කලා තුනක්, පාඩමේ එක් හැඩයක්
සාම්ප්රදායික කලා පාඩමක් සාමාන්යයෙන් කුඩා, නිස්කලංක සහ හැරීම් වටා සංවිධානය වේ. සිසුන් පැමිණ, ගුරුවරයාට සහ එකිනෙකාට ආචාර කර, ඔවුන්ගේ ද්රව්ය පිළියෙළ කර, පසුව ගුරුවරයා ඔවුන් අතරට ගමන් කරන අතරතුර එකින් එක හෝ එක පැත්තකින් වැඩ කරන්න. කවුරුත් වැඩිය කතා කරන්නේ නැහැ. එහි ඇති සංවාදය පාඩමේ කෙළවරේ කෙටි හා විධිමත් වන අතර එය මැද වචන රහිත ය.
ඒ හැඩය කියන්නේ ඔබට අවශ්ය ජපන් එක ඉස්සරහින් ලෝඩ් කරලා පස්සට ලෝඩ් වෙනවා. ආචාරය, ඉල්ලීම, පිළිගැනීම සහ ස්තුතිය පන්තියේ මුළු සමාජ පැත්තම ගෙන යන අතර ඒවා තේ, බුරුසු සහ මල් අතර යන්තම් වෙනස් වේ. එම වාක්ය ඛණ්ඩ දොළහක් හෝ ඊට වැඩි ගණනක් ඉගෙන ගන්න, ඔබට අහිමි වූ හැඟීමකින් තොරව තුනෙන් ඕනෑම දෙයකට සහභාගී විය හැකිය, ඉන්පසු ඔබේ කලාවේ නිශ්චිත වචන මාලාව ඔබේ වේගයට එක් කරන්න.
පාඩම් අවස්ථා සහ ගැලපෙන වාක්ය ඛණ්ඩය
| මොහොත | ඔයා කීවේ කුමක් ද | කියවීම |
|---|---|---|
| දොර ළඟට එනවා | 失礼します. | Shitsurei shimasu. |
| ගුරුවරයාට ආචාර කිරීම | 本日もよろしくお願いいたします。 | Honjitsu mo yoroshiku onegai itashimasu. |
| අනෙකුත් සිසුන්ට ආචාර කිරීම | こんにちは. | කොනිචිවා. |
| ඔබේ වාරය ආරම්භ කිරීම | お願いいたします. | Onegai itashimasu. |
| කෙනෙක් බලන්න කියලා | 見学させていただけますか。 | කෙන්ගකු සසෙටේ ඉටදකෙමසු කා? |
| වස්තුවක් දෙස සමීපව බැලීම | 拝見いたします. | හයිකන් ඉටාෂිමාසු. |
| කියපු දේ නැතිවෙලා | すみません、もう一度お願いします。 | සුමිමසෙන්, මෑ ඉචිදෝ ඔනෙගයිෂිමාසු. |
| නිවැරදි කිරීමක් ලැබීම | はい、ありがとうございます. | හායි, arigatō gozaimasu. |
| ඔබේ වාරය අවසන් කිරීම | ありがとうございました. | Arigatō gozaimashita. |
| අන් අයට පෙර පිටව යාම | お先に失礼いたします。 | Osaki ni shiturei itashimasu. |
| සමුගන්නවා | 来週もよろしくお願いいたします。 | Raishū mo yoroshiku onegai itashimasu. |
මෙයින් කී දෙනෙක් ෂිමාසු වෙනුවට ඉටාෂිමාසු භාවිතා කරන්නේ දැයි බලන්න. එය නිහතමානී ස්වරූපය වන අතර එය ගුරුවරයා ඔබට වඩා පැහැදිලිවම ජ්යෙෂ්ඨ වන පාඩමක සාමාන්ය ලේඛනයයි. මුලදී එය මතක තබා ගැනීමට ඕනෑවට වඩා වැඩි යැයි හැඟේ නම්, සරල ආචාරශීලී අනුවාදයන් වන onegaishimasu සහ shiturei shimasu සම්පූර්ණයෙන්ම පිළිගත හැකි අතර ඒවා භාවිතා කිරීම සඳහා කිසිවෙකු ඔබව නිවැරදි නොකරනු ඇත.
