रजिस्टर का उपयोग वयस्क छोटे बच्चों के साथ करते हैं
एक छोटे बच्चे को संबोधित जापानी भाषा सादे रूपों से बनाई गई है: तबेमासु के बजाय तबेरू, इकिमाशो के बजाय इको। यह फूहड़ता नहीं है, यह अपेक्षित रजिस्टर है, और दो साल पुराने के साथ सावधान विनम्र जापानी का उपयोग उसी तरह अजीब लगता है जैसे औपचारिक अंग्रेजी करती है। गर्माहट उससे आती है जिसे आप सादे रूप में जोड़ते हैं, क्रिया के स्तर से नहीं।
सादे रूपों के साथ-साथ, वयस्क बच्चों के शब्दों के एक छोटे समूह का उपयोग करते हैं: हाथों के लिए ओटेटे, पैरों या चलने के लिए एनीओ, नींद के लिए नेने, भोजन के लिए मनमा, साफ-सफाई के लिए ओकाटाज़ुके, ले जाने के लिए दक्को। कई सामान्य शब्द हैं जिनमें ओ जुड़ा हुआ है, और बच्चे उनमें से बड़े होते हैं, इसलिए पूरी शिशु शब्दावली आयात करने के बजाय जो आप अपने आसपास सुनते हैं उसका उपयोग करें।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| おはよう。よく寝たね。 | Ohayō. Yoku neta ne. | सुबह। आप अच्छी नींद सोए, नहीं। |
| ごはん食べる？ | Gohan taberu? | आप खाना खाना चाहेंगे? |
| どうしたの？ | Dō shita no? | क्या बात क्या बात? |
| おてて、洗おうね。 | Otete, araō ne. | चलो हाथ धो लो. |
| だっこする？ | Dakko suru? | क्या आप ले जाना चाहते हैं? |
| 一緒にやろうか。 | Issho ni yarō ka. | क्या हम इसे एक साथ करेंगे? |
न, न और सौम्य निमंत्रणों से नरमी
तीन छोटे सिरे अधिकांश गर्माहट रखते हैं। प्रश्न कण संख्या एक सादे क्रिया को नरम पूछताछ में बदल देती है, इसलिए नेमुई नो को परवाह नहीं है जहां नेमुई का कुंद लगेगा। कण ने बच्चे से अपना विचार साझा करने के लिए कहता है, यही कारण है कि लगभग हर निर्देश ने के साथ समाप्त होता है। और आप नई जानकारी, अक्सर चेतावनी, बिना किसी कठोरता के देते हैं।
दूसरी चाल व्याकरणिक है: आदेश के बजाय, ऐच्छिक का उपयोग करें। कुत्सु ओ हेक एक आदेश है; कुत्सु हाको का बच्चे को आपसे जुड़ने के लिए आमंत्रित करता है, और ते ने अनुरोध को और नरम कर दिया है। जो शिक्षार्थी पाठ्यपुस्तक की अनिवार्यताओं के साथ आते हैं, वे अक्सर अपनी मंशा से अधिक तीव्र ध्वनि करते हैं, और शिओ का और ते ने पर स्विच करने से यह तुरंत ठीक हो जाता है।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 眠いの？ | Nemui no? | क्या आप उन्नींदें हैं? |
| これ、好きなの？ | Kore, suki na no? | क्या आपको यह पसंद है? |
| 手を洗ってね。 | Te o aratte ne. | अपने हाथ धो लो, ठीक है। |
| 危ないよ。止まって。 | Abunai yo. Tomatte. | वह खतरनाक है। रुकना। |
| こぼしちゃったね。拭こうか。 | Koboshichatta ne. Fukō ka. | आपने इसे उगल दिया. क्या हम इसे मिटा दें? |
| そろそろ行こうか。 | Sorosoro ikō ka. | क्या हम जल्दी चलें? |
| 靴、はけるかな。 | Kutsu, hakeru kana. | मुझे आश्चर्य है कि क्या आप अपने जूते पहन सकते हैं। |
दैनिक दिनचर्या, पल-पल
