তিনটি কলা, পাঠের এক আকৃতি
একটি ঐতিহ্যগত আর্ট পাঠ সাধারণত ছোট, শান্ত এবং মোড়ের চারপাশে সংগঠিত হয়। ছাত্ররা আসে, শিক্ষক এবং একে অপরকে অভিবাদন জানায়, তাদের উপকরণ প্রস্তুত করে এবং তারপরে এক সময়ে বা পাশাপাশি কাজ করে যখন শিক্ষক তাদের মধ্যে চলে যান। কেউ বেশি কথা বলে না। যে কথোপকথন আছে তা পাঠের প্রান্তে সংক্ষিপ্ত এবং আনুষ্ঠানিক হতে থাকে এবং এর মাঝখানে প্রায় শব্দহীন।
সেই আকৃতির মানে হল যে জাপানি আপনার প্রয়োজন তা সামনে-লোড এবং ব্যাক-লোড। অভিবাদন, অনুরোধ, স্বীকৃতি এবং ধন্যবাদ ক্লাসের পুরো সামাজিক দিকটি বহন করে এবং তারা সবেমাত্র চা, ব্রাশ এবং ফুলের মধ্যে পরিবর্তন করে। সেই বারোটি বা তার বেশি বাক্যাংশ শিখুন এবং আপনি হারিয়ে যাওয়া অনুভব না করে তিনটির যে কোনোটিতে যোগ দিতে পারেন, তারপর আপনার নিজস্ব গতিতে আপনার শিল্পের নির্দিষ্ট শব্দভাণ্ডার যোগ করুন।
পাঠের মুহূর্ত এবং শব্দগুচ্ছ যা মানানসই
| মুহূর্ত | যা বলবেন | পড়া |
|---|---|---|
| দরজায় পৌঁছে | 失礼します. | শিৎসুরেই শিমাসু। |
| শিক্ষককে অভিবাদন | 日もよろしくお願いいたします. | হোনজিতসু মো ইয়োরোশিকু ওনগাই ইতাশিমাসু। |
| অন্যান্য ছাত্রদের শুভেচ্ছা | こんにちは. | কোননিচিওয়া। |
| আপনার পালা শুরু | お願いいたします. | ওয়ানগাই ইতাশিমাসু। |
| কাউকে দেখতে বলছে | 見学させていただけますか. | কেনগাকু সসেতে ইতদকেমাসু কা? |
| একটি বস্তু ঘনিষ্ঠভাবে তাকান | 拝見いたします. | হাইকেন ইতাশিমাসু। |
| অনুপস্থিত কি বলা হয়েছে | すみません、もう一度お願いします. | সুমিমাসেন, মো ইচিডো ওয়ানগাইশিমাসু। |
| একটি সংশোধন গ্রহণ | はい、ありがとうございます. | হাই, আরিগাতো গোজাইমাসু। |
| আপনার পালা শেষ | ありがとうございました. | আরিগাতো গোজাইমাশিতা। |
| অন্যদের আগে চলে যায় | お先に失礼いたします. | ওসাকি নি শিৎসুরেই ইতাশিমাসু। |
| বিদায় বলছে | 来週もよろしくお願いいたします. | রাইশু মো ইরোশিকু ওনেগাই ইতাশিমাসু। |
লক্ষ্য করুন এর মধ্যে কতজন শিমাসুর পরিবর্তে ইতাশিমাসু ব্যবহার করে। এটি একটি নম্র রূপ, এবং এটি এমন একটি পাঠের সাধারণ রেজিস্টার যেখানে শিক্ষক আপনার থেকে স্পষ্টতই সিনিয়র। প্রথমে মনে রাখার মতো খুব বেশি মনে হলে, প্লেইন ভদ্র সংস্করণ, ওয়ানগাইশিমাসু এবং শিটসুরেই শিমাসু, সম্পূর্ণরূপে গ্রহণযোগ্য এবং কেউ সেগুলি ব্যবহার করার জন্য আপনাকে সংশোধন করবে না।
ঘরে এসে সালাম দিল
বেশিরভাগ পাঠ এমন একটি ঘরে ঘটে যেখানে আপনি প্রবেশের জন্য আপনার জুতা খুলে ফেলেন। স্বাভাবিক ক্রম হল দরজায় একটি অভিবাদন, শিক্ষককে অভিবাদন, তারপর যারা ইতিমধ্যে কাজ করছেন তাদের জন্য একটি শান্ত। আপনি পৌঁছানোর সময় যদি একটি পাঠ চলছে, আপনার কণ্ঠস্বর নীচু করে অভিবাদন করুন এবং আপনি অন্য কিছু বলার আগে স্থির করুন। উপকরণ সেট আউট সাহায্য করার জন্য যথেষ্ট তাড়াতাড়ি হচ্ছে সাধারণত যে কোনো শব্দগুচ্ছ চেয়ে বেশি প্রশংসা করা হয়.
