स्तर वह है जो आप कर सकते हैं, न कि वह जो आप जानते हैं
जिस व्याकरण को आप पहचानते हैं और जिस व्याकरण को आप वास्तविक प्रश्न के दबाव में उपयोग कर सकते हैं, वह ज्ञान के दो अलग-अलग भंडार हैं। बोलने के परीक्षण दूसरे को मापते हैं। यही कारण है कि कर सकते हैं विवरण, जो सरल जुड़े वाक्यों में पिछले अनुभवों का वर्णन कर सकते हैं जैसी बातें कहते हैं, व्याकरण बिंदुओं की सूचियों की तुलना में अधिक उपयोगी हैं। सवाल यह नहीं है कि क्या आप टी-फॉर्म जानते हैं; क्या आप किसी को खिड़की खोलने के लिए कह सकते हैं जब कमरा गर्म हो और वह आपकी ओर देख रहा हो।
नीचे दी गई पंक्तियाँ आत्म-परीक्षण के लिए स्वर निर्धारित करती हैं: आप जो कह सकते हैं, अपने शब्दों में कहें, और ध्यान दें कि यह कहाँ रुकता है।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 自分の言葉で話せる。 | Jibun no kotoba de hanaseru. | मैं अपने शब्दों में बोल सकता हूं. |
| まだ上手ではありませんが、話せます。 | Mada jōzu de wa arimasen ga, hanasemasu. | मैं अभी ठीक नहीं हूं, लेकिन बोल सकता हूं। |
| 今のレベルを知りたいです。 | Ima no reberu o shiritai desu. | मैं अपना वर्तमान स्तर जानना चाहता हूं. |
स्पष्ट शब्दों में स्तर: सीईएफआर और जेएफ मानक
सीईएफआर छह स्तरों का वर्णन करता है। जेएफ मानक जापानी के लिए समान छह का उपयोग करता है और जापानी स्थितियों के लिए लिखे गए कथन जोड़ता है। नीचे चार स्तर दिए गए हैं जिनसे अधिकांश शिक्षार्थी गुजरते हैं, प्रत्येक को एक बोलने के कार्य द्वारा संक्षेपित किया गया है। यदि आप कार्य को रुककर और कुछ त्रुटियों के साथ कर सकते हैं, तो आप उस स्तर पर हैं; यदि आप इसे सुचारू रूप से कर सकते हैं, तो आप इससे आगे बढ़ रहे हैं।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 自己紹介をする | jikoshōkai o suru | A1: अपना परिचय दें |
| 週末のことを話す | shūmatsu no koto o hanasu | उ2: अपने सप्ताहांत के बारे में बात करें |
| 経験と意見を話す | keiken to iken o hanasu | बी1: अनुभव और राय |
| 賛成と反対を説明する | sansei to hantai o setsumei suru | बी2: दोनों पक्ष बहस करें |
| स्तर | आप भाषण में क्या कर सकते हैं | यह कैसा लगता है | रफ जेएलपीटी पड़ोसी (केवल ज्ञान) |
|---|---|---|---|
| ए 1 | अपना परिचय दें, सरल व्यक्तिगत प्रश्न पूछें और उत्तर दें, बुनियादी अनुरोध करें | एकल छोटे वाक्य, लंबे विराम, सेट वाक्यांश | N5 के आसपास |
| ए2 | खरीदारी, दिशानिर्देश, दिनचर्या संभालें; अपने दिन और पिछले सप्ताहांत का सरलता से वर्णन करें | छोटे जुड़े हुए वाक्य, बार-बार रुकना, विनम्र रूप | N4 के आसपास |
| बी 1 | एक कहानी बताएं, कारणों के साथ एक राय दें, अधिकांश यात्रा और कार्य स्थितियों से निपटें | अनुच्छेद-लंबाई मोड़, कुछ आकस्मिक रूप, स्व-सुधार | N3 से N2 के आसपास |
| बी2 | अमूर्त विषयों पर चर्चा करें, पक्ष और विपक्ष में बहस करें, तेज़ प्राकृतिक भाषण का पालन करें | कभी-कभार खोज में निपुण, उद्देश्य पर रजिस्टर स्विच | N2 से N1 के आसपास |
जेएलपीटी कॉलम एक मोटा पड़ोसी है, रूपांतरण नहीं। जेएलपीटी बोलने का परीक्षण नहीं करता है, और कई लोग जब अपना मुंह खोलते हैं तो अपने प्रमाणपत्र के ऊपर या नीचे बैठते हैं।
मौखिक दक्षता साक्षात्कार कैसे काम करता है
