වැඩිහිටි ලියාපදිංචිය කුඩා දරුවන් සමඟ භාවිතා කරයි
කුඩා දරුවෙකුට ආමන්ත්රණය කරන ජපන් භාෂාව සරල ආකාරවලින් ගොඩනගා ඇත: tabemasu වෙනුවට taberu, ikō වෙනුවට ikimashō. එය අලසකම නොවේ, එය අපේක්ෂිත ලේඛනය වන අතර, අවුරුදු දෙකක් වයසැති පරිස්සමින් ආචාරශීලී ජපන් භාෂාව භාවිතා කිරීම විධිමත් ඉංග්රීසි කරන ආකාරයටම අමුතුයි. උණුසුම පැමිණෙන්නේ ඔබ සරල ස්වරූපයට සම්බන්ධ කරන දෙයින් මිස ක්රියා පදයේ මට්ටමෙන් නොවේ.
සාමාන්ය ආකාරවලට අමතරව, වැඩිහිටියන් කුඩා ළමා වචන කට්ටලයක් භාවිතා කරයි: අත් සඳහා ඔටේට්, පාද සඳහා හෝ ඇවිදීම සඳහා, නින්ද සඳහා නෙනේ, ආහාර සඳහා මන්මා, පිළිවෙලට තැබීම සඳහා ඔකටසුකේ, රැගෙන යාමට ඩක්කෝ. බොහෝ ඒවා සාමාන්ය වචන O අකුරක් අමුණා ඇති අතර, දරුවන් ඒවායින් වර්ධනය වේ, එබැවින් සම්පූර්ණ ළදරු වචන මාලාවක් ආනයනය කරනවාට වඩා ඔබ අවට ඔබට ඇසෙන ඒවා භාවිතා කරන්න.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| おはよう。よく寝たね。 | Ohayō. Yoku neta ne. | උදෑසන. ඔයා හොඳට නිදාගත්තා නේද. |
| ごはん食べる？ | Gohan taberu? | ඔබට කන්න අවශ්යද? |
| どうしたの？ | Dō shita no? | කාරණය කුමක් ද? |
| おてて、洗おうね。 | Otete, araō ne. | අපි ඔබේ අත් සෝදන්න. |
| だっこする？ | Dakko suru? | ඔබ රැගෙන යාමට අවශ්යද? |
| 一緒にやろうか。 | Issho ni yarō ka. | අපි එකට කරමුද? |
නැහැ, නැහැ සහ මෘදු ආරාධනා සමඟ මෘදු කිරීම
කුඩා කෙළවර තුනක් උණුසුමෙන් වැඩි කොටසක් රැගෙන යයි. ප්රශ්න අංශුව සරළ ක්රියාපදයක් මෘදු විමසුමක් බවට පත් කරයි, එබැවින් nemui ka මොට ලෙස ශබ්ද කළ හැකි තැන් ගැන සැලකිලිමත් වන nemui කිසිදු ශබ්දයක් නැත. ne අංශුව ඔබේ දැක්ම බෙදා ගන්නා ලෙස දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටියි, එම නිසා සෑම උපදෙසක්ම පාහේ ne වලින් අවසන් වේ. තවද යෝ නව තොරතුරු, බොහෝ විට අනතුරු ඇඟවීමක්, කිසිදු රළුබවකින් තොරව ලබා දෙයි.