एक छोटे बच्चे के दिन में वही दस क्षण दोहराए जाते हैं, जो इसे आपके द्वारा अब तक सीखी गई सबसे तेज़ जापानी भाषा बनाता है। प्रति क्षण एक वाक्यांश निश्चित करें और उसे हर दिन उसी क्षण कहें। एक सप्ताह के भीतर बच्चा उत्तर देता है, और एक महीने के भीतर आप पैटर्न को याद करने के बजाय उसमें सुधार कर रहे होते हैं।
| पल | जापानी | रोमाजी | अंग्रेज़ी |
|---|---|---|---|
| जागने | कृपया ध्यान दें | ओकिरू जिकन दा यो. | उठने का समय हो गया है. |
| ड्रेसिंग | お着替えしようね。 | ओकिगे शियो ने. | आइये बदलें. |
| दाँत | 歯みがきしようね。 | हामिगाकी शियो ने। | आइए अपने दाँत ब्रश करें। |
| छोड़कर | यह भी पढ़ें: | कुत्सु हैते, इकु यो। | जूते पहनो, हम जा रहे हैं। |
| भोजन प्रारंभ | いただきます。 | इतादाकिमासु. | खाने से पहले कहा. |
| भोजन समाप्ति | ごちそうさまでした。 | गोचिसोसामा देशिता. | खाने के बाद कहा. |
| साफ़ कर रही | おかたづけしようね。 | ओकाटाज़ुके शियो ने। | आइए साफ-सफाई करें. |
| नहाना | お風呂に入ろうか。 | ओफुरो नी हेयरो का. | क्या हम स्नान कर लें? |
| पाजामा | パジャマ着ようね。 | पायजामा कियो ने. | आइए आपका पजामा पहन लें। |
| बिस्तर | 電気消すよ。おやすみ。 | डेंकी केसु यो. ओयासुमी. | बंद रोशनी। शुभ रात्रि। |
ध्यान दें कि इनमें से लगभग कोई भी कमांड नहीं है। दो सेट टेबल वाक्यांश हैं, और बाकी निमंत्रण हैं। एक बच्चा जो पूरे दिन शियो ने सुनता है, उसे पता चलता है कि वयस्क भी इसमें शामिल हो रहा है, जो बिल्कुल वही स्वर है जो जापानी देखभाल करने वाले चाहते हैं।
भोजन, छलकाव और दूसरी मदद
भोजन के समय दिन के किसी भी अन्य भाग की तुलना में अधिक जापानी भाषा उत्पन्न होती है, और शब्दावली सीधे नर्सरी जीवन में स्थानांतरित हो जाती है क्योंकि कर्मचारी समान पंक्तियों का उपयोग करते हैं। ओनोमेटोपोइया बहुत सारे काम करता है: चबाने के लिए मोगुमोगु, निगलने के लिए गोकुन, ठीक से काटने के लिए कामिकामी। शिशु अवस्था के काफी समय बाद वयस्क बच्चों के साथ इनका उपयोग करते हैं।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| もぐもぐしようね。 | Mogumogu shiyō ne. | इसे ठीक से चबाएं. |
| おかわりする？ | Okawari suru? | क्या आप सेकंड चाहते हैं? |
| お腹いっぱい？ | Onaka ippai? | क्या आपका पेट भर गया है? |
| こぼさないでね。 | Kobosanaide ne. | कोशिश करें कि इसे फैलाएं नहीं. |
| 一口だけ食べてみようか。 | Hitokuchi dake tabete miyō ka. | क्या हम सिर्फ एक बार काटने की कोशिश करेंगे? |
| 全部食べられたね。 | Zenbu taberareta ne. | आप यह सब खाने में कामयाब रहे। |
| 熱いから、ふーふーしてね。 | Atsui kara, fūfū shite ne. | यह गर्म है, इसलिए इस पर फूंक मारो। |
प्रशंसा जो वास्तव में कुछ सिखाती है
