ළමයි එක්ක කතා කරනවා
ළමුන් සමඟ ලේඛනය සරල, උණුසුම් සහ පුනරාවර්තන වේ: කෙටි වාක්ය, සරල ආකෘති සහ බොහෝ ne, එමඟින් උපදෙස් ආරාධනයකට සමීප දෙයක් බවට පත් කරයි.
මෙය භාෂාමය වශයෙන් ලේඛන දෙකෙන් පහසු වන අතර දවසේ පළමුවෙන් ලැබෙන එකයි. එය ඔබට විශාල කථන පුහුණුවක් ලබා දෙයි, එය රැකියාවේ අවතක්සේරු කළ ප්රතිලාභවලින් එකකි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| おはよう、元気だった？ | Ohayō, genki datta? | සුභ උදෑසනක්, ඔබට කොහොමද? |
| 手を洗おうね。 | Te o araou ne. | අපි අපේ අත් සෝදන්න. |
| 順番だよ。 | Junban da yo. | එය මාරුවෙන් මාරුවට ය. |
| だいじょうぶ？ 痛かったね。 | Daijōbu? Itakatta ne. | ඔබ හොඳින්ද? ඒක රිදුනා නේද. |
| 上手にできたね。 | Jōzu ni dekita ne. | ඔයා ඒක හොඳට කළා. |
| お片づけ、しようか。 | Okatazuke, shiyō ka. | අපි පිළිවෙලට කරමුද? |
පිකප් වාර්තාව
පිකප් කිරීමේදී ඔබ රෙජිස්ටර් සම්පූර්ණයෙන්ම මාරු කරයි. දෙමව්පියන් ආචාරශීලී ජපන් භාෂාවක් ලබා ගන්නා අතර, වාර්තාව කෙටි, නිශ්චිත සහ ධනාත්මක වන අතර, දරුවා පිළිබඳ පැමිණිල්ලක් ලෙසට වඩා සෘණාත්මකව සකස් කර ඇති ඕනෑම දෙයක් ඇත.
එක් හොඳ දෙයක් සහ එක් සත්ය සටහනක් යනු සම්මත හැඩයයි. වාක්ය දෙක තුනක් සම්පූර්ණ වාර්තාවකි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 今日も元気に過ごされていました。 | Kyō mo genki ni sugosarete imashita. | අද ඔවුන් නැවතත් සජීවී දවසක් ගත කළා. |
| お昼はよく食べていました。 | Ohiru wa yoku tabete imashita. | ඔවුන් දවල්ට හොඳට කෑවා. |
| お昼寝は一時間ほどでした。 | Ohirune wa ichijikan hodo deshita. | ඔවුන් පැයක් පමණ නිදාගත්තා. |
| お友達と仲良く遊んでいました。 | Otomodachi to nakayoku asonde imashita. | ඔවුන් මිතුරන් සමඟ හොඳින් සෙල්ලම් කළා. |
| 少し咳が出ていました。 | Sukoshi seki ga dete imashita. | ඔවුන්ට සුළු කැස්සක් ඇති විය. |
| また明日、お待ちしております。 | Mata ashita, omachi shite orimasu. | අපි හෙට ඒවා දැකීමට බලා සිටිමු. |
ධනාත්මක දෙයක් සමඟින් මෙහෙයවන්න, පසුව සත්ය සටහන. ගැටලුවක් සමඟින් විවෘත වන වාර්තාවක් ගැටලුව සුළු වූ විට පවා මුළු හුවමාරුවම වර්ණවත් කරයි.
තුවාලයක් වාර්තා කිරීම
ඕනෑම තුවාලයක්, කෙසේ වෙතත්, එය වහාම ඔබේ අධීක්ෂක වෙත සහ පිකප් කිරීමේදී දෙමාපියන් වෙත වාර්තා කරනු ලැබේ. සම්මුතිය දැඩි ලෙස අධි-වාර්තා කිරීම සඳහා වන අතර, සඳහන් කළ කුඩා සීරීමක් සැලකිය නොහැකි අතර නිවසේදී සොයාගත් සීරීම බරපතල ගැටළුවකි.
වාර්තාවට කරුණු හතරක් අවශ්ය වේ: සිදු වූ දේ, කවදාද, ඔබ කළ දේ සහ දරුවා දැන් සිටින ආකාරය.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| お怪我をさせてしまい、申し訳ございません。 | Okega o sasete shimai, mōshiwake gozaimasen. | ඔවුන්ට රිදවීම ගැන මට කණගාටුයි. |
| 午前中に、転んでしまいました。 | Gozen-chū ni, koronde shimaimashita. | ඔවුන් උදේ පාන්දර වැටුණා. |
| すぐに冷やして、様子を見ました。 | Sugu ni hiyashite, yōsu o mimashita. | අපි එය වහාම සිසිල් කර ඔවුන් දෙස බැලුවෙමු. |
| その後は元気に遊んでいました。 | Sono go wa genki ni asonde imashita. | පසුව ඔවුන් සතුටින් සෙල්ලම් කළා. |
| 念のため、ご報告いたします。 | Nen no tame, gohōkoku itashimasu. | මම එය වාර්තා කරන්නේ යම් අවස්ථාවකදී පමණි. |
| ご心配をおかけしました。 | Goshinpai o okake shimashita. | කනස්සල්ල ගැන මට කණගාටුයි. |
සම්බන්ධතා පොත
බොහෝ තවාන් දෙමාපියන් සමඟ දෛනික සටහන් පොතක් හුවමාරු කර ගනී, නින්ද, ආහාර, වැසිකිළිය, උෂ්ණත්වය සහ මනෝභාවය සහ කෙටි අදහස් දැක්වීමක් සටහන් කරයි. එය කථනයට වඩා ලියා ඇත, එය පහසු කරයි, එය ස්ථාවර හැඩයක් අනුගමනය කරයි.