අනෙක් පියවර ව්යාකරණමය වේ: විධානයක් වෙනුවට, volitional භාවිතා කරන්න. Kutsu o hake යනු නියෝගයකි; kutsu hakō ka ඔබ සමඟ එක් වන ලෙස දරුවාට ආරාධනා කරයි, සහ te ne ඉල්ලීමක් තවදුරටත් මෘදු කරයි. පෙළපොත් අත්යවශ්ය කරුණු සහිතව පැමිණෙන ඉගෙන ගන්නන් බොහෝ විට ඔවුන් අදහස් කරන ප්රමාණයට වඩා තියුණු ලෙස ශබ්ද නගන අතර, shiyō ka සහ te ne වෙත මාරු වීම වහාම එය නිවැරදි කරයි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 眠いの？ | Nemui no? | ඔබට නිදිමතද? |
| これ、好きなの？ | Kore, suki na no? | ඔබ මෙයට කැමතිද? |
| 手を洗ってね。 | Te o aratte ne. | ඔබේ අත් සෝදන්න, හරි. |
| 危ないよ。止まって。 | Abunai yo. Tomatte. | ඒක භයානකයි. නවත්වන්න. |
| こぼしちゃったね。拭こうか。 | Koboshichatta ne. Fukō ka. | ඔබ එය වැගිරෙව්වා. අපි එය අතුගා දමමුද? |
| そろそろ行こうか。 | Sorosoro ikō ka. | අපි ඉක්මනින්ම යමුද? |
| 靴、はけるかな。 | Kutsu, hakeru kana. | මම හිතන්නේ ඔබට ඔබේ සපත්තු පැළඳිය හැකිද යන්නයි. |
දෛනික චර්යාව, මොහොතෙන් මොහොත
කුඩා දරුවෙකුගේ දිනය එකම අවස්ථා දහයක් පුනරාවර්තනය වේ, එය ඔබ ඉගෙන ගන්නා වේගවත්ම ජපන් බවට පත් කරයි. මොහොතකට එක් වාක්ය ඛණ්ඩයක් සවි කර සෑම දිනකම එම මොහොතේම එය කියන්න. සතියක් ඇතුළත දරුවා පිළිතුරු දෙන අතර, මාසයක් ඇතුළත ඔබ එය සිහිපත් කිරීම වෙනුවට රටාව වටා වැඩිදියුණු කරයි.
| මොහොත | ජපන් | රොමාජි | ඉංග්රීසි |
|---|---|---|---|
| අවදි වීම | 起きる時間だよ。 | Okiru jikan da yo. | නැගිටින්න වෙලාව හරි. |
| ඇඳුම් ඇඳීම | お着替えしようね。 | Okigae shiyō ne. | අපි වෙනස් වෙමු. |
| දත් | 歯みがきしようね. | Hamigaki shiyō ne. | අපි දත් මදිමු. |
| පිටත් වෙනවා | 靴はいて、行くよ. | Kutsu haite, iku yo. | සපත්තු දාලා, අපි යනවා. |
| ආහාර ආරම්භය | いただきます. | ඉටදකිමසු. | කන්න කලින් කිව්වා. |
| ආහාර වේල අවසන් | ごちそうさまでした. | ගොචිසෝසම දේශිත. | කෑමෙන් පසු කීවේය. |
| පිළිවෙලට කරනවා | おかたづけしようね。 | Okatazuke shiyō ne. | අපි පිළිවෙලට කරමු. |
| නාන | お風呂に入ろうか。 | Ofuro ni hairō ka. | අපි නාන්න යමුද? |
| පිජාමා | パジャマ着ようね。 | පිජාමා කියෝ නේ. | අපි ඔබේ පිජාමා පැළඳ සිටිමු. |
| ඇඳ | 電気消すよ。おやすみ。 | ඩෙන්කි කේසු යෝ. ඔයසුමි. | විදුලි පහන් නිවා දමයි. සුභ රාත්රියක්. |
මේ කිසිවක් පාහේ විධාන නොවන බව සලකන්න. දෙකක් මේස වාක්ය ඛණ්ඩ වන අතර ඉතිරිය ආරාධනා වේ. මුළු දවසම shiyō ne අසන දරුවෙකු වැඩිහිටියෙකු සම්බන්ධ වන බව ඉගෙන ගනී, එය හරියටම ජපන් රැකබලා ගන්නන් ඉලක්ක කරයි.