बच्चों के लिए जापानी प्रशंसा संक्षिप्त, बार-बार और अक्सर दोगुनी होती है: जोज़ू जोज़ू, सुगोई सुगोई। यह उपयोगी है, लेकिन जो संस्करण बच्चे की सबसे अधिक मदद करता है वह विशिष्ट क्रिया या प्रयास का नाम देता है। जिबुन दे डेकिता ने बच्चे को बताया कि उन्होंने क्या किया; अकेले सुगोई ऐसा नहीं करते। योकू देकिमाशिता एक निश्चित प्रशंसा वाक्यांश है जो अनौपचारिक भाषण में भी विनम्र रूप में जीवित रहता है, क्योंकि यह स्कूल से आता है।
संघर्ष के बीच में प्रोत्साहन एक अलग कौशल है। यदि बच्चा पहले से ही अपनी सीमा पर है तो गणबारे दबाव के रूप में उतर सकता है, इसलिए इसे धीरे-धीरे आगे बढ़ने की अनुमति के साथ जोड़ें। युक्कुरी डे आई यो और मो सुकोशी दा यो बच्चे को वजन बढ़ाए बिना काम पर रखें।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| すごいね。自分でできたね。 | Sugoi ne. Jibun de dekita ne. | अद्भुत। आपने इसे स्वयं किया. |
| よくできました。 | Yoku dekimashita. | बहुत अच्छा। |
| がんばったね。 | Ganbatta ne. | तुमने मेहनत से काम किया। |
| ありがとう、助かったよ。 | Arigatō, tasukatta yo. | धन्यवाद, इससे मुझे मदद मिली। |
| もう少しだよ。がんばれ。 | Mō sukoshi da yo. Ganbare. | वहाँ लगभग। जाता रहना। |
| 大丈夫、ゆっくりでいいよ。 | Daijōbu, yukkuri de ii yo. | यह ठीक है, अपना समय लें। |
| きれいに書けたね。 | Kirei ni kaketa ne. | आपने इसे बड़े करीने से लिखा है. |
धीरे से सुधारना और एक सीमा रखना
सुधार के लिए सामान्य पैटर्न नियम के बजाय परिणाम का नाम देना है। ताताइतारा इटाई यो बच्चे को बताता है कि यदि वे मारते हैं तो क्या होता है, जो एक नंगे डेम की तुलना में अधिक उपयोगी है। डेम और इकेनाई अभी भी मौजूद हैं और उनका उपयोग किया जाता है, लेकिन वे वास्तविक खतरे के लिए सबसे अच्छा काम करते हैं ताकि वे अपना बल बनाए रखें।
सीमाओं के लिए, जापानी देखभालकर्ता आमतौर पर अंत आने से पहले ही इसकी घोषणा कर देते हैं: अतो इक्कै दके ने, या एक ऐसा लंगर जिसे बच्चा देख सके जैसे कि घड़ी की सुई। जब कोई बच्चा परेशान होता है, तो पहले भावना को नाम देना, कनाशिकत्ता एन दा ने, फिर इंतजार करना, रोना जारी रहने पर तर्क करने से बेहतर काम करता है।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 待って。危ないよ。 | Matte. Abunai yo. | इंतज़ार। वह खतरनाक है। |
| 手はつないでね。 | Te wa tsunaide ne. | मेरा हाथ पकड़ो, ठीक है। |
| 叩いたら痛いよ。 | Tataitara itai yo. | मारो तो दर्द होता है. |
| あと一回だけね。 | Ato ikkai dake ne. | बस एक बार और, ठीक है। |
| 時計の針が上に来たら終わりね。 | Tokei no hari ga ue ni kitara owari ne. | जब घड़ी की सुई ऊपर पहुँचती है तो हम रुक जाते हैं। |
| 悲しかったんだね。 | Kanashikatta n da ne. | तुम दुखी थे ना. |
| 落ち着いたら、お話ししようね。 | Ochitsuitara, ohanashi shiyō ne. | जब आप शांत हो जाएं तो बात करते हैं. |
| 「かして」って言ってみようか。 | "Kashite" tte itte miyō ka. | क्या हम यह कहने का प्रयास करें कि "क्या मैं इसे उधार ले सकता हूँ"? |
| ごめんねって言えるかな。 | Gomen ne tte ieru kana. | मुझे आश्चर्य है कि क्या आप सॉरी कह सकते हैं। |