| জাপানিজ | রোমাজি | অর্থ |
|---|---|---|
| 失礼します。 | Shitsurei shimasu. | মাফ করবেন। (প্রবেশ করার সময়) |
| おはようございます。 | Ohayō gozaimasu. | শুভ সকাল। |
| こんにちは。 | Konnichiwa. | হ্যালো। (দিনের সময়) |
| 先生、本日もよろしくお願いいたします。 | Sensei, honjitsu mo yoroshiku onegai itashimasu. | সেন্সই, আমি আজকের পাঠের জন্য অপেক্ষা করছি। |
| 遅れて申し訳ありません。 | Okurete mōshiwake arimasen. | আমি খুব দুঃখিত আমি দেরী করছি. |
| お手伝いしましょうか。 | Otetsudai shimashō ka? | আমি কি আপনাকে সেট আপ করতে সাহায্য করব? |
| 今日は初めてです。 | Kyō wa hajimete desu. | এই প্রথম আমার আজ. |
| どうぞよろしくお願いいたします。 | Dōzo yoroshiku onegai itashimasu. | আপনার সাথে দেখা করে খুশি. |
Honjitsu আজকের জন্য একটি আনুষ্ঠানিক শব্দ এবং এই ধরনের সেটিং এর অন্তর্গত; kyō প্রতিদিনের শব্দ এবং এটিও ভালো। শিক্ষকদের সেন্সি বলে সম্বোধন করা হয়, হয় একা বা একটি উপাধি পরে, এবং কখনও সান যোগ করা হয় না। কিছু স্কুল একজন প্রধান শিক্ষকের জন্য শিশো ব্যবহার করে; অন্য ছাত্ররা যে শব্দটি ব্যবহার করবে তা ব্যবহার করুন।
আপনার পালা শুরু এবং শেষ
পাঠের অভ্যন্তরে, মার্শাল আর্ট ড্রিলের মতোই কাজ দুটি ছোট বাক্যাংশ দ্বারা বন্ধনী করা হয়। ওয়ানগাই ইতাশিমাসু শুরু করলে, আরিগাতো গোজাইমাশিতা শেষ হলে। আপনি যেখানেই বসে আছেন সেখান থেকে এগুলিকে একটি ছোট ধনুক দিয়ে বলা হয় এবং পালা খারাপভাবে গেলেও সেগুলি বলা হয়, যা বিন্দুর অংশ: বাক্যাংশটি ফলাফল বিচার করার পরিবর্তে সীমানা চিহ্নিত করে৷
| জাপানিজ | রোমাজি | অর্থ |
|---|---|---|
| お願いいたします。 | Onegai itashimasu. | অনুগ্রহ করে, আমি শুরু করতে প্রস্তুত। |
| 始めさせていただきます。 | Hajimesasete itadakimasu. | আমি একটি শুরু করতে হবে. |
| ありがとうございました。 | Arigatō gozaimashita. | ধন্যবাদ (একটি বাঁক শেষে) |
| 勉強になりました。 | Benkyō ni narimashita. | সেখান থেকে অনেক কিছু শিখেছি। |
| 難しいです。 | Muzukashii desu. | এটা কঠিন। |
| もう少し練習します。 | Mō sukoshi renshū shimasu. | আমি এটা একটু বেশি অনুশীলন করব। |
| 家でも練習します。 | Ie de mo renshū shimasu. | বাড়িতেও অনুশীলন করব। |
দেখতে বলছে, আর ভালো করে দেখছে
এই শিল্পকলায় প্রদর্শন হল পাঠ। একজন শিক্ষক প্রায়ই স্বাভাবিক গতিতে একবার একটি ক্রম সঞ্চালন করবেন, এবং আপনি এটি বর্ণনা করার পরিবর্তে এটি থেকে যা নিতে পারেন তা আশা করবেন। আবার দেখার জন্য জিজ্ঞাসা করা একটি সম্পূর্ণ স্বাভাবিক অনুরোধ, এবং কেন জিজ্ঞাসা করার চেয়ে এটি সাধারণত ভাল পাওয়া যায়, কারণ এটি দেখায় যে আপনি বিতর্কের পরিবর্তে অনুলিপি করতে চান৷ কেনগাকু মানে অংশগ্রহণ না করে পর্যবেক্ষণ করা এবং পুরো পাঠ কভার করে; mistee itadaku একটি একক প্রদর্শনের জন্য।