කාමරයට පැමිණ ආචාර කිරීම
බොහෝ පාඩම් සිදු වන්නේ ඔබ ඇතුළු වීමට සපත්තු ගලවන කාමරයක ය. සුපුරුදු අනුපිළිවෙල වන්නේ දොරකඩට ආචාර කිරීම, ගුරුවරයාට ආචාර කිරීම, පසුව දැනටමත් වැඩ කරන ඕනෑම කෙනෙකුට නිහඬව සිටීමයි. ඔබ පැමිණෙන විට පාඩමක් සිදු වෙමින් පවතී නම්, ඔබේ හඬ පහත් කොට ආචාර කර ඔබ වෙනත් කිසිවක් පැවසීමට පෙර විසඳා ගන්න. ඕනෑම වාක්ය ඛණ්ඩයකට වඩා සාමාන්යයෙන් ද්රව්ය සැකසීමට උපකාර කිරීමට තරම් වේලාසනින් සිටීම අගය කරනු ලැබේ.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 失礼します。 | Shitsurei shimasu. | මට සමාවෙන්න. (ඇතුළත් වීමේදී) |
| おはようございます。 | Ohayō gozaimasu. | සුභ උදෑසනක්. |
| こんにちは。 | Konnichiwa. | ආයුබෝවන්. (දිවා කාලයේ) |
| 先生、本日もよろしくお願いいたします。 | Sensei, honjitsu mo yoroshiku onegai itashimasu. | සෙන්සේ, මම අද පාඩම දෙස බලා සිටිමි. |
| 遅れて申し訳ありません。 | Okurete mōshiwake arimasen. | මට ගොඩක් සමාවෙන්න මම පරක්කු උනාට. |
| お手伝いしましょうか。 | Otetsudai shimashō ka? | මම ඔබට පිහිටුවීමට උදව් කරන්නද? |
| 今日は初めてです。 | Kyō wa hajimete desu. | අද මගේ පළමු අවස්ථාව මෙයයි. |
| どうぞよろしくお願いいたします。 | Dōzo yoroshiku onegai itashimasu. | ඔබව හමුවීම සතුටක්. |
Honjitsu යනු අද සඳහා විධිමත් වචනයක් වන අතර මෙම ආකාරයේ පසුබිමට අයත් වේ; kyō යනු එදිනෙදා වචනය වන අතර එය ද හොඳයි. ගුරුවරුන් තනිව හෝ වාසගමකින් පසුව සෙන්සි ලෙස ආමන්ත්රණය කරනු ලබන අතර කිසිවිටෙක සැන් එකතු කර නැත. සමහර පාසල් ප්රධාන ගුරුවරයෙකු සඳහා shishō භාවිතා කරයි; අනෙක් සිසුන් භාවිතා කරන වචනය භාවිතා කරන්න.
ඔබේ වාරය ආරම්භ කිරීම සහ අවසන් කිරීම
පාඩම ඇතුළත, සටන් කලා අභ්යාසයක් කරන ආකාරයටම කෙටි වාක්ය ඛණ්ඩ දෙකකින් වැඩ වරහන් කර ඇත. ඔබ ආරම්භ කරන විට Onegai itashimasu, ඔබ අවසන් කරන විට arigatō gozaimashita. ඔබ වාඩි වී සිටින ඕනෑම තැනක සිට කුඩා දුන්නකින් ඒවා කියනු ලබන අතර, හැරීම නරක ලෙස සිදු වුවද ඒවා කියනු ලැබේ, එය කාරණයේ කොටසකි: වාක්ය ඛණ්ඩය ප්රති result ලය විනිශ්චය කිරීමට වඩා මායිම සලකුණු කරයි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| お願いいたします。 | Onegai itashimasu. | කරුණාකර, මම ආරම්භ කිරීමට සූදානම්. |
| 始めさせていただきます。 | Hajimesasete itadakimasu. | මම ආරම්භයක් කරන්නම්. |
| ありがとうございました。 | Arigatō gozaimashita. | ඔයාට ස්තූතියි. (හැරීම අවසානයේ) |
| 勉強になりました。 | Benkyō ni narimashita. | මම ඒකෙන් ගොඩක් දේවල් ඉගෙන ගත්තා. |
| 難しいです。 | Muzukashii desu. | මේක අමාරුයි. |
| もう少し練習します。 | Mō sukoshi renshū shimasu. | මම තව ටිකක් පුරුදු කරන්නම්. |
| 家でも練習します。 | Ie de mo renshū shimasu. | මමත් ගෙදර ඉඳන් පුරුදු වෙනවා. |
බලන්න කියලා, හොඳට බලනවා
