A japán, amelyet a tanulók beszélnek
Nagyon sok japán munkahelyen a külföldi alkalmazottak közös nyelve a japán, mert ez az egyetlen közös nyelv. Két különböző országból származó kolléga egész nap japánul beszél egymással, és sok lakos számára ez az a hely, ahol a beszéd gyakorlatának túlnyomó többsége valóban itt történik.
Erről ritkán esik szó a tananyagban, amely feltételezi, hogy a másik fél anyanyelvi beszélő. Érdemes komolyan venni a saját feltételeit, mert ez a valós helyzet sok tanuló számára, és mert valóban produktív.
Hajlamosak az is, hogy alulértékeljék az ezzel foglalkozók, akik gyakran úgy írják le, hogy ez nem valódi gyakorlat. Ez igazi gyakorlat; egyszerűen bizonyos dolgokat takar, másokat nem.
Mit csinál jól
A tanulók közötti beszélgetés szokatlanul jó a folyékonysághoz, mert csekély a szorongás. Senki sem ítélkezik a japánok felett, mindketten hibáztok, és a közös helyzet azt jelenti, hogy mindig van miről beszélni. Azok a tanulók, akik megfagynak az anyanyelvi beszélőkkel, gyakran szabadon beszélgetnek kollégáikkal.
Emellett hangerőt is termel, ami a legtöbb tanulóból hiányzik. Napi egy óra kényelmes beszélgetést tesz lehetővé, és az általa felépített visszakeresési sebesség bárkivel folytatott beszélgetésekbe is belefér.
- Nagy hangerő, mert a nap részeként történik, nem pedig megbeszélve.
- Alacsony szorongás, ami azt jelenti, hogy valóban beszélsz, nem pedig elkerülöd.
- Valódi kommunikációs igény, ami jobb felszólítás, mint bármely gyakorlat.
- Gyakorlati szókincs, az azt igénylő helyzetben tanulva.
- Folyamatosan és valódi téttel gyakorolt körbevétel és javítás.
Hogyan keringenek a hibák
A fő korlát az, hogy a beszélgetésben senki sem tudja, mely részek hibásak. A megosztott hiba áthaladhat a kollégák között, és helyi normává válhat, és mivel mindenki megérti, aki használja, semmi sem szorítja vissza.
Ez nem ok arra, hogy elkerülje a kollégákkal való beszélgetést. Ez egy ok arra, hogy a hetében korrigáljanak, hogy a megosztott szokásokat összevegyék valamivel.
| Hiba típusa | Spreads? | Miért |
|---|---|---|
| Részecske hibák | Könnyen | Amúgy érthető |
| Hangemelkedés és hossz | Könnyen | Senki sem hallja a kontrasztot |
| Regisztráljon lapítás | Könnyen | Mindenki egy szintet használ |
| Feltalált vegyületek | Néha | Hasznos, így tapadnak |
| Szórend | Ritkán | Megtöri a megértést |
| Rossz szókincs | Ritkán | Valaki végül ellenőrzi |
Az első háromra érdemes figyelni, mert mindegyik érthető, ha téved, pontosan ez a feltétele annak, hogy a hiba fennmaradjon.
A regiszter, amelyet soha nem gyakorolnak be
A kollégák egy szinten beszélnek egymással, általában egy egyszerű udvarias regiszter, ami mindenkinél működik. Ez azt jelenti, hogy sem a keigo, sem az igazi hétköznapi japán nem szokott meg, és mindkettőre szükség van máshol: keigo az ügyfelekkel és a vezetőséggel, kötetlen beszéd a barátokkal.
A tanuló ebben a helyzetben folyékonyan és kényelmesen használhatja a középső regisztert, és nem tud abból felfelé vagy lefelé mozogni, ami élesen megjelenik, amikor először találkozik egy ügyféllel vagy vezetővel.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| お疲れさまです。 | Otsukaresama desu. | Normál a kollégák között |
| これ、お願いします。 | Kore, onegai shimasu. | Semleges kérés, kolléga szint |
| かしこまりました。 | Kashikomarimashita. | Vevőknél szükséges, ritkán gyakorolt |
| 承知いたしました。 | Shōchi itashimashita. | Felfelé szükséges, ritkán gyakorolt |
| それ、やっとくよ。 | Sore, yattoku yo. | Alkalmi, ritkán gyakorolt |
| ちょっと無理かも。 | Chotto muri kamo. | Alkalmi visszautasítás, ritkán gyakorolják |
Egymást javítgatva, óvatosan
A kollégák közötti kölcsönös korrekció akkor működik, ha kifejezetten megállapodnak benne, és kudarcot vallanak, ha nem. A kéretlen javítás kritikának minősül, és van egy további probléma, hogy a tanulót kijavító tanuló egyszerűen téved.
Ahol egy csoport akarja, ott a szűk és kölcsönös tartás működik a legjobban: egy jellemző, mindkét irányban, és nincs javítás a többiek előtt.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| お互いに直さない？ | Otagai ni naosanai? | Javítsuk ki egymást? |
| 今の言い方、合ってるかな。 | Ima no iikata, atteru ka na. | Kíváncsi vagyok, helyes volt-e ez a megfogalmazás. |
| あとで調べてみよう。 | Ato de shirabete miyō. | Nézzünk utána később. |
| 自信がないけど、たぶん…… | Jishin ga nai kedo, tabun... | Nem vagyok magabiztos, de valószínűleg... |
| 日本人に聞いてみよう。 | Nihonjin ni kiite miyō. | Kérdezzünk meg egy japánt. |
| みんなこう言うよね。 | Minna kō iu yo ne. | Mindannyian így mondjuk, ugye. |
Az utolsót érdemes észrevenni, ha meghallod magad. A csoportban mindenki, aki mond valamit, nem bizonyíték arra, hogy az helyes; bizonyíték arra, hogy elterjedt.
A hiányzó darab hozzáadása
A hiányosság specifikus, ezért könnyen pótolható: ez a gyakorlat hangerőt és gördülékenységet biztosít, és nem adhat korrekciót vagy regisztertartományt. A válasz nem az, hogy kevesebbet beszéljen a kollégákkal, ami a legjobb dolgot eltávolítaná a helyzetéből, hanem egy kis javított összetevő hozzáadása.
Az Unihongo magával ragadó 3D-s tantermében egy AI Sensei-vel folytatott rövid napi beszélgetés közvetlenül ezt teszi, és a munkamenet-jelentés az a rész, ami itt számít, mert megnevezi azokat a hibákat, amelyeket egyetlen kolléga sem jelezne. A közös szokások ott jelennek meg, függetlenül attól, hogy körülötted mindenki használja őket, vagy sem.
A regisztráció a másik fele, és szándékosan gyakorolható: futtasd le ugyanazt a börzét egyszer keigo-ban, egyszer pedig lazán, ami pontosan az a távolsági kollégabeszélgetés, amit soha nem kér.
Folytasd a kollégákkal folytatott beszélgetéseket. Olyan hangerőt adnak, amelyet a tanulók máshol nehezen találnak, és a hangerőt a legnehezebb elintézni.