प्रशिक्षित मूल्यांकनकर्ताओं द्वारा उपयोग किए जाने वाले OPI प्रारूप सहित पेशेवर बोलने वाले साक्षात्कार, एक ऐसे आकार का अनुसरण करते हैं जिसे आप कॉपी कर सकते हैं। वार्म-अप आपको आसान प्रश्नों से निपटने में सहज बनाता है। स्तर की जांच यह पुष्टि करती है कि आप आराम से क्या कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, आपको अतीत के बारे में बताने या किसी बिंदु पर बहस करने के लिए कहकर जांच एक स्तर ऊपर ले जाती है, जब तक कि आपका भाषण स्पष्ट रूप से टूट न जाए: वाक्य छोटे हो जाते हैं, विराम लंबा हो जाता है, आप अपनी पहली भाषा में वापस आ जाते हैं। फिर साक्षात्कारकर्ता आरामदायक स्थिति में लौट आता है ताकि आप अच्छा महसूस कर सकें। आपका स्तर वह उच्चतम है जिसे आप कायम रख सकते हैं, न कि वह स्तर जिस पर आप थोड़े समय के लिए पहुंचे थे।
स्व-परीक्षण के लिए उपयोगी भाग ब्रेकडाउन है। इसे टालें नहीं. वह क्षण जहां आप जारी नहीं रख सकते, वह रिकॉर्डिंग का सबसे जानकारीपूर्ण तीस सेकंड है।
| साक्षात्कार चरण | परीक्षक क्या करता है | वे क्या सुन रहे हैं |
|---|---|---|
| जोश में आना | आसान व्यक्तिगत प्रश्न | आराम, उच्चारण, बुनियादी सटीकता |
| स्तर की जांच | आपके संभावित स्तर पर कार्य | क्या आप कार्य को लगातार पूरा कर सकते हैं? |
| जांच | कार्य एक स्तर ऊँचा | वाणी कहां और कैसे टूटती है? |
| तनावमुक्ति होना | फिर से आसान प्रश्न | एक आरामदायक अंत; कुछ भी स्कोर नहीं हुआ |
आत्मपरीक्षण आज आप कर सकते हैं
आपको एक फ़ोन, एक शांत दस मिनट और नीचे दिए गए संकेत चाहिए। प्रति संकेत एक उत्तर रिकॉर्ड करें, A1 से B2 तक, जितनी देर तक आप बोल सकते हैं, प्रत्येक में लगभग नब्बे सेकंड तक बोलें। तैयारी न करें, नोट्स न लिखें, और जब आप फंस जाएं तो रिकॉर्डिंग बंद न करें; sumimasen, mō ichido कहें और पुनः प्रयास करें, क्योंकि पुनर्प्राप्ति स्कोर का हिस्सा है। पहले संकेत को ज़ोर से पढ़ें ताकि आप कोई प्रश्न सुन सकें, फिर उसका उत्तर दें।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 自己紹介をしてください。 | Jikoshōkai o shite kudasai. | A1: कृपया अपना परिचय दें। |
| 毎朝、何時に起きますか。 | Maiasa, nanji ni okimasu ka. | उ1: आप प्रतिदिन सुबह कितने बजे उठते हैं? |
| 先週の週末は何をしましたか。 | Senshū no shūmatsu wa nani o shimashita ka. | उ2: आपने पिछले सप्ताहांत क्या किया? |
| あなたの町を紹介してください。 | Anata no machi o shōkai shite kudasai. | उ2: कृपया अपने शहर का वर्णन करें। |
| 日本語を勉強している理由は何ですか。 | Nihongo o benkyō shite iru riyū wa nan desu ka. | बी1: आप जापानी क्यों पढ़ रहे हैं? |
| 最近うれしかったことを話してください。 | Saikin ureshikatta koto o hanashite kudasai. | बी1: मुझे उस चीज़ के बारे में बताएं जिसने आपको हाल ही में खुश किया है। |
| 都会と田舎、どちらに住みたいですか。理由も教えてください。 | Tokai to inaka, dochira ni sumitai desu ka. Riyū mo oshiete kudasai. | बी1: शहर या देहात, आप कहाँ रहना पसंद करेंगे, और क्यों? |
| 学校で制服は必要だと思いますか。賛成と反対の意見を説明してください。 | Gakkō de seifuku wa hitsuyō da to omoimasu ka. Sansei to hantai no iken o setsumei shite kudasai. | बी2: क्या स्कूल यूनिफॉर्म आवश्यक है? पक्ष और विपक्ष में तर्क स्पष्ट कीजिए। |
अपने आप को स्कोर करना: क्या सुनना है
अगले दिन प्रत्येक रिकॉर्डिंग सुनें और चार चीज़ें स्कोर करें। क्या आपने कार्य पूरा कर लिया, यानी क्या आपने वास्तव में उस प्रश्न का उत्तर उस सामग्री के साथ दिया जो उसने मांगी थी? व्याकरण कितना विस्तृत था, मतलब क्या आपने अतीत, कारणों और संयोजकों का उपयोग किया, या केवल desu का? विराम कितने समय के थे, और क्या वे विराम या गतिरोध के बारे में सोच रहे थे? और जब आप टूट गए, तो क्या आपने जापानी भाषा सीखी या भाषा बदल ली? ठोस बनें: पूरक शब्दों और उन वाक्यों को गिनें जो desu पर समाप्त होते हैं।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| えーと、何と言えばいいか。 | Ēto, nan to ieba ii ka. | उम्म, मुझे इसे कैसे रखना चाहिए... |