මෙම කලාවන්හි නිදර්ශනය පාඩමයි. ගුරුවරයෙකු බොහෝ විට සාමාන්ය වේගයකින් එක් අනුපිළිවෙලක් සිදු කරනු ඇති අතර, එය විස්තර කිරීමට වඩා ඔබට එයින් ගත හැකි දේ ඔබෙන් බලාපොරොත්තු වේ. නැවත නැරඹීමට ඉල්ලා සිටීම සම්පූර්ණයෙන්ම සාමාන්ය ඉල්ලීමක් වන අතර, එය සාමාන්යයෙන් ලැබෙන්නේ ඇයි දැයි අසනවාට වඩා, එය ඔබ විවාදයට වඩා පිටපත් කිරීමට අදහස් කරන බව පෙන්නුම් කරන බැවිනි. කෙන්ගාකු යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ සහභාගී වීමට වඩා නිරීක්ෂණය කිරීම සහ සම්පූර්ණ පාඩමක් ආවරණය කරයි; misete itadaku තනි නිරූපණයක් සඳහා වේ.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 見学させていただけますか。 | Kengaku sasete itadakemasu ka? | මම වාඩි වී බලා සිටිය හැකිද? |
| もう一度見せていただけますか。 | Mō ichido misete itadakemasu ka? | ඔබට මට තවත් වරක් පෙන්විය හැකිද? |
| ゆっくり見せていただけますか。 | Yukkuri misete itadakemasu ka? | ඔබට මට සෙමින් පෙන්විය හැකිද? |
| 手元を拝見してもよろしいですか。 | Temoto o haiken shite mo yoroshii desu ka? | මට ඔබේ දෑත් හොඳින් නිරීක්ෂණය කළ හැකිද? |
| 先輩のを見せていただきます。 | Senpai no o misete itadakimasu. | මම මගේ ජ්යෙෂ්ඨයාගේ වාරය බලාගන්නම්. |
| 写真を撮ってもいいですか。 | Shashin o totte mo ii desu ka? | මට ඡායාරූපයක් ගත හැකිද? |
| メモを取ってもいいですか。 | Memo o totte mo ii desu ka? | මට සටහන් ගත හැකිද? |
උපකල්පනය කරනවාට වඩා ඡායාරූප සහ සටහන් ගැන විමසන්න. සමහර ගුරුවරුන් දෙදෙනාම සාදරයෙන් පිළිගනිති, සමහරක් ආරම්භකයින් තවමත් තම දෑතින් නැරඹීමට කැමැත්තක් දක්වයි, සහ තේ කාමරය තුළ කැමරාවකට පාඩම ගොඩනැගීමට උත්සාහ කරන වාතාවරණය බිඳ දැමිය හැකිය. වාරය ආරම්භයේ එක් ප්රශ්නයක් එය යහපත් ලෙස විසඳයි.
නිවැරදි කිරීමක් ඉල්ලා සිටීම සහ එකක් ගැනීම
මෙම පන්තිවල නිවැරදි කිරීම් බොහෝ විට භෞතික හා ඉතා කෙටි වේ: අතක් ඔබේ මැණික් කටුව චලනය කරයි, නැතහොත් ගුරුවරයා චිගයිමාසු කියයි, එනම් එය එසේ නොවේ. අපේක්ෂිත ප්රතිචාරය ඔබ කිරීමට උත්සාහ කළ දේ පැහැදිලි කිරීමක් නොවේ. එය කෙටි පිළිගැනීමක් සහ ක්ෂණික දෙවන උත්සාහයකි. දීර්ඝ වශයෙන් සමාව අයදින හෝ තර්ක කරන උගතුන් පාඩම මන්දගාමී කරන අතර, සරල හා තවත් උත්සාහයක් එය චලනය කරයි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| これでよろしいでしょうか。 | Kore de yoroshii deshō ka? | මේ ඔක්කොම හරිද? |
| ここを直していただけますか。 | Koko o naoshite itadakemasu ka? | ඔබට මෙම කොටස මා වෙනුවෙන් නිවැරදි කළ හැකිද? |
| どこが違いますか。 | Doko ga chigaimasu ka? | කුමන කොටස වැරදිද? |
| 違います。 | Chigaimasu. | ඒක හරි නැහැ. (ගුරු) |
| もう一度。 | Mō ichido. | නැවතත්. (ගුරු) |
| そうです。 | Sō desu. | ඒක තමයි. (ගුරු) |
| 上手になりましたね。 | Jōzu ni narimashita ne. | ඔබ දියුණු වී ඇත. (ගුරු) |
| はい、気をつけます。 | Hai, ki o tsukemasu. | ඔව් මම ඒක බලාගන්නම්. |