ආහාර, කාන්දුවීම් සහ දෙවන උපකාරය
ආහාර වේලාවන් දවසේ වෙනත් ඕනෑම කොටසකට වඩා ජපන් භාෂාව ජනනය කරයි, සහ කාර්ය මණ්ඩලය එකම රේඛා භාවිතා කරන බැවින් වචන මාලාව තවාන් ජීවිතයට කෙලින්ම මාරු වේ. Onomatopoeia බොහෝ වැඩ කරයි: හපන සඳහා mogumogu, ගිලීම සඳහා gokun, නිසි ලෙස සපා කෑම සඳහා kamikami. වැඩිහිටියන් ළදරු අවධිය පසු කරන ලද දරුවන් සමඟ මේවා භාවිතා කරයි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| もぐもぐしようね。 | Mogumogu shiyō ne. | එය නිවැරදිව හපන්න. |
| おかわりする？ | Okawari suru? | ඔබට තත්පර අවශ්යද? |
| お腹いっぱい？ | Onaka ippai? | ඔබ පිරී තිබේද? |
| こぼさないでね。 | Kobosanaide ne. | එය කාන්දු නොකිරීමට උත්සාහ කරන්න. |
| 一口だけ食べてみようか。 | Hitokuchi dake tabete miyō ka. | අපි එක බයිට් එකක් උත්සාහ කරමුද? |
| 全部食べられたね。 | Zenbu taberareta ne. | ඔබ ඒ සියල්ල අනුභව කිරීමට සමත් විය. |
| 熱いから、ふーふーしてね。 | Atsui kara, fūfū shite ne. | එය උණුසුම්, ඒ නිසා එය මත පිඹින්න. |
ඇත්ත වශයෙන්ම යමක් උගන්වන ප්රශංසාව
ළමුන් සඳහා ජපන් ප්රශංසාව කෙටි, නැවත නැවත සහ බොහෝ විට දෙගුණ වේ: jōzu jōzu, sugoi sugoi. එය ප්රයෝජනවත් වේ, නමුත් දරුවාට බොහෝ උපකාර වන අනුවාදය නිශ්චිත ක්රියාව හෝ උත්සාහය නම් කරයි. Jibun de dekita ne ඔවුන් කළ දේ දරුවාට කියයි; sugoi පමණක් නොවේ. Yoku dekimashita යනු පාසලෙන් එන නිසා අනියම් කතාවේදී පවා ආචාරශීලී ස්වරූපයෙන් නොනැසී පවතින ස්ථාවර ප්රශංසා වාක්ය ඛණ්ඩයකි.
අරගලයක් මැද දිරිගැන්වීම වෙනම කුසලතාවකි. දරුවා දැනටමත් ඔවුන්ගේ සීමාවේ සිටී නම් Ganbare පීඩනයක් ලෙස ගොඩබෑමට හැකිය, එබැවින් සෙමින් යාමට අවසරය සමඟ එය යුගල කරන්න. Yukkuri de ii yo සහ mō sukoshi da yo බර එකතු නොකර දරුවා වැඩකරයි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| すごいね。自分でできたね。 | Sugoi ne. Jibun de dekita ne. | පුදුම සහගතයි. ඔබ එය තනිවම කළා. |
| よくできました。 | Yoku dekimashita. | හොඳින් කළා. |
| がんばったね。 | Ganbatta ne. | ඔබ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළා. |
| ありがとう、助かったよ。 | Arigatō, tasukatta yo. | ස්තූතියි, එය මට උදව් කළා. |
| もう少しだよ。がんばれ。 | Mō sukoshi da yo. Ganbare. | පාහේ එහි. දිගටම යන්න. |
| 大丈夫、ゆっくりでいいよ。 | Daijōbu, yukkuri de ii yo. | කමක් නැහැ, ඔබේ කාලය ගන්න. |
| きれいに書けたね。 | Kirei ni kaketa ne. | ඔයා ඒක ලස්සනට ලිව්වා. |
මෘදු ලෙස නිවැරදි කිරීම සහ සීමාවක් තබා ගැනීම
නිවැරදි කිරීම සඳහා පොදු රටාව වන්නේ රීතියට වඩා ප්රතිවිපාක නම් කිරීමයි. Tataitara itai yo ළමයට කියනවා වැදුනොත් මොකද වෙන්නේ කියලා. ඩේම් සහ ඉකෙනායි තවමත් පවතින අතර ඒවා භාවිතා කරනු ලැබේ, නමුත් ඒවා සැබෑ අනතුරක් සඳහා වඩාත් හොඳින් ක්රියා කරයි, එබැවින් ඔවුන් තම බලය රඳවා ගනී.
