Beszélgetés a gyerekekkel
A gyerekekkel való regiszter egyszerű, meleg és ismétlődő: rövid mondatok, egyszerű formák és sok ne, ami az utasítást valami közelebbivé varázsolja a meghíváshoz.
Ez a két regiszter közül nyelvileg a könnyebbik és az első helyen álló. Emellett rengeteg beszédgyakorlatot ad, ami a munka egyik alulértékelt előnye.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| おはよう、元気だった？ | Ohayō, genki datta? | Jó reggelt, hogy vagy? |
| 手を洗おうね。 | Te o araou ne. | Mossunk kezet. |
| 順番だよ。 | Junban da yo. | Felváltva megy. |
| だいじょうぶ？ 痛かったね。 | Daijōbu? Itakatta ne. | jól vagy? Ez fájt, nem. |
| 上手にできたね。 | Jōzu ni dekita ne. | Jól tetted. |
| お片づけ、しようか。 | Okatazuke, shiyō ka. | Tegyünk rendet? |
Az átvételi jelentés
Az átvételkor teljesen átváltja a regisztereket. A szülők udvariasan japánul viselkednek, a jelentés pedig rövid, konkrét és pozitív, és minden negatívum tényszerű, nem pedig a gyermekre vonatkozó panaszként van megfogalmazva.
Egy jó dolog és egy tényszerű megjegyzés a szabványos forma. Két-három mondat egy teljes jelentés.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| 今日も元気に過ごされていました。 | Kyō mo genki ni sugosarete imashita. | Ma ismét mozgalmas napjuk volt. |
| お昼はよく食べていました。 | Ohiru wa yoku tabete imashita. | Ebédnél jókat ettek. |
| お昼寝は一時間ほどでした。 | Ohirune wa ichijikan hodo deshita. | Körülbelül egy órát aludtak. |
| お友達と仲良く遊んでいました。 | Otomodachi to nakayoku asonde imashita. | Szépen játszottak a barátokkal. |
| 少し咳が出ていました。 | Sukoshi seki ga dete imashita. | Enyhe köhögésük volt. |
| また明日、お待ちしております。 | Mata ashita, omachi shite orimasu. | Várjuk őket holnap. |
Vezessen valami pozitívat, majd a tényszerű megjegyzést. A problémával nyitó jelentés az egész cserét színezi, még akkor is, ha a probléma kisebb.
Sérülés bejelentése
Bármilyen apró sérülést, azonnal jelenteni kell a felettesének és a szülőnek az átvételkor. Az egyezmény határozottan a túlzott bejelentésre irányul, és az említett kis karcolás nem figyelemre méltó, míg ugyanaz az otthon felfedezett kaparás komoly probléma.
A jelentéshez négy dologra van szükség: mi történt, mikor, mit tettél, és hogy van most a gyermek.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| お怪我をさせてしまい、申し訳ございません。 | Okega o sasete shimai, mōshiwake gozaimasen. | Sajnálom, hogy megsérültek. |
| 午前中に、転んでしまいました。 | Gozen-chū ni, koronde shimaimashita. | A délelőtt folyamán felborultak. |
| すぐに冷やして、様子を見ました。 | Sugu ni hiyashite, yōsu o mimashita. | Azonnal lehűtöttük és megnéztük őket. |
| その後は元気に遊んでいました。 | Sono go wa genki ni asonde imashita. | Utána vidáman játszottak. |
| 念のため、ご報告いたします。 | Nen no tame, gohōkoku itashimasu. | Minden esetre beszámolok róla. |
| ご心配をおかけしました。 | Goshinpai o okake shimashita. | Elnézést az aggodalomért. |
A névjegyzék
A legtöbb bölcsőde napi füzetet cserél a szülőkkel, amely rögzíti az alvást, az étkezést, a WC-t, a hőmérsékletet és a hangulatot, valamint egy rövid megjegyzést. Inkább írva van, mint kimondva, ami megkönnyíti, és rögzített alakot követ.
A megjegyzés az egyetlen szabadon írható rész, és elég két mondat: amit a gyerek csinált, és hogy milyennek tűnt.
| Mező | Mi megy be | Példa |
|---|---|---|
| Alvás | Meddig | Körülbelül egy óra |
| Étkezés | Mennyi | Jól evett |
| Hőmérséklet | A szám | Érkezéskor készült |
| Hangulat | Általános állapot | Vidám |
| Tevékenység | Mit csináltak | Kint játszott |
| Megjegyzés | Két mondat | Valami konkrét |
Tedd konkrétan a megjegyzést. A szülők ezt minden nap olvassák, és egy részlet arról, hogy gyermekük valójában mit csinált, többet ér, mint egy általános pozitív mondat.
Nehéz beszélgetések a szülőkkel
Időnként fel kell vetnie valamit: ismétlődő viselkedést, fejlődési aggodalmat vagy nézeteltérést a gondozással kapcsolatban. Ezek a beszélgetések gondosságot igényelnek, és általában egy magas rangú kolléga jelenlétében zajlanak.
A konvenció az, hogy inkább leírják a viselkedést, mintsem jellemezzék a gyermeket, és inkább az otthonról kérdezzenek, mintsem a bölcsődéről nyilatkozzanak.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| 少しご相談したいことがあります。 | Sukoshi gosōdan shitai koto ga arimasu. | Van valami, amit szeretnék megvitatni. |
| お家ではいかがですか。 | Ouchi de wa ikaga desu ka. | Hogy van itthon? |
| 最近、こういうことが何度かありました。 | Saikin, kō iu koto ga nando ka arimashita. | Mostanában ez néhányszor előfordult. |
| 一緒に見ていければと思います。 | Issho ni mite ikereba to omoimasu. | Remélem meg tudjuk nézni együtt. |
| 主任からもお話しさせていただきます。 | Shunin kara mo ohanashi sasete itadakimasu. | Az igazgató is beszélni fog Önnel. |
| ご意見をお聞かせください。 | Goiken o okikase kudasai. | Kérem, mondja el a gondolatait. |
A regiszterváltás gyakorlása
Ennek a munkának a sajátos nehézsége a regiszterek napközbeni ismétlődő váltása, és a sikertelen irány az, hogy a gyermeki beszéd beszivárog a szülői beszélgetésbe egy hosszú műszak végén.
Ez egy megvalósítható dolog. Ha ugyanazt a tartalmat kétszer futtatja az AI Sensei segítségével az Unihongo magával ragadó 3D-s osztálytermében, egyszer úgy, ahogyan azt egy gyereknek mondaná, egyszer pedig úgy, ahogy jelentené a szülőnek, mindkét regisztert és a köztük való mozgás lehetőségét is létrehozza.
A munkamenet-jelentést kifejezetten a szivárgás miatt érdemes elolvasni, mert a szülőjelentésben megjelenő sima űrlapok pontosan az a hiba, amelyet egy kolléga észrevesz, és soha nem említ.
Az átvételi jelentés a megfelelő csere. Ez minden nap megtörténik minden szülővel, és ez az, amit a szakmaiságod alapján ítélnek meg.