| ご指導ありがとうございます。 | Goshidō arigatō gozaimasu. | උපදෙස් සඳහා ස්තූතියි. |
| 失礼いたしました。 | Shitsurei itashimashita. | ඒකට මම සමාව ඉල්ලනවා. (විධිමත්) |
තේ කාමරය: උපකරණ සහ ආගන්තුක වාක්ය ඛණ්ඩ
තේ පාඩමක් තේ සෑදීම සහ එය ලබා ගැනීම ලෙස බෙදා ඇති අතර, ආරම්භකයින් සාමාන්යයෙන් සුදුළුනු ස්පර්ශ කිරීමට පෙර ආගන්තුකයෙකු ලෙස බොහෝ කාලයක් ගත කරයි. කාමරය යනු chashitsu, ලියවිල්ලක් අල්ලාගෙන සිටින ඇල්කොව් සහ බොහෝ විට මලක් ටෝකොනෝමා වන අතර තේ පිළියෙළ කිරීමේ අනුපිළිවෙල ඔටේමා වේ. ආගන්තුකයෙකු ලෙස ඔබේ කාර්යය වන්නේ රසකැවිලි ලබා ගැනීම, පාත්රය ලබා ගැනීම, පානය කිරීම සහ සෑම පියවරකදීම නිවැරදි කෙටි දේ පැවසීමයි. පාසල් අතර විස්තර විශාල වශයෙන් වෙනස් වේ, එබැවින් සාමාන්ය එකකට වඩා ඔබේ ගුරුවරයාගේ අනුපිළිවෙල ඉගෙන ගන්න.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| お菓子をどうぞ。 | Okashi o dōzo. | කරුණාකර පැණිරස එකක් ගන්න. (සත්කාරක) |
| 頂戴いたします。 | Chōdai itashimasu. | මම එය කෘතවේදීව පිළිගන්නෙමි. |
| お先に。 | Osaki ni. | ඔබ පෙරට යාම ගැන සමාවෙන්න. (ඊළඟ අමුත්තාට) |
| お点前頂戴いたします。 | Otemae chōdai itashimasu. | ඔයා හදපු තේ එක මට ලැබෙනවා. |
| 結構なお点前でした。 | Kekkō na otemae deshita. | ඒ හොඳ තේ කෝප්පයක්. |
| お茶碗を拝見いたします。 | Ochawan o haiken itashimasu. | මම පාත්රය දෙස බලන්නම්. |
| もう一服いかがですか。 | Mō ippuku ikaga desu ka? | ඔබ තවත් බඳුනකට කැමතිද? (සත්කාරක) |
| もう結構でございます。 | Mō kekkō de gozaimasu. | මට තවත් නැත, ස්තූතියි. |
| 足がしびれました。 | Ashi ga shibiremashita. | මගේ කකුල් හිරිවැටිලා. |
| 足を崩してもよろしいですか。 | Ashi o kuzushite mo yoroshii desu ka? | මට විධිමත් ලෙස අඩුවෙන් වාඩි විය හැකිද? |
| වචනය | කියවීම | එය කුමක්ද |
|---|---|---|
| 茶室 | චෂිට්සු | තේ කාමරය |
| 床の間 | ටෝකොනෝමා | අනුචලනය සහ මල් සඳහා ඇල්කොව් |
| お点前 | ඔටේමේ | තේ සකස් කිරීමේ ක්රියා පටිපාටිය |
| 亭主 | ටීෂූ | සත්කාරක |
| 正客 | ෂොක්යාකු | ප්රධාන අමුත්තා |
| 茶碗 | චවාන් | තේ බඳුන |
| 茶筅 | චැසන් | උණ බම්බු විස්ක් |
| 茶杓 | චෂාකු | තේ හැන්දක් |
| 袱紗 | ෆුකුසා | භාජන පිරිසිදු කිරීමට භාවිතා කරන සේද රෙදි |
| 柄杓 | හිෂාකු | ලෑඩ්ල් |
| 水指 | මිසුසාෂි | නැවුම් වතුර භාජනයක් |
| 建水 | කෙන්සුයි | අපජල කන්ටේනරය |
| 抹茶 | මැච්චා | කුඩු හරිත තේ |
| 薄茶 | උසුචා | සිහින් තේ |
| 濃茶 | කොයිචා | ඝන තේ |
| 和菓子 | වාගාෂි | පැණිරස තේ සමඟ සේවය කළේය |
දිගු වේලාවක් seiza හි දණින් සිටීම ආරම්භකයින් සඳහා සැබවින්ම දුෂ්කර වන අතර, ස්ථානය මාරු කිරීමට ඉල්ලා සිටීම අසාර්ථක වීමට වඩා සාමාන්ය ඉල්ලීමකි. බොහෝ ගුරුවරුන් ඔබ නිහඬව ක්ලාන්තව ඇසීමට වඩා කැමතියි. පාසල අනුව මෙම කලාව sadō හෝ chadō ලෙස හැඳින්වෙන අතර එකම අක්ෂර දෙකේ කියවීම් දෙකම නිවැරදි වේ.