සීමාවන් සඳහා, ජපන් රැකබලා ගන්නන් සාමාන්යයෙන් අවසානය පැමිණීමට පෙර නිවේදනය කරයි: ato ikkai dake ne, හෝ දරුවාට ඔරලෝසු අත වැනි නැංගුරමක් දැකිය හැකිය. දරුවෙකු කලබල වූ විට, පළමුව හැඟීම නම් කිරීම, කනශිකට්ටා එන් ද නේ, පසුව බලා සිටීම, හැඬීම දිගටම පවතින අතරතුර තර්ක කිරීමට වඩා හොඳින් වැඩ කිරීමට නැඹුරු වේ.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 待って。危ないよ。 | Matte. Abunai yo. | ඉන්න. ඒක භයානකයි. |
| 手はつないでね。 | Te wa tsunaide ne. | මගේ අත අල්ලගන්න, හරි. |
| 叩いたら痛いよ。 | Tataitara itai yo. | ගැහුවොත් රිදෙනවා. |
| あと一回だけね。 | Ato ikkai dake ne. | තව එක පාරයි, හරි. |
| 時計の針が上に来たら終わりね。 | Tokei no hari ga ue ni kitara owari ne. | ඔරලෝසුව ඉහළට ළඟා වූ විට, අපි නතර කරමු. |
| 悲しかったんだね。 | Kanashikatta n da ne. | ඔයා දුකෙන් නේද හිටියේ. |
| 落ち着いたら、お話ししようね。 | Ochitsuitara, ohanashi shiyō ne. | ඔබ සන්සුන් වූ පසු, අපි කතා කරමු. |
| 「かして」って言ってみようか。 | "Kashite" tte itte miyō ka. | අපි "මට එය ණයට ගත හැකිද" යැයි පැවසීමට උත්සාහ කරමුද? |
| ごめんねって言えるかな。 | Gomen ne tte ieru kana. | සමාවෙන්න කියන්න පුලුවන්ද කියලා මට හිතෙනවා. |
උදෑසන තවාන් භාරදීම
දොරකඩින් ඔබේ ලේඛනය සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් වේ. ගුරුවරුන්ට ආචාරශීලී -මසු ජපන් සහ සුපුරුදු කට්ටල විවෘත කිරීම් ලැබේ, ඔබ පිටුපස පෝලිමක් ඇති නිසා හුවමාරුව වේගවත් වේ. ගුරුවරයා සාමාන්යයෙන් රාත්රිය, උදේ ආහාරය, උෂ්ණත්වය සහ පිකප් ගැන යම් අනුපිළිවෙලකට අසනු ඇත, සහ එක් වාක්යයකින් පිළිතුරු බලාපොරොත්තු වන සියල්ල. ගුරුවරයා ලෙස සලකුණු කර ඇති රේඛා ඔබට කියනවට වඩා ඇසෙන දෙයයි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| おはようございます。よろしくお願いします。 | Ohayō gozaimasu. Yoroshiku onegai shimasu. | සුභ උදෑසනක්. ඔහු ගැන සොයා බැලීම ගැන ඔබට ස්තුතියි. |
| おはようございます。今日も元気ですね。 | Ohayō gozaimasu. Kyō mo genki desu ne. | ගුරුවරයා: සුභ උදෑසනක්. ඔහු අද නැවතත් සජීවී ය. |
| 連絡帳、お願いします。 | Renrakuchō, onegai shimasu. | මෙන්න සම්බන්ධතා සටහන් පොත. |
| 昨日の夜はよく眠れましたか？ | Kinō no yoru wa yoku nemuremashita ka? | ගුරුවරයා: ඊයේ රෑ ඔහු හොඳින් නිදාගත්තාද? |
| 夜中に一度起きましたが、元気です。 | Yonaka ni ichido okimashita ga, genki desu. | ඔහු රාත්රියේ වරක් අවදි වූ නමුත් ඔහු හොඳින් සිටී. |