प्रातःकालीन नर्सरी हैंडओवर
दरवाजे पर आपका रजिस्टर पूरी तरह से बदल जाता है। शिक्षकों को विनम्र-मासु जापानी और सामान्य सेट ओपनिंग मिलती है, और आदान-प्रदान तेज़ होता है क्योंकि आपके पीछे एक कतार होती है। शिक्षक आमतौर पर किसी न किसी क्रम में रात, नाश्ते, तापमान और पिक-अप के बारे में पूछेंगे, और एक-वाक्य के उत्तर ही अपेक्षित हैं। शिक्षक के रूप में चिह्नित पंक्तियाँ वह हैं जो आप कहने के बजाय सुनते हैं।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| おはようございます。よろしくお願いします。 | Ohayō gozaimasu. Yoroshiku onegai shimasu. | शुभ प्रभात। उसकी देखभाल करने के लिए धन्यवाद. |
| おはようございます。今日も元気ですね。 | Ohayō gozaimasu. Kyō mo genki desu ne. | अध्यापक: सुप्रभात. वह आज फिर से जीवंत है। |
| 連絡帳、お願いします。 | Renrakuchō, onegai shimasu. | यहाँ संपर्क नोटबुक है. |
| 昨日の夜はよく眠れましたか？ | Kinō no yoru wa yoku nemuremashita ka? | टीचर: क्या वह कल रात अच्छी नींद सोया? |
| 夜中に一度起きましたが、元気です。 | Yonaka ni ichido okimashita ga, genki desu. | वह रात में एक बार उठा, लेकिन वह ठीक है। |
| 朝ごはんは食べましたか？ | Asagohan wa tabemashita ka? | टीचर: क्या उसने नाश्ता किया? |
| はい、少しだけ食べました。 | Hai, sukoshi dake tabemashita. | हाँ, उसने थोड़ा खाया। |
| 着替えを二組入れてあります。 | Kigae o futakumi irete arimasu. | मैंने दो बार कपड़े बदले हैं। |
| お迎えは何時ごろですか？ | Omukae wa nan-ji goro desu ka? | टीचर: पिकअप लगभग कितने बजे है? |
| 六時ごろになります。 | Roku-ji goro ni narimasu. | करीब छह बजे होंगे. |
| 今日は祖母が迎えに来ます。 | Kyō wa sobo ga mukae ni kimasu. | आज उसकी दादी उसे इकट्ठा कर रही हैं. |
| わかりました。お預かりします。 | Wakarimashita. Oazukari shimasu. | टीचर: समझ गया. हम उसे यहां से ले जायेंगे. |
| 行ってらっしゃい。またあとでね。 | Itterasshai. Mata ato de ne. | आपका दिन शुभ हो। बाद में मिलते हैं। |
पिकअप के समय दिशा उलट जाती है: आप नमस्कार करते हैं, शिक्षक रिपोर्ट करता है। ओमुकाए नी किमाशिता आपको आरंभ कराता है, और नानी का प्रश्न कोतो वा अरिमाशिता का एक ऐसा प्रश्न है जो नोटबुक में कवर नहीं की गई किसी भी चीज़ को विश्वसनीय रूप से सामने लाता है।
बुखार, खांसी या एलर्जी की रिपोर्ट करना
स्वास्थ्य रिपोर्टिंग जापानी नर्सरी का हिस्सा है जिसे सटीक होना चाहिए, क्योंकि कर्मचारी इस पर कार्य करते हैं। संख्या, समय और आपने क्या किया, बतायें। स्कूल और नगर पालिकाएँ बच्चे को घर भेजने या दूर रखने के लिए अपनी सीमाएँ निर्धारित करते हैं, और वे नियम बदल जाते हैं, इसलिए किसी मित्र को जो बताया गया था उससे अनुमान लगाने के बजाय पूछें कि आपकी नर्सरी की वर्तमान लाइन क्या है।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 今朝、熱が三十七度五分ありました。 | Kesa, netsu ga sanjūnana-do go-bu arimashita. | आज सुबह उनका तापमान सैंतीस दशमलव पाँच था। |