බුරුසුව: තීන්ත, කඩදාසි සහ පහරක හැඩය
අක්ෂර වින්යාස පාඩමක් සාමාන්යයෙන් ආරම්භ වන්නේ ද්රව්ය ස්ථාවර අනුපිළිවෙලකට තැබීම, ඇඹරීම හෝ තීන්ත වත් කිරීම සහ ගුරුවරයා ලියා ඇති ආකෘතියක් පිටපත් කිරීමෙනි. ඔබට අවශ්ය වචන මාලාව බොහෝ දුරට මෙවලම් සඳහා නාම පද සහ ආඝාතයක් සිදු කරන දේ සඳහා වචන අතලොස්සකි: ටෝම් යනු නැවතුමකි, හනේ යනු ඉහළට පියාසර කිරීමකි, හරායි යනු කඩදාසියෙන් පිටවන විට තුනී වන අතුගා දැමීමකි. නිවැරදි කිරීම් අලංකාරයට වඩා සමතුලිතතාවය සහ පරතරය ගැන නැඹුරු වේ, එබැවින් මැද, පරතරය සහ සුදු අවකාශය සඳහා වචන කලින් ඉගෙන ගන්න.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| お手本を見せていただけますか。 | Otehon o misete itadakemasu ka? | ඔබට මට ආකෘතිය පෙන්වන්න පුළුවන්ද? |
| 筆の持ち方を教えてください。 | Fude no mochikata o oshiete kudasai. | කරුණාකර මට බුරුසුව අල්ලා ගන්නා ආකාරය උගන්වන්න. |
| 墨をすります。 | Sumi o surimasu. | මම තීන්ත අඹරන්නෙමි. |
| 墨が濃すぎますか。 | Sumi ga kosugimasu ka? | තීන්ත අඳුරු වැඩිද? |
| もう一枚書きます。 | Mō ichimai kakimasu. | තව කොලයක් ලියන්නම්. |
| 筆順が分かりません。 | Hitsujun ga wakarimasen. | ආඝාත අනුපිළිවෙල මම දන්නේ නැහැ. |
| バランスが難しいです。 | Baransu ga muzukashii desu. | ශේෂය අමාරුයි. |
| 中心がずれています。 | Chūshin ga zurete imasu. | ඔබේ මධ්ය රේඛාව ප්ලාවිත වී ඇත. (ගුරු) |
| 半紙をもう一枚いただけますか。 | Hanshi o mō ichimai itadakemasu ka? | මට තවත් එක් කඩදාසි පත්රයක් ලබා ගත හැකිද? |
| වචනය | කියවීම | එය කුමක්ද |
|---|---|---|
| 書道 | ෂෝඩෝ | අක්ෂර වින්යාසය |
| 筆 | Fude | බුරුසුව |
| 穂先 | හොසාකි | බුරුසුවේ කෙළවර |
| 墨 | සුමී | තීන්ත |
| 硯 | සුසුරි | තීන්ත ගල් |
| 半紙 | හන්ෂි | පුහුණු කඩදාසි |
| 下敷き | ෂිටාජිකි | කඩදාසි යට පැදුරක් දැනුනි |
| 文鎮 | බන්චින් | කඩදාසි බර |
| お手本 | ඔටෙහොන් | පිටපත් කිරීමට ආකෘතිය |
| 筆順 | හිට්සුජුන් | ආඝාත නියෝගය |
| とめ | ටෝම් | නතර වූ ආඝාතය අවසානය |
| はね | හානේ | ෆ්ලික් කොක්කක් |
