseihin o nozoita shokuji o onegai shite imasu. | Estamos pedindo refeições sem laticínios. |
| 医師の書類は先週提出しました。 | Ishi no shorui wa senshū teishutsu shimashita. | Enviei a papelada do médico na semana passada. |
| 給食の献立を確認しておきますね。 | Kyūshoku no kondate o kakunin shite okimasu ne. | Professor: Vou verificar o cardápio do almoço com antecedência. |
| 今日はお休みさせていただきます。 | Kyō wa oyasumi sasete itadakimasu. | Ele estará ausente hoje. |
| また明日、様子を見て連絡します。 | Mata ashita, yōsu o mite renraku shimasu. | Vou ver como ele está amanhã e te aviso. |
Conversando com outros pais no portão
As conversas no portão são curtas, calorosas e de baixo risco, o que as torna a melhor prática de conversação disponível para os pais no Japão. Quase sempre executam os mesmos três movimentos: saudação, um comentário sobre a criança e uma pergunta sobre idade, turma ou evento futuro. Perguntar sobre a logística escolar é uma abertura natural e genuinamente útil, porque todos ficam confusos sobre o que levar.
Diga claramente se o seu japonês ainda está crescendo. Nihongo ga mada jōzu de wa nai node, yukkuri onegai shimasu quase sempre produz um orador mais lento e gentil, em vez de um silêncio constrangedor, e a maioria dos pais fica aliviada em saber como iniciar a conversa. Mantenha a troca de dois ou três turnos no horário de entrega, já que todos estão indo para o trabalho, e guarde a conversa mais longa para o parque ou para um evento escolar onde ninguém esteja olhando o relógio.
| japonês | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| おはようございます。今日は寒いですね。 | Ohayō gozaimasu. Kyō wa samui desu ne. | Bom dia. Está frio hoje, não está? |
| おいくつですか? | Oikutsu desu ka? | Quantos anos ela tem? |
| 先月、三歳になりました。 | Sengetsu, san-sai ni narimashita. | Ela fez três anos no mês passado. |
| 同じクラスですね。 | Onaji kurasu desu ne. | Eles estão na mesma classe, não são? |
| いつも仲良くしていただいて、ありがとうございます。 | Itsumo nakayoku shite itadaite, arigatō gozaimasu. | Obrigado por sempre ser tão amigável com ele. |
| 行事の持ち物、教えていただけますか? | Gyōji no mochimono, oshiete itadakemasu ka? | Você poderia me dizer o que levar para o evento? |
| 今度、公園で一緒に遊びませんか? | Kondo, kōen de issho ni asobimasen ka? | Vamos levá-los juntos ao parque algum dia? |
| 連絡先を交換してもいいですか? | Renrakusaki o kōkan shite mo ii desu ka? | Posso trocar dados de contato com você? |
| 日本語がまだ上手ではないので、ゆっくりお願いします。 | Nihongo ga mada jōzu de wa nai node, yukkuri onegai shimasu. | Meu japonês ainda está em desenvolvimento, então fale devagar. |
| では、また明日。 | Dewa, mata ashita. | Certo, até amanhã. |
Brincadeira, revezamento e as palavras do playground
O vocabulário lúdico é onde uma criança primeiro corrige seu japonês, porque ela o conhece melhor do que você. A metade social importa mais do que os nomes dos equipamentos: kashite para pedir empréstimo, ii yo para concedê-lo, junban e kōtai para turnos e janken para decidir quem vai primeiro. Esses quatro tornam seu filho capaz de ingressar em um grupo antes mesmo que suas frases sejam longas.
| japonês | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| ブランコに乗ろうか。 | Buranko ni norō ka. | Vamos nos balanços? |
| すべり台、順番だよ。 | Suberidai, junban da yo. | O slide, nos revezamos. |
| 砂場で遊ぶ? | Sunaba de asobu? | Vamos brincar na caixa de areia? |
| かくれんぼしよう。 | Kakurenbo shiyō. | Vamos brincar de esconde-esconde. |
| もういいかい。まあだだよ。 | Mō ii kai. Māda da yo. | Preparar? Ainda não. |
| おにごっこ、しない? | Onigokko, shinai? | Quer brincar de pega-pega? |
| じゃんけんぽん。 | Janken pon. | Pedra, papel, tesoura. |
| 貸して。いいよ。 | Kashite. Ii yo. | Posso pegar emprestado? Claro. |
| 次、交代ね。 | Tsugi, kōtai ne. | Sua vez é a próxima. |
| 一緒に作ろう。 | Issho ni tsukurō. | Vamos construí-lo juntos. |
| そろそろ帰る時間だよ。 | Sorosoro kaeru jikan da yo. | Já é hora de ir para casa. |
Um plano de quatro semanas para os pais
- Primeira semana: fixe as dez linhas da rotina na tabela e diga cada uma no seu momento real, todos os dias.
- Segunda semana: adicione elogios. Nomeie a ação antes do elogio, cinco vezes ao dia.
- Semana três: ensaie a transferência matinal até que você possa responder sono, café da manhã e coleta sem pausa.
- Semana quatro: mantenha uma conversa de três trocas com outro pai e, em seguida, escreva o que você não conseguiu dizer.
- Mantenha uma lista das falas exatas que os professores usam com seu filho e copie-as palavra por palavra.
- Leia um livro ilustrado em voz alta todas as noites; livros ilustrados são a fonte mais limpa de japonês natural dirigido a crianças que você pode comprar.

