ඇයි මොකුත් වෙන්නේ නෑ වගේ
වචන මාලාව දිනපතා ප්රතිපෝෂණ ලබා දෙයි: ඔබ අද උදෑසන වචන නවයක් සහ අද සවස දහය දැන සිටියේය. උච්චාරණය කිසිවක් පාහේ ලබා නොදේ, වෙනස් වීම මන්දගාමී වන නිසා සහ කුඩා දියුණුවක් දැකීමට තරම් ඔබේම ප්රතිදානය නිවැරදිව ඇසීමට නොහැකි නිසා.
එහි ප්රතිඵලය වන්නේ උච්චාරණය දියුණු නොවන බව ඉගෙන ගන්නන් නිගමනය කිරීම, එය මත වැඩ කිරීම නවත්වා එය සත්ය කිරීම ය. වැඩේ සමහරවිට හොදයි; මිනුම ගැටලුව විය.
නිවැරදි කිරීම වන්නේ වෙනස සැබවින්ම සිදුවන කාල පරාසය මත මැනීමයි. මාසිකව, එම ඡේදයේම පටිගත කිරීමක් සහිතව, නිවැරදියි.
සංරචක අනුව යථාර්ථවාදී කාල නියමයන්
සංරචක වෙනස් අනුපාතයකින් වෙනස් වන අතර, ඔබේම හැකියාව පිළිබඳ නොඉවසිලිමත්කම සහ නොමේරූ නිගමන යන දෙකම වළක්වන්නේ කුමක්දැයි දැන ගැනීම.
එක් එක් ශබ්ද පැහැදිලි ඉලක්කයක් සහිත එක් අයිතමයක් වන බැවින්, තනි ශබ්ද වේගවත් වේ. රිද්මය මන්දගාමී වන්නේ එය සෑම දෙයකටම අදාළ වන ගෝලීය පුරුද්දක් වන බැවිනි.
| සංරචකය | සරඹයකින් නිවැරදි කිරීමට | සංවාදයේ රැඳී සිටීමට |
|---|---|---|
| එක් ව්යාංජනාක්ෂරයක් | සති 2-6 | මාස 1-3 |
| ස්වර දිග | සති 2-4 | මාස 3-6 |
| කුඩා tsu | සති 2-4 | මාස 3-6 |
| මොරායික් එන් | සති 3-6 | මාස 3-6 |
| සමස්ත රිද්මය | මාස 2-3 | මාස 6-12 |
| වචන තාර උච්චාරණය | සිදුවෙමින් පවතී | අවුරුදු 1-2 |
තීරු දෙක අතර පරතරය වැදගත් කොටසකි. සරඹයක නිවැරදි කිරීම කලින් පැමිණෙන අතර එයින් අදහස් කරන්නේ එය දැනෙනවාට වඩා බෙහෙවින් අඩු බවයි.
සරඹ සහ ස්වයංක්රීය අතර පරතරය
එම වගුවේ ඇති සෑම ප්රවේශයකටම අදියර දෙකක් ඇති අතර, ඉගෙන ගන්නන් සාමාන්යයෙන් පළමුවැන්න සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා වැරදියි. ඔබ සිතන විට ශබ්දයක් නිවැරැදිව නිපදවීම, කිව යුතු දේ ගැන සිතමින් එය නිපදවීමට වඩා වෙනස් ජයග්රහණයකි.
උච්චාරණය ප්රතික්ෂේප වන බව පෙනෙන්නේ එබැවිනි. එය නැත; එය පවත්වා ගෙන ගිය අවධානය සංවාදයේ අන්තර්ගතය වෙත හරවා යවා ඇත, එය හරියටම සිදුවිය යුතු දෙයයි.
දෙවන අදියර වසා ඇත්තේ වැඩි විදීමකින් නොව කතා කිරීමේ පරිමාවෙනි. ශබ්දයක් හුදකලාවේ නිවැරදි වූ පසු, අතිරේක හුදකලා පුනරාවර්තනයන් ඉතා සුළු වශයෙන් සිදු කරයි, සහ එයට අවශ්ය වන්නේ සැබෑ වාක්යවල නැවත නැවතත් සිදුවීමයි.
- පළමු අදියර: ඔබ එයට සහභාගී වන විට නිවැරදි කරන්න. සති.
- දෙවන අදියර: පෙරහුරු වාක්යයක නිවැරදි කරන්න. සති සිට මාස කිහිපයක් දක්වා.
- තුන්වන අදියර: පෙරහුරු නොකළ සංවාදයකදී නිවැරදි කරන්න. මාස.
- හතරවන අදියර: වෙහෙසට පත් වූ විට, ඝෝෂාවේදී හෝ ආතතිය යටතේ නිවැරදි කරන්න. තව දුරටත්.
ඇත්ත වශයෙන්ම අනුපාතය තීරණය කරන්නේ කුමක් ද?
ශක්තිමත්ම තනි සාධකය වන්නේ ප්රතිපෝෂණ සංඛ්යාතයයි. පරීක්ෂා කිරීමට ක්රමයක් නොමැතිව දිනකට මිනිත්තු විස්සක් අභ්යාස කරන ඉගෙන ගන්නෙකු ඔවුන් දැනටමත් කරන ඕනෑම දෙයක් බොහෝ දුරට පෙරහුරු කරයි, මන්ද දෝෂය ඔවුන්ට නොඇසෙන බැවිනි. උත්සාහයකට චෙක්පතක් ඇති එකම ඉගෙන ගන්නා කිහිප ගුණයකින් වේගයෙන් වැඩි දියුණු වේ.