| はらい | හාරයි | අතුගා දැමීම, සිහින් වීම ආඝාතය |
| 余白 | යොහකු | ලිවීම වටා හිස් අවකාශය |
| 中心 | චුෂින් | මැද රේඛාව |
| 楷書 | කයිෂෝ | බ්ලොක්, සම්පූර්ණයෙන්ම වෙන් වූ විලාසය |
මල්: ද්රව්ය, රේඛාව සහ අවකාශය
මල් පාඩමකදී ගුරුවරයා සාමාන්යයෙන් දවස සඳහා අවශ්ය ද්රව්ය ලබා දෙන අතර, ව්යායාමයේ කොටසක් ඔබ තෝරාගත් දේට වඩා ඔබට භාර දුන් දේ සමඟ වැඩ කරයි. වචන මාලාව ද්රව්ය, අතු, කොළ, කඳ සහ අංකුර, එය රඳවා තබා ගන්නා උපකරණ සහ ඔබ ගන්නා තීරණ සඳහා වචන: දිග, කෝණය, දිශාව සහ දේවල් අතර අවකාශය ලෙස බෙදී යයි. යොහාකු, හිස් අවකාශය, අක්ෂර වින්යාස කඩදාසි පත්රයක ඇති තරම් වැදගත් වේ.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 花を生けます。 | Hana o ikemasu. | මම මල් සකස් කරමි. |
| 花材は何ですか。 | Kazai wa nan desu ka? | අද ද්රව්යය කුමක්ද? |
| この枝を切ってもいいですか。 | Kono eda o kitte mo ii desu ka? | මට මේ අත්තක් කපන්න පුළුවන්ද? |
| どのくらいの長さがいいですか。 | Dono kurai no nagasa ga ii desu ka? | එය කොපමණ කාලයක් විය යුතුද? |
| この角度でよろしいですか。 | Kono kakudo de yoroshii desu ka? | මේ කෝණය හරිද? |
| 剣山に挿します。 | Kenzan ni sashimasu. | මම එය පින් රඳවනයට සකසමි. |
| 花器を選んでもいいですか。 | Kaki o erande mo ii desu ka? | මට යාත්රාව තෝරා ගත හැකිද? |
| 水切りをします。 | Mizukiri o shimasu. | මම වතුර යට කඳන් කපන්නෙමි. |
| 葉を少し取ります。 | Ha o sukoshi torimasu. | මම කොළ කිහිපයක් ඉවත් කරමි. |
| 線がきれいですね。 | Sen ga kirei desu ne. | රේඛාව ලස්සනයි. (ගුරු) |
| 空間が足りません。 | Kūkan ga tarimasen. | ඉඩ මදි. (ගුරු) |
| 持って帰ってもいいですか。 | Motte kaette mo ii desu ka? | මම එය ගෙදර ගෙන යා හැකිද? |
මෙම කලාව ikebana හෝ kadō ලෙස හඳුන්වනු ලබන අතර, පාසල්වල මෝස්තර නාමයන්, ආධුනිකයෙකු මුලින්ම ඉගෙන ගන්නා හැඩතල සහ ඔබට කලින් ලබා දෙන නිදහසේ තරම වෙනස් වේ. සමහර පාඩම් සියල්ලන්ම එකිනෙකාගේ වැඩ දෙස බැලීමෙන් අවසන් වේ, එය කිරි දේසු නේ භාවිතා කිරීමට සහ යමෙකු විසින් කරන ලද තේරීමක් ගැන කෙටි ප්රශ්නයක් ඇසීමට හොඳ මොහොතකි.