| জাপানিজ | রোমাজি | অর্থ |
|---|---|---|
| 見学させていただけますか。 | Kengaku sasete itadakemasu ka? | আমি কি বসে বসে দেখতে পারি? |
| もう一度見せていただけますか。 | Mō ichido misete itadakemasu ka? | আপনি আমাকে আর একবার দেখাতে পারেন? |
| ゆっくり見せていただけますか。 | Yukkuri misete itadakemasu ka? | আপনি আমাকে ধীরে ধীরে দেখাতে পারেন? |
| 手元を拝見してもよろしいですか。 | Temoto o haiken shite mo yoroshii desu ka? | আমি কি আপনার হাত ঘনিষ্ঠভাবে দেখতে পারি? |
| 先輩のを見せていただきます。 | Senpai no o misete itadakimasu. | আমি আমার সিনিয়রের পালা দেখব। |
| 写真を撮ってもいいですか。 | Shashin o totte mo ii desu ka? | আমি কি ছবি তুলতে পারি? |
| メモを取ってもいいですか。 | Memo o totte mo ii desu ka? | আমি কি নোট নিতে পারি? |
অনুমান না করে ফটোগ্রাফ এবং নোট সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করুন। কিছু শিক্ষক উভয়কেই স্বাগত জানান, কেউ কেউ পছন্দ করেন যে নতুনরা তাদের হাত দিয়ে দেখেন, এবং একটি চা ঘরে একটি ক্যামেরা পাঠটি তৈরি করার চেষ্টা করছে এমন পরিবেশ ভেঙে দিতে পারে। শব্দের শুরুতে একটি প্রশ্ন ভাল জন্য এটি নিষ্পত্তি করে.
একটি সংশোধনের জন্য জিজ্ঞাসা, এবং একটি গ্রহণ
এই ক্লাসগুলিতে সংশোধনগুলি প্রায়শই শারীরিক এবং খুব ছোট হয়: একটি হাত আপনার কব্জি নড়াচড়া করে, বা শিক্ষক শুধু চিগাইমাসু বলেন, মানে তা নয়। প্রত্যাশিত প্রতিক্রিয়া আপনি যা করার চেষ্টা করছেন তার ব্যাখ্যা নয়। এটি একটি সংক্ষিপ্ত স্বীকৃতি এবং অবিলম্বে দ্বিতীয় প্রচেষ্টা। যে শিক্ষার্থীরা দীর্ঘক্ষণ ক্ষমাপ্রার্থী বা তাদের উদ্দেশ্য নিয়ে তর্ক করে তারা পাঠকে ধীর করে দেয়, যখন একটি সাধারণ হাই এবং আরেকটি চেষ্টা এটিকে চলমান রাখে।
| জাপানিজ | রোমাজি | অর্থ |
|---|---|---|
| これでよろしいでしょうか。 | Kore de yoroshii deshō ka? | এই সব ঠিক আছে? |
| ここを直していただけますか。 | Koko o naoshite itadakemasu ka? | আপনি আমার জন্য এই অংশ সংশোধন করতে পারেন? |
| どこが違いますか。 | Doko ga chigaimasu ka? | কোন অংশ ভুল? |
| 違います。 | Chigaimasu. | সেটা ঠিক নয়। (শিক্ষক) |
| もう一度。 | Mō ichido. | আবার। (শিক্ষক) |
| そうです。 | Sō desu. | সেটাই। (শিক্ষক) |
| 上手になりましたね。 | Jōzu ni narimashita ne. | তোমার উন্নতি হয়েছে। (শিক্ষক) |
