Ondoku යනු කුමක්ද සහ එය නොවන්නේ කුමක්ද?
ඔන්ඩෝකු කාමරයේ සිටින කෙනෙකුට ඔබව තේරුම් ගත හැකි වේගයකින් සහ ශබ්දයකින් පෙළක් ශබ්ද නඟා කියවමින් සිටී. ජපන් පාසල් අධ්යාපනයේ එහි ප්රතිවිරුද්ධ දෙය නම් මොකුඩෝකු, නිහඬ කියවීමයි. බොහෝ ස්වයං අධ්යයනය පෙරනිමියෙන් නිශ්ශබ්ද වන බැවින් වෙනස වැදගත් වේ: ඔබ ව්යාකරණ සටහනක් කියවයි, ඔබ රටාව හඳුනා ගනී, ඔබ එය සලකුණු කරයි, සහ ඔබේ මුඛය කිසි විටෙක වාක්ය සෑදී නැත. සැබෑ සංවාදයක් පැමිණෙන විට, හඳුනාගැනීම උපකාරි නොවේ. නිෂ්පාදනය යනු තමන්ගේම මාංශ පේශි සහිත වෙනම කුසලතාවකි.
ඉගෙන ගන්නන් බොහෝ විට මේ දෙක බොඳ කළද එය සෙවනැල්ලක් නොවේ. සෙවනැලි කිරීමේදී ඔබට ශ්රව්ය ඇසෙන අතර ඔබ ඉදිරියෙහි කිසිදු පෙළක් නොමැතිව එය පිටුපසින් පහරක් පුනරුච්චාරණය කරයි, එබැවින් ඔබේ කන බොහෝ වැඩ කරයි. Ondoku හි පෙළ දෘශ්යමාන වන අතර, එය සවන්දීමේ බර සම්පූර්ණයෙන්ම ඉවත් කරන අතර ඔබේ මුඛයෙන් පිටවන ශබ්ද කෙරෙහි ඔබේ අවධානය යොමු කිරීමට ඉඩ සලසයි. උත්සාහ කළ නොහැකි තරම් වේගයෙන් සෙවනැල්ල සොයා ගන්නා ආධුනිකයෙකු සඳහා ඔන්ඩොකු හොඳම පළමු පියවර වන්නේ එබැවිනි.
| ක්රමය | ඔබ දකින දේ | එය පුහුණු කරන දේ | සඳහා හොඳම |
|---|---|---|---|
| ඔන්ඩෝකු, ශබ්ද නඟා කියවීම | පාඨය | උච්චාරණය, වාක්ය ඛණ්ඩය, හුස්ම, කියවීමේ වේගය | ආරම්භකයින්, සහ ඔබ කිසිදා නොකියූ ඕනෑම නව ව්යාකරණ |
| සෙවනැලි කිරීම | කිසිවක් නැත, ශ්රව්ය පමණි | කාලය, තණතීරුව, පීඩනය යටතේ සවන් දීම | දැනටමත් ස්වභාවික වේග ශ්රව්ය අනුගමනය කළ හැකි ඉගෙන ගන්නන් |
| මොකුඩෝකු, නිහඬ කියවීම | පාඨය | අවබෝධය සහ වචන මාලාව | කථනය නොව ආදානය ගොඩනැගීම |
| නිදහස් කතා කිරීම | කිසිවක් නැත | නැවත ලබා ගැනීම, සැලසුම් කිරීම, අලුත්වැඩියා කිරීම | පෙරහුරු භාෂාව සැබෑ භාවිතය බවට පත් කිරීම |
හතර අනුපිළිවෙලක් මිස තරඟයක් නොවේ. ඔන්ඩෝකු යනු ඔබ තේරුම් ගන්නා පිටුවක සිට ඔබට නිපදවිය හැකි ශබ්ද වෙත පාලමයි.