හොඳින් පිටවීම සහ පාඩම් අතර සිදුවන දේ
පාඩමක අවසානය පිළිවෙලට තැබීම, ස්තුතිය සහ කෙටි සමුගැනීමකි. ඔබේම මෙවලම් පිරිසිදු කිරීම සහ කාමරය නැවත තැබීම කලා තුනෙහිම පුහුණුවීම්වල කොටසක් වන අතර එය නොවිමසා එය කිරීම කැපී පෙනේ. ඔබට අනෙක් අයට පෙර යා යුතු නම්, ලිස්සා යාමට වඩා එසේ කියන්න. පාඩම් අතර, බොහෝ පන්තිවල අපේක්ෂාව වන්නේ කියවීමට වඩා නිවසේ නිහඬව පුනරුච්චාරණය කිරීම වන අතර ගුරුවරුන් සාමාන්යයෙන් ප්රශ්න ඇති කෙනෙකුට වඩා පුහුණුවීම් කළ ශිෂ්යයෙකුට වඩා හොඳින් ප්රතිචාර දක්වයි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 片付けます。 | Katazukemasu. | මම පිළිවෙලට කරන්නම්. |
| お手伝いいたします。 | Otetsudai itashimasu. | මට උදව් කරන්න දෙන්න. |
| 本日はありがとうございました。 | Honjitsu wa arigatō gozaimashita. | අදට ස්තුතියි. |
| ご指導いただきありがとうございました。 | Goshidō itadaki arigatō gozaimashita. | මට ඉගැන්වීම ගැන ඔබට ස්තුතියි. |
| お先に失礼いたします。 | Osaki ni shitsurei itashimasu. | මුලින්ම පිටවීම ගැන සමාවෙන්න. |
| 来週もよろしくお願いいたします。 | Raishū mo yoroshiku onegai itashimasu. | ලබන සතියේ හමුවෙමු. |
| 次回はいつですか。 | Jikai wa itsu desu ka? | ඊළඟ පාඩම කවදාද? |
| 来週は休ませていただきます。 | Raishū wa yasumasete itadakimasu. | ලබන සතියේ මට මගහැරීමට සිදුවනු ඇත. |
| 何を練習すればいいですか。 | Nani o renshū sureba ii desu ka? | මා පුහුණු කළ යුත්තේ කුමක්ද? |
පාසල් වෙනස් වන ස්ථාන, සහ ඔබේ ඒවා අනුගමනය කරන්නේ කෙසේද
- අනුපිළිවෙල: තේ ක්රියාවලියක පියවර අනුපිළිවෙල, ආඝාත ව්යායාමයක් හෝ පළමු සැකැස්ම පාසල විසින් සකසා ඇත.
- වචන මාලාව: පාසල් දෙකක් එකම වස්තුව සඳහා විවිධ වචන හෝ එකම වචනය තරමක් වෙනස් ලෙස භාවිතා කළ හැකිය.
- විධිමත්භාවය: සමහර පන්ති පුරාවට නිහතමානී ආකෘති භාවිතා කරයි, අනෙක් අය සැහැල්ලුවෙන් සිටින අතර සරල ආචාරශීලී ජපන් භාවිතා කරයි.
- සහතික: බොහෝ පාසල් ඔවුන්ගේම අවශ්යතා සමඟ තමන්ගේම සුදුසුකම් නිකුත් කරයි; උපකල්පනය කරනවාට වඩා ඔබේ ගුරුවරයාගෙන් විමසන්න.
- ද්රව්ය: ඔබ මිලදී ගැනීමට බලාපොරොත්තු වන දේ, සහ කවදාද, ගුරුවරයා අනුව සහ ඔබ කොපමණ දුරින් සිටිනවාද යන්න අනුව වෙනස් වේ.
- ඡායාරූපකරණය, සටහන් සහ ප්රශ්න: එක් ආචාරශීලී ප්රශ්නයක් සමඟ නිවසේ නීති ඉක්මනින් විසඳන්න.
මෙම මාර්ගෝපදේශයේ ඇති කිසිවක් ඔබේ ගුරුවරයා අභිබවා යන්නේ නැත. සුභපැතුම් යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද සහ මෙවලම් ලෙස හඳුන්වන්නේ කුමක්දැයි දැනගෙන පැමිණීමට මාර්ගයක් ලෙස එය සලකන්න, එවිට කාමරය තුළ ඔබේ අවධානය භාෂාවට වඩා ප්රදර්ශනයට යා හැකිය. සෑම තැනකම වැඩ කරන ස්වරය සරලයි: කලින් පැමිණ, ටිකක් කතා කරන්න, මිනිසුන්ට දෙවරක් ස්තුති කරන්න, සහ පාඩම් අතර පුහුණු වන්න.