| はい、気をつけます。 | Hai, ki o tsukemasu. | হ্যাঁ, আমি এটির জন্য নজর রাখব। |
| ご指導ありがとうございます。 | Goshidō arigatō gozaimasu. | নির্দেশের জন্য আপনাকে ধন্যবাদ. |
| 失礼いたしました。 | Shitsurei itashimashita. | এর জন্য আমি ক্ষমাপ্রার্থী। (আনুষ্ঠানিক) |
চা ঘর: পাত্র এবং অতিথি বাক্যাংশ
একটি চা পাঠ চা তৈরি করা এবং এটি গ্রহণের মধ্যে বিভক্ত, এবং নতুনরা সাধারণত অতিথি হিসাবে দীর্ঘ সময় কাটায় তারা একটি ঝাঁকুনি স্পর্শ করার আগে। রুমটি হল চাশিটসু, অ্যালকোভ একটি স্ক্রল ধারণ করে এবং প্রায়শই একটি ফুল টোকোনোমা, এবং চা প্রস্তুত করার ক্রম হল ওটেমা। অতিথি হিসাবে আপনার কাজ হল মিষ্টি গ্রহণ করা, বাটি গ্রহণ করা, পান করা এবং প্রতিটি পদক্ষেপে সঠিক ছোট কথা বলা। স্কুলগুলির মধ্যে বিশদ বিবরণগুলি প্রচুর পরিবর্তিত হয়, তাই সাধারণের পরিবর্তে আপনার শিক্ষকের ক্রম শিখুন।
| জাপানিজ | রোমাজি | অর্থ |
|---|---|---|
| お菓子をどうぞ。 | Okashi o dōzo. | প্লিজ একটা মিষ্টি নিন। (হোস্ট) |
| 頂戴いたします。 | Chōdai itashimasu. | আমি কৃতজ্ঞতার সাথে এটি গ্রহণ করব। |
| お先に。 | Osaki ni. | আপনার আগে যাওয়ার জন্য আমাকে মাফ করবেন। (পরবর্তী অতিথির কাছে) |
| お点前頂戴いたします。 | Otemae chōdai itashimasu. | আমি তোমার তৈরি চা গ্রহণ করব। |
| 結構なお点前でした。 | Kekkō na otemae deshita. | সেটা ছিল এক বাটি চা। |
| お茶碗を拝見いたします。 | Ochawan o haiken itashimasu. | আমি বাটি দেখতে পারেন. |
| もう一服いかがですか。 | Mō ippuku ikaga desu ka? | আপনি কি অন্য বাটি চান? (হোস্ট) |
| もう結構でございます。 | Mō kekkō de gozaimasu. | আমার জন্য আর নেই, ধন্যবাদ. |
| 足がしびれました。 | Ashi ga shibiremashita. | আমার পা অসাড় হয়ে গেছে। |
| 足を崩してもよろしいですか。 | Ashi o kuzushite mo yoroshii desu ka? | আমি কি কম আনুষ্ঠানিকভাবে বসতে পারি? |
| শব্দ | পড়া | এটা কি |
|---|---|---|
| 茶室 | চাশিৎসু | চায়ের ঘর |
| 床の間 | টোকোনোমা | স্ক্রোল এবং ফুলের জন্য অ্যালকোভ |
| お点前 | ওটেমা | চা প্রস্তুত করার পদ্ধতি |
| 亭主 | তিশু | আয়োজক |
| 正客 | শোক্যকু | প্রধান অতিথি মো |
| 茶碗 | চাওয়ান | চায়ের বাটি |
| 茶筅 | চেসেন | বাঁশের ঝাঁক |
| 茶杓 | চশাকু | চায়ের স্কুপ |
| 袱紗 | ফুকুসা | পাত্র পরিষ্কার করতে ব্যবহৃত সিল্কের কাপড় |
| 柄杓 | হিশাকু | মই |
| 水指 | মিজুসাশি | তাজা পানির পাত্র |
| 建水 | কেনসুই | বর্জ্য পানির পাত্র |
| 抹茶 | ম্যাচা | গুঁড়ো গ্রিন টি |
| 薄茶 | উসুচা | পাতলা চা |
| 濃茶 | কইচা | ঘন চা |