| 昨夜から咳が出ています。 | Sakuya kara seki ga dete imasu. | उन्हें कल रात से खांसी है. |
| 食欲があまりありません。 | Shokuyoku ga amari arimasen. | उसे ज्यादा भूख नहीं है. |
| 朝、薬を飲ませました。 | Asa, kusuri o nomasemashita. | मैंने आज सुबह उसे उसकी दवा दी। |
| 熱が上がったら、連絡をお願いします。 | Netsu ga agattara, renraku o onegai shimasu. | यदि उसका तापमान बढ़ता है, तो कृपया मुझसे संपर्क करें। |
| 卵アレルギーがあります。 | Tamago arerugī ga arimasu. | उन्हें अंडे से एलर्जी है. |
| 乳製品を除いた食事をお願いしています。 | Nyūseihin o nozoita shokuji o onegai shite imasu. | हम बिना डेयरी के भोजन मांग रहे हैं। |
| 医師の書類は先週提出しました。 | Ishi no shorui wa senshū teishutsu shimashita. | मैंने पिछले सप्ताह डॉक्टर के कागज़ात जमा कर दिये। |
| 給食の献立を確認しておきますね。 | Kyūshoku no kondate o kakunin shite okimasu ne. | शिक्षक: मैं दोपहर के भोजन का मेनू पहले ही देख लूँगा। |
| 今日はお休みさせていただきます。 | Kyō wa oyasumi sasete itadakimasu. | वह आज अनुपस्थित रहेंगे. |
| また明日、様子を見て連絡します。 | Mata ashita, yōsu o mite renraku shimasu. | मैं कल देखूंगा कि वह कैसा है और आपको बताऊंगा। |
गेट पर अन्य अभिभावकों से बात कर रहे हैं
गेट पर बातचीत छोटी, गर्मजोशी भरी और कम जोखिम वाली होती है, जो इसे जापान में माता-पिता के लिए उपलब्ध सर्वोत्तम बोलने का अभ्यास बनाती है। वे लगभग हमेशा उन्हीं तीन क्रियाओं से गुजरते हैं: अभिवादन, बच्चे के बारे में एक टिप्पणी, और उम्र, कक्षाओं या आगामी कार्यक्रम के बारे में एक प्रश्न। स्कूल लॉजिस्टिक्स के बारे में पूछना स्वाभाविक और वास्तव में उपयोगी शुरुआत है, क्योंकि हर कोई उलझन में है कि क्या लाया जाए।
स्पष्ट रूप से कहें कि क्या आपका जापानी अभी भी बढ़ रहा है। निहोंगो गा माडा जोज़ू दे वा नै नोड, युक्कुरी वनगाई शिमासु लगभग हमेशा एक अजीब चुप्पी के बजाय एक धीमा, दयालु वक्ता पैदा करता है, और अधिकांश माता-पिता यह जानकर राहत महसूस करते हैं कि बातचीत को कैसे आगे बढ़ाया जाए। ड्रॉप-ऑफ़ समय पर एक्सचेंज को दो या तीन मोड़ पर रखें, क्योंकि हर कोई काम पर जा रहा है, और पार्क या स्कूल के कार्यक्रम के लिए लंबी चैट को बचाएं जहां कोई भी घड़ी नहीं देख रहा हो।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| おはようございます。今日は寒いですね。 | Ohayō gozaimasu. Kyō wa samui desu ne. | शुभ प्रभात। आज ठंड बहुत है ना. |
| おいくつですか？ | Oikutsu desu ka? | उसकी क्या उम्र है? |
| 先月、三歳になりました。 | Sengetsu, san-sai ni narimashita. | वह पिछले महीने तीन साल की हो गई। |
| 同じクラスですね。 | Onaji kurasu desu ne. | वे एक ही कक्षा में हैं, है ना. |
| いつも仲良くしていただいて、ありがとうございます。 | Itsumo nakayoku shite itadaite, arigatō gozaimasu. | उसके साथ हमेशा इतना मित्रवत रहने के लिए धन्यवाद। |