| 朝ごはんは食べましたか？ | Asagohan wa tabemashita ka? | ගුරුවරයා: ඔහු උදේ ආහාරය ගත්තාද? |
| はい、少しだけ食べました。 | Hai, sukoshi dake tabemashita. | ඔව්, ඔහු ටිකක් කෑවා. |
| 着替えを二組入れてあります。 | Kigae o futakumi irete arimasu. | මම ඇඳුම් මාරු දෙකක් දැම්මා. |
| お迎えは何時ごろですか？ | Omukae wa nan-ji goro desu ka? | ගුරුවරයා: පිකප් කරන්නේ කීයටද? |
| 六時ごろになります。 | Roku-ji goro ni narimasu. | හය පමණ වනු ඇත. |
| 今日は祖母が迎えに来ます。 | Kyō wa sobo ga mukae ni kimasu. | එයාගේ ආච්චි අද එයාව එකතු කරනවා. |
| わかりました。お預かりします。 | Wakarimashita. Oazukari shimasu. | ගුරුවරයා: තේරුණා. අපි එයාව මෙතනින් ගෙනියමු. |
| 行ってらっしゃい。またあとでね。 | Itterasshai. Mata ato de ne. | සුබ දවසක් වේවා. ඔයාව පසුව හමුවෙන්නම්. |
පිකප් කිරීමේදී දිශාව ආපසු හැරේ: ඔබ ආචාර කරයි, ගුරුවරයා වාර්තා කරයි. Omukae ni kimashita ඔබව ආරම්භ කරයි, සහ nani ka kawatta koto wa arimashita ka යනු සටහන් පොතේ ආවරණය නොකළ ඕනෑම දෙයක් විශ්වාසදායක ලෙස මතු කරන ප්රශ්නයකි.
උණ, කැස්ස හෝ අසාත්මිකතාවයක් වාර්තා කිරීම
සෞඛ්ය වාර්තාකරණය යනු ජපන් තවාන් වල කොටසකි, එය කාර්ය මණ්ඩලය විසින් ක්රියා කරන බැවිනි. අංකය, වේලාව සහ ඔබ කළ දේ දෙන්න. පාසල් සහ මහ නගර සභා දරුවෙකු නිවසට යැවීමට හෝ ඔවුන්ව ඈත් කිරීමට තමන්ගේම සීමාවන් සකසයි, එම නීති වෙනස් වේ, එබැවින් මිතුරෙකුට පැවසූ දේ අනුමාන කිරීමට වඩා ඔබේ ළදරු පාසලේ වත්මන් රේඛාව කුමක්දැයි විමසන්න.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 今朝、熱が三十七度五分ありました。 | Kesa, netsu ga sanjūnana-do go-bu arimashita. | අද උදෑසන ඔහුගේ උෂ්ණත්වය තිස් හතයි පහයි. |
| 昨夜から咳が出ています。 | Sakuya kara seki ga dete imasu. | ඔහුට ඊයේ රාත්රියේ සිට කැස්සක් වැළඳී ඇත. |
| 食欲があまりありません。 | Shokuyoku ga amari arimasen. | ඔහුට එතරම් ආහාර රුචියක් නැත. |
| 朝、薬を飲ませました。 | Asa, kusuri o nomasemashita. | මම අද උදේ එයාට බෙහෙත් දුන්නා. |
| 熱が上がったら、連絡をお願いします。 | Netsu ga agattara, renraku o onegai shimasu. | ඔහුගේ උෂ්ණත්වය ඉහළ යන්නේ නම්, කරුණාකර මා අමතන්න. |
| 卵アレルギーがあります。 | Tamago arerugī ga arimasu. | ඔහුට බිත්තර ආසාත්මිකතාවයක් ඇත. |
| 乳製品を除いた食事をお願いしています。 | Nyūseihin o nozoita shokuji o onegai shite imasu. | අපි කිරිබත් නැතිව කෑම ඉල්ලනවා. |
| 医師の書類は先週提出しました。 | Ishi no shorui wa senshū teishutsu shimashita. | මම ගිය සතියේ දොස්තරගේ ලියකියවිලි ඉදිරිපත් කළා. |