| 和菓子 | ওয়াগাশি | চায়ের সাথে মিষ্টি পরিবেশন করা হয় |
দীর্ঘ সময়ের জন্য সিজায় হাঁটু গেড়ে থাকা নতুনদের জন্য সত্যিকার অর্থে কঠিন, এবং অবস্থান পরিবর্তন করতে বলা ব্যর্থতার পরিবর্তে একটি স্বাভাবিক অনুরোধ। বেশির ভাগ শিক্ষকই চুপচাপ অজ্ঞান হওয়ার চেয়ে আপনাকে জিজ্ঞাসা করতে চান। স্কুলের উপর নির্ভর করে শিল্পটিকে সদো বা চাডো বলা হয় এবং একই দুটি অক্ষরের উভয় পাঠই সঠিক।
ব্রাশ: কালি, কাগজ এবং একটি স্ট্রোকের আকৃতি
একটি ক্যালিগ্রাফি পাঠ সাধারণত একটি নির্দিষ্ট ক্রমে উপকরণগুলিকে বিছিয়ে, পিষে বা কালি ঢালা এবং শিক্ষকের লেখা একটি মডেল অনুলিপি করে শুরু হয়। আপনার যে শব্দভাণ্ডার প্রয়োজন তা হল বেশিরভাগ টুলের জন্য বিশেষ্য এবং স্ট্রোক যা করে তার জন্য মুষ্টিমেয় শব্দ: টোম হল স্টপ, হ্যান হল উপরের দিকে ঝাঁকুনি, হারাই হল একটি ঝাড়ু যা কাগজ ছেড়ে যাওয়ার সাথে সাথে পাতলা হয়ে যায়। সংশোধনগুলি সৌন্দর্যের পরিবর্তে ভারসাম্য এবং ব্যবধান সম্পর্কে থাকে, তাই কেন্দ্র, ব্যবধান এবং সাদা স্থানের শব্দগুলি তাড়াতাড়ি শিখুন।
| জাপানিজ | রোমাজি | অর্থ |
|---|---|---|
| お手本を見せていただけますか。 | Otehon o misete itadakemasu ka? | আপনি আমাকে মডেল দেখাতে পারেন? |
| 筆の持ち方を教えてください。 | Fude no mochikata o oshiete kudasai. | দয়া করে আমাকে শিখান কিভাবে ব্রাশ ধরতে হয়। |
| 墨をすります。 | Sumi o surimasu. | আমি কালি পিষে দেব। |
| 墨が濃すぎますか。 | Sumi ga kosugimasu ka? | কালি কি খুব গাঢ়? |
| もう一枚書きます。 | Mō ichimai kakimasu. | আমি আরও একটি শিট লিখব। |
| 筆順が分かりません。 | Hitsujun ga wakarimasen. | আমি স্ট্রোক আদেশ জানি না. |
| バランスが難しいです。 | Baransu ga muzukashii desu. | ভারসাম্য কঠিন। |
| 中心がずれています。 | Chūshin ga zurete imasu. | আপনার কেন্দ্র লাইন প্রবাহিত হয়েছে. (শিক্ষক) |
| 半紙をもう一枚いただけますか。 | Hanshi o mō ichimai itadakemasu ka? | আমি কি আরও একটি কাগজ পেতে পারি? |
| শব্দ | পড়া | এটা কি |
|---|---|---|
| 書道 | শোদো | ক্যালিগ্রাফি |
| 筆 | ফুদে | ব্রাশ |
| 穂先 | হোসাকি | ব্রাশের ডগা |
| 墨 | সুমি | কালি |
| 硯 | সুজুরি | কালি পাথর |
| 半紙 | হানশি | অনুশীলনী কাগজ |
| 下敷き | শীতাজিকি | কাগজের নিচে মাদুর অনুভূত |
| 文鎮 | বুনচিন | পেপারওয়েট |
| お手本 | ওটেহন | কপি করার মডেল |
| 筆順 | হিটসুজুন | স্ট্রোক অর্ডার |
| とめ | টোম | একটি থামানো স্ট্রোক সমাপ্তি |
| はね | হ্যানে | একটি flicked হুক |
| はらい | হারাই | একটি ঝাড়ু, পাতলা স্ট্রোক |
