Az iskolai reggel négy sorban
Japánban minden iskolai reggelhez ugyanaz a kis forgatókönyv tartozik. A gyerek azt mondja: itte kimasu (szó szerint: megyek és visszajövök) az ajtóban; a szülő válaszol itte rasshai-re (menj és gyere vissza), gyakran hozzáadva ki o tsukete ne-et, legyen óvatos. Ezután a gyermek elindul a tsūgakuro-on, az iskolai útvonalon, gyakran találkozni a szomszédos csoporttal.
Délután a forgatókönyv felcserélődik: tadaima (otthon vagyok) és okaeri (üdvözöllek vissza). Ez a négy csere annyira automatikus, hogy a felnőttek a munkatársakkal is használják, például amikor valaki megbízásból távozik az irodából.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| いってきます！ | Itte kimasu! | elmentem! (elmegy otthonról) |
| 気をつけてね。 | Ki o tsukete ne. | Legyen óvatos. (alkalmi) |
| 通学路 | tsūgakuro | iskolai útvonal |
| 集団登校 | shūdan tōkō | csoportban sétálni az iskolába |
| いってらっしゃい。 | Itte rasshai. | Később találkozunk. (valakinek elmegy) |
| ただいま。 | Tadaima. | itthon vagyok. |
| おかえり。 | Okaeri. | Isten hozott újra. (alkalmi) |
Hogyan támogatja a rendszer a gyerekeket
Az egyedül sétáló gyermekek nem csak bizalom kérdése; elég sok csendes szervezés támogatja. Általában minden általános iskola meghatározza az ajánlott iskolai útvonalakat, amelyeket úgy választanak meg, hogy elkerüljék a legveszélyesebb utakat. Sok területen az ugyanabból a háztömbből származó gyerekek csoportot alkotnak, egy hant, és együtt sétálnak egy idősebb tanulóval előtte. A szülők, nyugdíjas szomszédok és önkéntesek gyakran sárga zászlókkal állnak reggelente az átkelőhelyeken. Az üzletekben és otthonokban megjelenhet a kodomo 110-es tilalom tábla, ami azt jelenti, hogy a gyerekek odafuthatnak segítségért.
A gyerekek is könnyen láthatók. Az elsőévesek gyakran hordnak sárga sapkát vagy sárga huzatot randoseru hátizsákjukon, és Japánban a járművezetőket arra tanítják, hogy különösen vigyázzanak a gyerekekre. Ezek egyike sem garantálja a biztonságot, de közös felelősséggé teszi az iskolába járást.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| 見守りボランティア | mimamori borantia | önkéntesek, akik vigyáznak a gyerekekre |
| ランドセル | randoseru | négyzet alakú iskolai hátizsák |
| 黄色い帽子 | kiiroi bōshi | sárga kalap |
| 班長 | hanchō | csoportvezető |
| Támogatás | japán | Mit csinál |
|---|---|---|
| Tervezett iskolai útvonalak | 通学路 (tsūgakuro) | Az iskolák által választott útvonalak a veszélyes utak elkerülése érdekében |
| Csoportos séta | 集団登校 (shūdan tōkō) | A környékbeli gyerekek együtt sétálnak, a nagyobbak vezetik |
| Átkelés önkéntesek | 見守り (mimamori) | Felnőttek figyelik a gyerekeket az átkelőhelyeken |
| Súgópontok | こども110番の家 (kodomo hyakutōban no ie) | Otthonok és üzletek, ahol a gyerekek segítséget kérhetnek |
| Személyes riasztó | 防犯ブザー (bōhan buzā) | Hangos riasztó gyerekek hordják a táskájukat |
Miért bátorítja sok család
Az okok, amelyeket az emberek a gyakorlati és a kulturális szempontok keverékéből adnak elő, családonként eltérőek. Sok általános iskola elég közel van ahhoz, hogy sétálni lehessen, mert a gyerekek általában a környékük állami iskolájába járnak. A lakóutcák gyakran keskenyek és lassúak, a tömegközlekedést pedig széles körben használják. Sok szülő értékeli a jiritsu-t, a függetlenséget is, és úgy gondolja, hogy a gyerekek úgy nőnek fel, hogy saját maguk csinálják a dolgokat, egy kicsit egyszerre.
Ennek az ötletnek van egy híres televíziós kifejezése: a Hajimete no Otsukai nevű, régóta futó program, ami az első megbízásomat jelenti, amelyben egészen kicsi gyerekek egyedül intéznek egy kisebb megbízást, miközben egy rejtett csapat követi őket. Szívet melengető, a gyerekeket a felnőttek végig figyelemmel kísérik, így nem az igazi szülői nevelés útmutatása, hanem azt mutatja, hogy sokan milyen melegen tekintenek az önállóság apró lépéseire.