| 給食の献立を確認しておきますね。 | Kyūshoku no kondate o kakunin shite okimasu ne. | ගුරුවරයා: මම දිවා ආහාර මෙනුව කල්තියා පරීක්ෂා කරමි. |
| 今日はお休みさせていただきます。 | Kyō wa oyasumi sasete itadakimasu. | ඔහු අද නොපැමිණෙනු ඇත. |
| また明日、様子を見て連絡します。 | Mata ashita, yōsu o mite renraku shimasu. | මම හෙට එයාගේ හැටි බලලා ඔයාට කියන්නම්. |
ගේට්ටුවේ අනෙක් දෙමාපියන් සමඟ කතා කිරීම
ගේට් සංවාද කෙටි, උණුසුම් සහ අඩු අවදානම් වන අතර, එය ජපානයේ සිටින දෙමාපියෙකුට ලබා ගත හැකි හොඳම කථන භාවිතය බවට පත් කරයි. ඔවුන් සෑම විටම පාහේ එකම පියවර තුන හරහා දිව යයි: සුබපැතුම්, දරුවා ගැන අදහස් දැක්වීමක් සහ වයස, පන්ති හෝ ඉදිරි සිදුවීමක් පිළිබඳ ප්රශ්නයක්. පාසල් ලොජිස්ටික්ස් ගැන විමසීම ස්වභාවික හා අව්යාජ ප්රයෝජනවත් විවෘත කිරීමකි, මන්ද ගෙන ඒමට කුමක් කළ යුතුද යන්න පිළිබඳව සෑම දෙනාම ව්යාකූල වී ඇත.
ඔබේ ජපන් භාෂාව තවමත් වර්ධනය වන්නේ නම් පැහැදිලිව කියන්න. Nihongo ga mada jōzu de wa nai node, yukkuri onegai shimasu සෑම විටම පාහේ අපහසු නිශ්ශබ්දතාවයකට වඩා මන්දගාමී, කාරුණික කථිකයෙකු නිපදවයි, සහ සංවාදය ගොඩනඟන්නේ කෙසේදැයි දැන ගැනීමට බොහෝ දෙමාපියන්ට සහනයක් ලැබේ. සියල්ලෝම වැඩට යන බැවින්, කිසිවෙක් ඔරලෝසුව නරඹන්නේ නැති උද්යානයට හෝ පාසලේ උත්සවයක් සඳහා දිගු කතාබස් ඉතිරි කර ගන්න.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| おはようございます。今日は寒いですね。 | Ohayō gozaimasu. Kyō wa samui desu ne. | සුභ උදෑසනක්. අද සීතලයි නේද. |
| おいくつですか？ | Oikutsu desu ka? | ඇය කොපමණ වයස ද? |
| 先月、三歳になりました。 | Sengetsu, san-sai ni narimashita. | ඇය පසුගිය මාසයේ තුන්වන විය. |
| 同じクラスですね。 | Onaji kurasu desu ne. | උන් එකම පන්තියේ නේද. |
| いつも仲良くしていただいて、ありがとうございます。 | Itsumo nakayoku shite itadaite, arigatō gozaimasu. | සෑම විටම ඔහු සමඟ සුහදව සිටීම ගැන ඔබට ස්තූතියි. |
| 行事の持ち物、教えていただけますか？ | Gyōji no mochimono, oshiete itadakemasu ka? | උත්සවය සඳහා ගෙන ආ යුතු දේ මට කියන්න පුළුවන්ද? |
| 今度、公園で一緒に遊びませんか？ | Kondo, kōen de issho ni asobimasen ka? | අපි එයාලව එකට පාර්ක් එකට එක්කන් යමුද? |
| 連絡先を交換してもいいですか？ | Renrakusaki o kōkan shite mo ii desu ka? | මට ඔබ සමඟ සම්බන්ධතා තොරතුරු හුවමාරු කර ගත හැකිද? |