දෙවන කරුණ නම් ඉලක්කය ඔබට ඇසෙන්නේද යන්නයි. ප්රතිවිරෝධතාවක් තවමත් ඔබට නොපෙනේ නම්, නිෂ්පාදන භාවිතය ඉතා අල්පය, සහ සංජානනය පළමුව පැමිණිය යුතුය.
| සාධකය | බලපෑම | කුමක් කරන්න ද |
|---|---|---|
| උත්සාහයකට ප්රතිපෝෂණ | ඉතා විශාලයි | සෑම නියෝජිතයෙකුම ලකුණු කරන්න හෝ සසඳන්න |
| ඉලක්කය ඔබට ඇසෙනු ඇත | ඉතා විශාලයි | මුලින්ම සංජානන කාර්යය කරන්න |
| දෛනික අනුකූලතාව | විශාල | සතිපතා විනාඩි දහයක් පැයකට ස්පන්දනය කරයි |
| කථන පරිමාව | විශාල | තුන්වන අදියර සඳහා අවශ්ය වේ |
| මුළු පුහුණු පැය | මධ්යස්ථ | ඔබ සිතනවාට වඩා අඩුවෙන් |
| ආරම්භක වයස | අවබෝධය සඳහා කුඩා | සීමාකාරී සාධකය නොවේ |
පහළ පේළිය පැහැදිලිව සඳහන් කිරීම වටී. වැඩිහිටියන් බුද්ධිය සැලකිය යුතු ලෙස වැඩි දියුණු කරන අතර, දෙන ලද ඉගෙන ගන්නෙකුගේ උච්චාරණය චලනය නොවීම සඳහා වයස හේතුව නොවේ.
ඇයි ප්රගතිය අසමාන
උච්චාරණය සුමටව නොව පියවරෙන් වැඩි දියුණු වේ. පැතලි සති කිහිපයකින් පසු හදිසි වෙනස් වීමක් සාමාන්ය හැඩය වන අතර, පැතලි කාල පරිච්ඡේදය අසාර්ථක වූ බවක් හැඟෙන නිසා එය ඉගෙන ගන්නන් අල්ලා ගනී.
සංරචක අතර බාධා කිරීම් ද ඇත. එක් ශබ්දයක් මත වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීමෙන් තවත් ශබ්දයක් තාවකාලිකව නරක අතට හැරේ, මන්ද අවධානය සීමිත වන අතර හැකිලීම් භාවිතා කිරීමට පටන් ගැනීමෙන් සති කිහිපයක් සඳහා රිද්මයක් වැය වේ.
- පැතලි කාල පරිච්ඡේදයන් අපේක්ෂා කරන්න; ඒවා අසාර්ථක වනවාට වඩා තහවුරු කිරීමකි.
- එක් දෙයක් නරක අතට හැරෙන අතර තවත් දෙයක් වැඩිදියුණු වනු ඇතැයි අපේක්ෂා කරන්න.
- වෙහෙසට පත් වූ විට, ඝෝෂාවකදී හෝ දුෂ්කර සංවාදයකදී පසුබෑමක් බලාපොරොත්තු වන්න.
- සෑම සතියකම ඔබේ ඉලක්කය වෙනස් නොකරන්න; දෙසතියක් අවම වේ.
- මාසික පටිගත කිරීමක් මත විනිශ්චය කරන්න, සැසියකට හැඟුණු ආකාරය මත නොවේ.
අනුමාන කරනවා වෙනුවට මැනීම
ඉහත සියල්ල මැනීම මත රඳා පවතී, මන්ද මනින නොකළ උච්චාරණ කාර්යය අඳුරේ අභ්යාස කරන ඉගෙන ගන්නෙකු වන අතර හැඟීමෙන් අවසන් වේ, එය හරියටම මෙහි විශ්වාස කළ නොහැකි පීඨය වේ.
මිනුම් දෙකක් ප්රමාණවත්ය. එකම ඡේදයේ මාසික පටිගත කිරීම මන්දගාමී ප්රවණතාව පෙන්නුම් කරන අතර, පුහුණුවීම් අතරතුර එක් උත්සාහයක ලකුණු ලබා ගැනීම, ඉහත වගුව විශාලතම සාධකය ලෙස හඳුනා ගන්නා නිරන්තර ප්රතිපෝෂණ සපයයි. Unihongo හි උච්චාරණ විද්යාගාරය අවධානය යොමු කිරීමේ ක්රම සමඟින් දෙවැන්න ආවරණය කරයි, එබැවින් ලකුණු සාමාන්ය හැඟීමකට වඩා ඔබ වැඩ කරන විශේෂාංගය ගැන වේ.
තුන්වන අදියර, එය සංවාදයේ පැවැත්වීම, එහි ම මැනීම අවශ්ය වේ. ගිලී යන ත්රිමාණ පන්තිකාමරයේ සැසියක් මඟින් ශබ්දය බරට යටින් තබන අතර, වාර්තාව එය නැති වූ වචන පෙන්වයි, එය ඔබ කැණීමේ සිට මාරු කිරීම දක්වා මාරු වී ඇති බවට සංඥාව වේ.
ඕනෑම උච්චාරණ ඉලක්කයක් විනිශ්චය කිරීමට මාසයකට පෙර ලබා දෙන්න. බොහෝ අත්හැර දැමූ උච්චාරණ වැඩ සති තුනක් ඇතුළත අත්හැර දමනු ලැබේ, වෙනස දෘශ්යමාන වීමට පෙරය.