අදහස් දැක්වීම එකම නිදහස් ලිවීමේ කොටස වන අතර, වාක්ය දෙකක් ප්රමාණවත්ය: දරුවා කළ දෙයක් සහ ඔවුන් පෙනුනේ කෙසේද.
| ක්ෂේත්රය | ඇතුළට යන දේ | උදාහරණය |
|---|---|---|
| නිදාගන්න | කොපමණ කාලයක් ද | පැයක් පමණ |
| ආහාර වේල් | කොපමණ ද | හොඳට කෑවා |
| උෂ්ණත්වය | අංකය | පැමිණීමේදී ගන්නා ලදී |
| මනෝභාවය | සාමාන්ය තත්වය | සතුටු සිතින් |
| ක්රියාකාරිත්වය | ඔවුන් කළ දේ | එළියේ සෙල්ලම් කළා |
| අදහස් දක්වන්න | වාක්ය දෙකක් | විශේෂිත දෙයක් |
අදහස් දැක්වීම විශේෂිත කරන්න. දෙමව්පියන් මෙය දිනපතා කියවන අතර, ඔවුන්ගේ දරුවා ඇත්ත වශයෙන්ම කළ දේ පිළිබඳ විස්තරයක් සාමාන්ය ධනාත්මක වාක්යයකට වඩා වටී.
දෙමාපියන් සමඟ දුෂ්කර සංවාද
ඉඳහිට ඔබට යමක් මතු කිරීමට අවශ්ය වේ: නැවත නැවත හැසිරීම, සංවර්ධනය පිළිබඳ සැලකිල්ලක් හෝ රැකවරණය පිළිබඳ එකඟ නොවීම. මෙම සංවාදවලට සැලකිල්ලක් අවශ්ය වන අතර සාමාන්යයෙන් ජ්යෙෂ්ඨ සගයකු සමඟ පවත්වනු ලැබේ.
සම්මුතිය යනු දරුවාගේ චරිතයට වඩා හැසිරීම විස්තර කිරීම සහ තවාන් ගැන ප්රකාශ කිරීමට වඩා නිවස ගැන විමසීමයි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 少しご相談したいことがあります。 | Sukoshi gosōdan shitai koto ga arimasu. | මම සාකච්ඡා කිරීමට කැමති දෙයක් තිබේ. |
| お家ではいかがですか。 | Ouchi de wa ikaga desu ka. | ගෙදර කොහොමද? |
| 最近、こういうことが何度かありました。 | Saikin, kō iu koto ga nando ka arimashita. | මෑතකදී මෙය කිහිප වතාවක් සිදු විය. |
| 一緒に見ていければと思います。 | Issho ni mite ikereba to omoimasu. | අපි එකට එය නැරඹිය හැකි යැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි. |
| 主任からもお話しさせていただきます。 | Shunin kara mo ohanashi sasete itadakimasu. | ප්රධාන ගුරුවරයාද ඔබ සමඟ කතා කරනු ඇත. |
| ご意見をお聞かせください。 | Goiken o okikase kudasai. | කරුණාකර ඔබේ අදහස් මට කියන්න. |
රෙජිස්ටර් ස්විචය පුහුණු කිරීම
මෙම කාර්යයේ විශේෂිත දුෂ්කරතාවය වන්නේ දවස පුරා නැවත නැවත ලේඛන මාරු කිරීම වන අතර අසාර්ථක වන දිශාව දිගු මාරුවක් අවසානයේ මාපිය සංවාදයකට කාන්දු වීමයි.
ඒක ප්රායෝගික දෙයක්. Unihongo හි ගිලී යන ත්රිමාණ පන්තිකාමරයේ AI Sensei සමඟ එකම අන්තර්ගතය දෙවරක් ධාවනය කිරීම, ඔබ එය ළමයෙකුට පවසන ආකාරයට වරක් සහ ඔබ එය දෙමාපියෙකුට වාර්තා කරන පරිදි, රෙජිස්ටර් සහ ඒවා අතර ගමන් කිරීමේ හැකියාව යන දෙකම ගොඩනඟයි.
සැසි වාර්තාව කාන්දු වීම සඳහා විශේෂයෙන් කියවීම වටී, මන්ද මාපිය වාර්තාවේ දිස්වන සරල ආකෘති සගයකු දකින දෝෂය වන අතර කිසි විටෙකත් ඔබට සඳහන් නොකරයි.
පිකප් වාර්තාව නිවැරදිව ලබා ගැනීමට හුවමාරු වේ. එය සෑම දෙමව්පියෙකු සමඟම සෑම දිනකම සිදු වන අතර එය ඔබගේ වෘත්තීයභාවය විනිශ්චය කරනු ලැබේ.