| 余白 | ইয়োহাকু | লেখার চারপাশে ফাঁকা জায়গা |
| 中心 | চুশিন | কেন্দ্র লাইন |
| 楷書 | কাইশো | ব্লক, সম্পূর্ণরূপে পৃথক শৈলী |
ফুল: উপাদান, লাইন, এবং স্থান
ফুলের পাঠে শিক্ষক সাধারণত দিনের জন্য উপাদান দিয়ে থাকেন এবং অনুশীলনের অংশটি আপনি যা বেছে নিতেন তার পরিবর্তে আপনাকে যা দেওয়া হয়েছিল তা নিয়ে কাজ করা হয়। শব্দভাণ্ডারটি উপাদানের মধ্যে বিভক্ত হয়, শাখা, পাতা, কান্ড এবং কুঁড়ি, এটিকে ধারণকারী সরঞ্জাম এবং আপনি যে সিদ্ধান্তগুলি নিচ্ছেন তার জন্য শব্দগুলি: দৈর্ঘ্য, কোণ, দিক এবং জিনিসগুলির মধ্যে স্থান। ইয়োহাকু, খালি জায়গা, এখানে ক্যালিগ্রাফি পেপারের শীটে যতটা গুরুত্বপূর্ণ।
| জাপানিজ | রোমাজি | অর্থ |
|---|---|---|
| 花を生けます。 | Hana o ikemasu. | আমি ফুলের ব্যবস্থা করব। |
| 花材は何ですか。 | Kazai wa nan desu ka? | আজকের উপাদান কি? |
| この枝を切ってもいいですか。 | Kono eda o kitte mo ii desu ka? | আমি কি এই ডালটি কাটতে পারি? |
| どのくらいの長さがいいですか。 | Dono kurai no nagasa ga ii desu ka? | এটা কতক্ষণ হওয়া উচিত সম্পর্কে? |
| この角度でよろしいですか。 | Kono kakudo de yoroshii desu ka? | এই কোণ সব ঠিক আছে? |
| 剣山に挿します。 | Kenzan ni sashimasu. | আমি এটি পিন হোল্ডারে সেট করব। |
| 花器を選んでもいいですか。 | Kaki o erande mo ii desu ka? | আমি কি পাত্রটি বেছে নিতে পারি? |
| 水切りをします。 | Mizukiri o shimasu. | আমি জলের নীচে ডালপালা কাটব। |
| 葉を少し取ります。 | Ha o sukoshi torimasu. | আমি কয়েকটি পাতা সরিয়ে দেব। |
| 線がきれいですね。 | Sen ga kirei desu ne. | লাইনটা সুন্দর। (শিক্ষক) |
| 空間が足りません。 | Kūkan ga tarimasen. | পর্যাপ্ত জায়গা নেই। (শিক্ষক) |
| 持って帰ってもいいですか。 | Motte kaette mo ii desu ka? | আমি কি এটা বাড়িতে নিয়ে যেতে পারি? |
শিল্পটিকে ইকেবানা বা কাডো বলা হয়, এবং স্কুলগুলি শৈলীর নামের মধ্যে ভিন্ন হয়, একজন শিক্ষানবিস প্রথমে যে আকারগুলি শিখতে পারে এবং প্রথম দিকে আপনাকে কতটা স্বাধীনতা দেওয়া হয় তাতে। প্রত্যেকের একে অপরের কাজের দিকে তাকিয়ে কিছু পাঠ শেষ হয়, যেটি কিরেই দেশু নে ব্যবহার করার জন্য এবং কারও করা পছন্দ সম্পর্কে একটি সংক্ষিপ্ত প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার একটি ভাল মুহূর্ত।
ভালভাবে ছেড়ে যাওয়া, এবং পাঠের মধ্যে কী ঘটে