Ezzel párhuzamosan a vélemények is változnak. Egyes szülők évekig sétálnak gyermekeikkel, egyes területeken megszakították a csoportos sétát, és a családok nyíltan beszélnek a forgalom és az idegenek miatti aggodalmakról.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| 自立 | jiritsu | függetlenség |
| 一人でできるようになった。 | Hitori de dekiru yō ni natta. | Most már egyedül is meg tudja csinálni. |
| はじめてのおつかい | hajimete no otsukai | a gyerek első feladata |
| やっぱり心配です。 | Yappari shinpai desu. | De még mindig aggódom. |
A biztonsági szabályokat a gyerekek megtanulják
A japán gyerekek rövid biztonsági szabályokat tanulnak meg otthon, az óvodában és az iskolában. Néhányat szlogenként vagy fülbemászó rímként tanítanak, amelyek helyről helyre változnak. A szabályok egyszerűek: nézzen mindkét irányba, emelje fel a kezét az átkeléskor, ne menjen olyanokkal, akiket nem ismer, ne álljon meg az úton, és kiabáljon és fuss, ha valaki megijeszt.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| 右見て、左見て、もう一度右。 | Migi mite, hidari mite, mō ichido migi. | Nézz jobbra, nézz balra, majd újra jobbra. |
| 手を挙げて渡ろう。 | Te o agete watarō. | Emeld fel a kezed és keresztezd. |
| 知らない人について行かない。 | Shiranai hito ni tsuite ikanai. | Ne járj olyan emberekkel, akiket nem ismersz. |
| 寄り道しないでね。 | Yorimichi shinaide ne. | Ne álljon meg sehol az úton. (alkalmi) |
| 車に気をつけて。 | Kuruma ni ki o tsukete. | Vigyázz az autókra. |
| 困ったら、大きな声で助けを呼んでね。 | Komattara, ōkina koe de tasuke o yonde ne. | Ha bajban vagy, hangosan kiálts segítségért. |
Gyermekek a vonatokon és a buszokon
A nagyvárosokban a gyerekek egy része vonaton utazik az általános magániskolákba, gyakran egyedül vagy egy barátjával, iskolai egyenruhában és közlekedési kártyával a zsinóron. Az utastársak általában magukra hagyják őket, és csendesen figyelik őket. Ha egy gyermek a vonaton zavartnak vagy idegesnek tűnik, az állomás személyzete a megfelelő ember, akit bevonni lehet.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| 駅員さんに聞いてみよう。 | Ekiin san ni kiite miyō. | Kérdezzük meg az állomás személyzetét. |
| 一人で電車に乗れるの？すごいね。 | Hitori de densha ni noreru no? Sugoi ne. | Tudsz egyedül vonatozni? Elképesztő. (egy gyereknek) |
Amit a látogatóknak tudniuk kell
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| どうしたの？大丈夫？ | Dō shita no? Daijōbu? | mi a baj? Minden rendben? (egy gyereknek) |
| お家の人はどこかな？ | Ouchi no hito wa doko ka na? | Vajon hol van a családod? (gyengéd, gyereknek) |
| 一緒に交番に行こうか。 | Issho ni kōban ni ikō ka. | Menjünk együtt a rendőrbokszhoz? |
| すみません、この子が迷子みたいなんですが。 | Sumimasen, kono ko ga maigo mitai na n desu ga. | Elnézést, ez a gyerek elveszettnek tűnik. |
- Ne fényképezzen iskolába sétáló gyerekeket. A szülők és az iskolák védenek, és azt sem szeretnéd, ha idegenek fényképeznék a gyerekeidet.
- Ne kínáljon édességet vagy liftet. A gyerekeket pontosan megtanítják elkerülni, és ez megijeszti őket.
- Adjon helyet a gyerekeknek a keskeny járdán, és lassan haladjon az iskolai útvonalak közelében reggel és délután.
- Ha egy gyermek elveszettnek vagy megsérültnek tűnik, görnyedjen le, beszéljen gyengéden, és kérjen segítséget egy közeli felnőtttől, a bolt személyzetétől vagy egy kobantól, ahelyett, hogy egyedül vigye bárhová.
- Ha Japánban él gyerekekkel, kérdezze meg az iskolát az útvonalakról, a csoportos sétákról és az önkéntes forgásokról: sok szülő váltja egymást az átkelőhelyeken.
- Ne gondolja, hogy egy gyermeket egyedül kell megmenteni. A legtöbben egyszerűen a szokásos úton vannak az iskolába vagy hazafelé, és elég egy barátságos bólintás.
Mini párbeszéd: egy elsőéves első reggel
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| ハンカチ持った？ | Hankachi motta? | Anya: Megvan a zsebkendőd? |
| 持った！いってきます！ | Motta! Itte kimasu! | Gyermek: Értem! elmentem! |
| いってらっしゃい。車に気をつけてね。 | Itte rasshai. Kuruma ni ki o tsukete ne. | Anya: Jó napot kívánok. Vigyázz az autókra. |
| おはよう。今日から一緒に行こうね。 | Ohayō. Kyō kara issho ni ikō ne. | Idősebb tanuló: reggel. Sétáljunk együtt mától. |
| うん！ | Un! | Gyerek: Rendben! |
Figyeld meg, milyen rövid és meleg minden sor. A szülők lazán beszélnek gyermekeikkel, az idősebb tanulók pedig lazán beszélnek a fiatalabbakkal. Az udvarias formákat, mint például a itte rasshai mase, csak üzletekben vagy nagyon formális körülmények között használja.
Gyakorold a reggeli forgatókönyvet a Mocchi segítségével
Kérd meg Mocchi-t, hogy kérdezzen meg apró otthoni jelenetekkel: elmész dolgozni, a párod hazajön, egy gyerek elindul az iskolába, és te minden alkalommal kiválasztod a megfelelő sort. Mocchi elmagyarázza, hogy a itte kimasu miért illik az egyik pillanathoz, és a itte rasshai a másik, és feljegyzi az összekevert párokat, így egy későbbi /review visszahozza őket.
Ezután írja be a /pronounce-t egy rövid gyakorlathoz a csevegésben: a itte és rasshai mindkettőben van egy kis tsu, egy kis szünet, amely megváltoztatja a szót, ha kihagyja. Add hozzá a sorokat a kártyáidhoz, és fuss végig Vocabulary Dash-en a gyors, játékos ismétlés érdekében.