| 日本語がまだ上手ではないので、ゆっくりお願いします。 | Nihongo ga mada jōzu de wa nai node, yukkuri onegai shimasu. | මගේ ජපන් භාෂාව තවමත් දියුණු වෙමින් පවතී, එබැවින් කරුණාකර සෙමින් කතා කරන්න. |
| では、また明日。 | Dewa, mata ashita. | හරි, හෙට හමුවෙමු. |
සෙල්ලම් කිරීම, හැරීම සහ ක්රීඩා පිටියේ වචන
වචන මාලාව සෙල්ලම් කිරීම යනු දරුවා මුලින්ම ඔබේ ජපන් භාෂාව නිවැරදි කරන ස්ථානයයි, මන්ද ඔවුන් එය ඔබට වඩා හොඳින් දන්නා බැවිනි. උපකරණ නම්වලට වඩා සමාජ භාගය වැදගත් වේ: ණයට ඉල්ලීමට කෂිට්, එය ලබා දීම සඳහා ii යෝ, හැරීම් සඳහා ජුන්බන් සහ කෝටයි, සහ පළමුව යන්නේ කවුරුන්ද යන්න තීරණය කිරීමට ජන්කන්. මෙම හතර ඔබේ දරුවාට ඔවුන්ගේ වාක්ය දිගු වීමට පෙර කණ්ඩායමකට සම්බන්ධ වීමට හැකි වේ.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| ブランコに乗ろうか。 | Buranko ni norō ka. | අපි ඔන්චිල්ලාවේ යමුද? |
| すべり台、順番だよ。 | Suberidai, junban da yo. | ස්ලයිඩය, අපි මාරුවෙන් මාරුවට. |
| 砂場で遊ぶ？ | Sunaba de asobu? | අපි වැලි ගොඩේ සෙල්ලම් කරමුද? |
| かくれんぼしよう。 | Kakurenbo shiyō. | අපි හැංගිලා සෙල්ලම් කරමු. |
| もういいかい。まあだだよ。 | Mō ii kai. Māda da yo. | සූදානම්ද? තවමත් නෑ. |
| おにごっこ、しない？ | Onigokko, shinai? | ටැග් සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්යද? |
| じゃんけんぽん。 | Janken pon. | පාෂාණ, කඩදාසි, කතුර. |
| 貸して。いいよ。 | Kashite. Ii yo. | මට එය ණයට ගත හැකිද? ෂුවර්. |
| 次、交代ね。 | Tsugi, kōtai ne. | ඊළඟට ඔබේ වාරය. |
| 一緒に作ろう。 | Issho ni tsukurō. | අපි එය එකට ගොඩනඟමු. |
| そろそろ帰る時間だよ。 | Sorosoro kaeru jikan da yo. | ගෙදර යන්න වෙලාව හරි. |
දෙමාපියන් සඳහා සති හතරක සැලැස්මක්
- පළමු සතිය: වගුවේ ඇති සාමාන්ය රේඛා දහය සවි කර සෑම දිනකම එහි සැබෑ මොහොතේම කියන්න.
- දෙවන සතිය: ප්රශංසා එකතු කරන්න. ප්රශංසාවට පෙර ක්රියාව දිනකට පස් වතාවක් නම් කරන්න.
- තුන්වන සතිය: ඔබට විරාමයකින් තොරව නින්දට, උදේට සහ පිකප් වලට පිළිතුරු දෙන තෙක් උදෑසන භාරදීම පෙරහුරු කරන්න.
- හතරවන සතිය: තවත් දෙමාපියෙකු සමඟ හුවමාරු තුනක එක් ගේට්ටුවක සංවාදයක් පවත්වන්න, පසුව ඔබට පැවසිය නොහැකි දේ ලියන්න.
- ගුරුවරුන් ඔබේ දරුවා සමඟ භාවිතා කරන නිවැරදි රේඛා ධාවන ලැයිස්තුවක් තබාගෙන ඒවා වචනයෙන් වචනය පිටපත් කරන්න.
- සෑම රාත්රියකම එක් පින්තූර පොතක් ශබ්ද නඟා කියවන්න; පින්තූර පොත් යනු ඔබට මිලදී ගත හැකි ස්වභාවික ළමා අධ්යක්ෂණය කරන ලද ජපන් භාෂාවේ පිරිසිදුම මූලාශ්රයයි.