| 行事の持ち物、教えていただけますか？ | Gyōji no mochimono, oshiete itadakemasu ka? | क्या आप मुझे बता सकते हैं कि कार्यक्रम के लिए क्या लाना है? |
| 今度、公園で一緒に遊びませんか？ | Kondo, kōen de issho ni asobimasen ka? | क्या हम उन्हें कभी एक साथ पार्क में ले चलेंगे? |
| 連絡先を交換してもいいですか？ | Renrakusaki o kōkan shite mo ii desu ka? | क्या मैं आपके साथ संपर्क विवरण का आदान-प्रदान कर सकता हूँ? |
| 日本語がまだ上手ではないので、ゆっくりお願いします。 | Nihongo ga mada jōzu de wa nai node, yukkuri onegai shimasu. | मेरी जापानी भाषा अभी भी विकसित हो रही है, इसलिए कृपया धीरे बोलें। |
| では、また明日。 | Dewa, mata ashita. | ठीक है, कल मिलते हैं। |
खेल, बारी-बारी और खेल के मैदान के शब्द
खेल शब्दावली वह जगह है जहां एक बच्चा सबसे पहले आपकी जापानी भाषा को सही करेगा, क्योंकि वे इसे आपसे बेहतर जानते हैं। सामाजिक आधा उपकरण के नाम से अधिक मायने रखता है: उधार लेने के लिए कहने के लिए काशीते, इसे देने के लिए ii यो, बारी के लिए जुनबन और कोटाई, और जो पहले जाता है उसे तय करने के लिए जानकेन। ये चार आपके बच्चे को वाक्य लंबे होने से पहले ही किसी समूह में शामिल होने में सक्षम बनाते हैं।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| ブランコに乗ろうか。 | Buranko ni norō ka. | क्या हम झूले पर चलें? |
| すべり台、順番だよ。 | Suberidai, junban da yo. | स्लाइड, हम बारी-बारी से चलते हैं। |
| 砂場で遊ぶ？ | Sunaba de asobu? | क्या हम रेत के गड्ढे में खेलेंगे? |
| かくれんぼしよう。 | Kakurenbo shiyō. | चलो छिपन - छिपाई खेलते हैं। |
| もういいかい。まあだだよ。 | Mō ii kai. Māda da yo. | तैयार? अभी तक नहीं। |
| おにごっこ、しない？ | Onigokko, shinai? | टैग खेलना चाहते हैं? |
| じゃんけんぽん。 | Janken pon. | चट्टान, कागज, कैंची। |
| 貸して。いいよ。 | Kashite. Ii yo. | क्या मैं इसे उधार ले सकता हूँ? ज़रूर। |
| 次、交代ね。 | Tsugi, kōtai ne. | अगली बारी आपकी. |
| 一緒に作ろう。 | Issho ni tsukurō. | आइए इसे मिलकर बनाएं। |
| そろそろ帰る時間だよ。 | Sorosoro kaeru jikan da yo. | घर जाने का समय हो गया है. |
माता-पिता के लिए चार सप्ताह की योजना
- पहला सप्ताह: तालिका में दस नियमित पंक्तियाँ तय करें और हर एक को हर दिन उसके वास्तविक समय पर बोलें।
- सप्ताह दो: प्रशंसा जोड़ें। दिन में पांच बार तारीफ से पहले क्रिया को नाम दें।
- सप्ताह तीन: सुबह के हैंडओवर का अभ्यास तब तक करें जब तक कि आप बिना रुके नींद, नाश्ता और पिकअप का उत्तर न दे सकें।
- सप्ताह चार: दूसरे माता-पिता के साथ तीन आदान-प्रदानों की एक गेट बातचीत करें, फिर वह लिखें जो आप नहीं कह सके।
- शिक्षकों द्वारा आपके बच्चे के साथ उपयोग की जाने वाली सटीक पंक्तियों की एक चालू सूची रखें और उन्हें शब्द दर शब्द कॉपी करें।
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