| つまり、好きではないということです。 | Tsumari, suki de wa nai to iu koto desu. | दूसरे शब्दों में, मुझे यह पसंद नहीं है. (पुनःलेखन) |
| 言い方が分からないので、簡単に言います。 | Iikata ga wakaranai node, kantan ni iimasu. | मुझे नहीं पता कि इसे कैसे कहना है, इसलिए मैं इसे सरलता से कहूंगा। |
| मापदंड | के लिए सुनो | A1 से A2 चिन्ह | बी1 से बी2 चिन्ह |
|---|---|---|---|
| कार्य पूर्ण होना | क्या उत्तर में वही शामिल था जो प्रश्न में पूछा गया था? | आंशिक, एक या दो अंक | पूर्ण, उदाहरण सहित |
| व्याकरण सीमा | काल, कारण, योजक, सशर्त | अधिकतर वर्तमान काल और desu | अतीत, kara और नोड, kedo, तारा |
| विराम और भराव | मौन की लंबाई; ēto, anō | वाक्यों की तुलना में अधिक समय तक रुकता है | लघु विराम, प्राकृतिक भराव |
| वसूली | टूटने पर क्या होता है | भाषाएँ रोकें या बदलें | सरल जापानी में दोबारा लिखें |
| पंजीकरण करवाना | विनम्र और आकस्मिक उपयोग प्रयोजन हेतु किया गया | केवल विनम्र | श्रोता के अनुरूप स्विच करता है |
अंतिम दो पंक्तियाँ पुनर्प्राप्ति चालें हैं। एक शिक्षार्थी जो रुकने के बजाय सरल जापानी में दोबारा लिखना जानता है, उसने एक महत्वपूर्ण रेखा पार कर ली है, चाहे उसका व्याकरण कुछ भी हो।
एक संक्षिप्त साक्षात्कार, जैसा सुनने में आता है
यहां लेवल जांच और जांच का एक संक्षिप्त उदाहरण दिया गया है, ताकि आप आकृति सुन सकें। परीक्षक विनम्र और तटस्थ है; शिक्षार्थी एक ठोस A2 पर है और अंत में B1 क्षेत्र में उसकी जांच की जाती है।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| お仕事は何をしていますか。 | Oshigoto wa nani o shite imasu ka. | परीक्षक: आप काम के लिए क्या करते हैं? |
| 会社で働いています。マーケティングの仕事です。 | Kaisha de hataraite imasu. Māketingu no shigoto desu. | शिक्षार्थी: मैं एक कंपनी में काम करता हूँ। यह एक मार्केटिंग का काम है. |
| 先週、仕事で何か大変なことがありましたか。 | Senshū, shigoto de nanika taihen na koto ga arimashita ka. | परीक्षक: क्या पिछले सप्ताह काम में कुछ कठिनाई हुई? |
| はい。会議が多くて、とても忙しかったです。 | Hai. Kaigi ga ōkute, totemo isogashikatta desu. | शिक्षार्थी: हाँ. कई बैठकें हुईं और काफी व्यस्तता रही.' |
| その会議について、もう少し詳しく話してください。 | Sono kaigi ni tsuite, mō sukoshi kuwashiku hanashite kudasai. | परीक्षक: मुझे उन बैठकों के बारे में कुछ और बताओ। (जांच) |
| えーと、新しい商品について話しました。でも、難しい言葉が多くて... | Ēto, atarashii shōhin ni tsuite hanashimashita. Demo, muzukashii kotoba ga ōkute... | शिक्षार्थी: उम्म, हमने एक नए उत्पाद के बारे में बात की। लेकिन कई कठिन शब्द थे और... |
अनुगामी ōkute ब्रेकडाउन है: शिक्षार्थी विषय का नाम तो दे सकता है, लेकिन उसका वर्णन नहीं कर सकता। वह बी1 सीमा है, और यह वही है जिस पर आगे काम करना है।
गलतियाँ जो आत्म-परीक्षण को बेकार बना देती हैं
- उत्तर तैयार कर रहे हैं. पूर्वाभ्यास किया गया उत्तर स्मृति का परीक्षण करता है, बोलने का नहीं। रिकॉर्ड ठंड.
- जब आप फंस जाएं तो रिकॉर्डिंग बंद कर दें। ब्रेकडाउन डेटा है; चलते रहो और जापानी में ठीक हो जाओ।
- केवल आसान संकेतों का परीक्षण। यदि प्रत्येक रिकॉर्डिंग सुचारू है, तो आपने अपने स्तर का पता लगाने के लिए पर्याप्त जांच नहीं की है।
- तुरंत स्कोरिंग. अगले दिन सुनो; आप अधिक दयालु और अधिक सटीक होंगे।
- दूसरे लोगों से तुलना करना. उसी संकेत पर, तीन महीने पहले की अपनी रिकॉर्डिंग से तुलना करें।
- नतीजे को फैसला मानना. लेवल एक स्नैपशॉट है जो आपको बताता है कि आगे क्या अभ्यास करना है, इससे अधिक कुछ नहीं।