একটি পাঠের সমাপ্তি হল পরিপাটি, ধন্যবাদ এবং একটি সংক্ষিপ্ত বিদায়। আপনার নিজের সরঞ্জামগুলি পরিষ্কার করা এবং ঘরটি পিছনে রাখা তিনটি শিল্পের অনুশীলনের অংশ এবং জিজ্ঞাসা না করে এটি করা লক্ষ্য করা যায়। যদি আপনাকে অন্যদের আগে যেতে হয়, তবে পিছলে না গিয়ে বলুন। পাঠের মধ্যে, বেশিরভাগ ক্লাসের প্রত্যাশা হল পড়ার পরিবর্তে বাড়িতে শান্ত পুনরাবৃত্তি, এবং শিক্ষকরা সাধারণত এমন একজন শিক্ষার্থীকে ভালো প্রতিক্রিয়া দেয় যে প্রশ্ন আছে তার চেয়ে অনুশীলন করেছে।
| জাপানিজ | রোমাজি | অর্থ |
|---|---|---|
| 片付けます。 | Katazukemasu. | আমি গুছিয়ে নেব। |
| お手伝いいたします。 | Otetsudai itashimasu. | আমাকে সাহায্য করতে দিন. |
| 本日はありがとうございました。 | Honjitsu wa arigatō gozaimashita. | আজকের জন্য আপনাকে ধন্যবাদ. |
| ご指導いただきありがとうございました。 | Goshidō itadaki arigatō gozaimashita. | আমাকে শেখানোর জন্য আপনাকে ধন্যবাদ. |
| お先に失礼いたします。 | Osaki ni shitsurei itashimasu. | আগে চলে যাওয়ার জন্য আমাকে মাফ করবেন। |
| 来週もよろしくお願いいたします。 | Raishū mo yoroshiku onegai itashimasu. | আগামী সপ্তাহে দেখা হবে। |
| 次回はいつですか。 | Jikai wa itsu desu ka? | পরবর্তী পাঠ কখন? |
| 来週は休ませていただきます。 | Raishū wa yasumasete itadakimasu. | আমি পরের সপ্তাহ মিস করতে হবে. |
| 何を練習すればいいですか。 | Nani o renshū sureba ii desu ka? | আমি কি অনুশীলন করা উচিত? |
যেখানে স্কুল আলাদা, এবং কিভাবে আপনার অনুসরণ করতে হবে
- ক্রম: চা পদ্ধতিতে ধাপের ক্রম, একটি স্ট্রোক ব্যায়াম বা একটি প্রথম ব্যবস্থা স্কুল দ্বারা সেট করা হয়।
- শব্দভান্ডার: দুটি স্কুল একই বস্তুর জন্য ভিন্ন শব্দ ব্যবহার করতে পারে, অথবা একই শব্দ কিছুটা ভিন্নভাবে ব্যবহার করতে পারে।
- আনুষ্ঠানিকতা: কিছু ক্লাস নম্র ফর্ম ব্যবহার করে, অন্যরা স্বাচ্ছন্দ্যপূর্ণ এবং সাধারণ ভদ্র জাপানি ব্যবহার করে।
- শংসাপত্র: অনেক স্কুল তাদের নিজস্ব প্রয়োজনীয়তার সাথে তাদের নিজস্ব যোগ্যতা জারি করে; অনুমান না করে আপনার শিক্ষককে জিজ্ঞাসা করুন।
- উপকরণ: আপনি কি কিনবেন বলে আশা করা হচ্ছে, এবং কখন, শিক্ষকের দ্বারা এবং আপনি কতদূরে আছেন তার উপর নির্ভর করে।
- ফটোগ্রাফি, নোট এবং প্রশ্ন: একটি ভদ্র প্রশ্ন দিয়ে বাড়ির নিয়মগুলি তাড়াতাড়ি স্থির করুন।
এই নির্দেশিকায় কোন কিছুই আপনার শিক্ষককে ওভাররাইড করে না। অভিবাদনের অর্থ কী এবং সরঞ্জামগুলিকে কী বলা হয় তা জেনে ইতিমধ্যে পৌঁছানোর উপায় হিসাবে এটিকে বিবেচনা করুন, যাতে রুমে আপনার মনোযোগ ভাষার পরিবর্তে প্রদর্শনের দিকে যেতে পারে। যে টোনটি সর্বত্র কাজ করে তা সহজ: তাড়াতাড়ি পৌঁছান, অল্প কথা বলুন, লোকেদের দুবার ধন্যবাদ দিন এবং পাঠের মধ্যে অনুশীলন করুন।