ඇයි ඒක හයියෙන් කිව්වම සංවාදයට මාරු වෙන්නේ
කිසිදා නිශ්ශබ්දව සිදු නොවන දේවල් තුනක් ඔබ ශබ්ද නඟා කියවන විට සිදු වේ. පළමුව, සෑම අක්ෂරයකටම කාල සීමාවක් ලැබේ. ජපන් භාෂාව මෝරා-කාලගත වේ, එබැවින් කිට්ටේ, සරුංගලය සහ කයිට් යනු දිගින් පමණක් වෙන් කරන ලද විවිධ වචන තුනකි, සහ නිහඬ කියවීම ඔබට එම වෙනස මත සදහටම ලිස්සා යාමට ඉඩ සලසයි. දෙවනුව, ඔබ වචන හුස්ම ඒකකවලට කාණ්ඩ කළ යුතු අතර, එම ඒකක කථනයේ එන කොටස්ම වේ: විෂයයක් සහ එහි අංශුවක්, කාල වාක්ය ඛණ්ඩයක්, එහි අවසානය සහිත ක්රියා පදයක්. තෙවනුව, ඔබ තනිවම පුහුණු වන විට ලබා ගත හැකි එකම ප්රතිපෝෂණය එය ඔබටම ඇසේ.
මතක බලපෑමක් ද ඇත. වාක්යයක් පැවසීම පිටුවේ දෘශ්ය මතකය සමඟ උච්චාරණය කිරීම සහ ඇසීම සිදු කරයි, එබැවින් එය ඔබ පමණක් බැලූ වාක්යයකට වඩා වැඩි ස්ථානවල ගබඩා වේ. ඔබ විසි වරක් ශබ්ද නඟා කියවූ වාක්ය ඛණ්ඩයක් සංවාදයේ දී සම්පූර්ණයෙන්ම පැමිණෙද්දී ඔබ නිහඬව විසි වතාවක් කියවූ වාක්ය ඛණ්ඩයක් මේ සඳහා රටාවක් තිබූ බවට අපැහැදිලි හැඟීමක් ලෙස පැමිණෙන්නේ එබැවිනි.
ඔබට ඇත්ත වශයෙන්ම අවසන් කළ හැකි ඡේදයක් තෝරාගැනීම
වඩාත්ම පොදු වැරැද්ද නම් ඉතා දුෂ්කර පාඨයක් තෝරාගැනීමයි. ඔන්ඩෝකු යනු තේරුම් ගැනීමේ අභ්යාසයක් නොවේ. ඔබ නවතින්නේ වචන සෙවීමට නම්, ඔබ කරන්නේ වචන මාලාව අධ්යයනය කිරීම මිස ඔබේ මුඛය පුහුණු කිරීම නොවේ. ඔබ දැනටමත් දකින සෑම වාක්යයක්ම දළ වශයෙන් තේරුම් ගෙන ඇති ද්රව්ය තෝරන්න, බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් අදහස් කරන්නේ ඔවුන් අධ්යයනය සඳහා කියවන මට්ටමට වඩා අඩු මට්ටමකිනි.
දෙබස් පහර විස්තරය. ආඛ්යානයක ඡේදයක් ඔබට ලිඛිත විලාසය උගන්වයි, එය ආපන ශාලාවකදී ඔබේ කටින් පිටවන දේ නොවේ. පෙළපොත් සංවාද, ශ්රේණිගත පාඨක සංවාදය, ප්රවෘත්ති කියවන්නෙකු ලෙස කියවන NHK පහසු ප්රවෘත්ති සහ ව්යාකරණ මාර්ගෝපදේශකයේ උදාහරණ වාක්ය සියල්ල නවකතාවකට වඩා හොඳ ආරම්භක ද්රව්ය වේ.
- ඔබ එය ශබ්ද නඟා කියවීමට පෙර එය සම්පූර්ණයෙන්ම තේරුම් ගන්න, අතරතුර නොවේ
- ආඛ්යානයට වඩා සංවාද සහ කෙටි කථන ශෛලියේ ඡේදවලට වැඩි කැමැත්තක් දක්වන්න
- අක්ෂර 100 සිට 200 දක්වා, හෝ එක් ඡේදයක් පමණ
- ශ්රව්ය ඇති ද්රව්ය තෝරන්න, එවිට ඔබට ආකෘතියකට එරෙහිව ඔබම පරීක්ෂා කර ගත හැක
- සෑම දිනකම අලුත් එකක් වෙනුවට එකම ඡේදය දින කිහිපයක් තබා ගන්න
පහේ පාස් චර්යාව
එක පාස් එකකට එක වැඩ තියෙනවා. එක් ඡේදයක පහම කිරීමට මිනිත්තු දහයක් පමණ ගත වන අතර එක් එක් ඡේද පහක් කියවීමට වඩා වටී. වත්මන් එක පිරිසිදු වන තුරු මීළඟ ගමන් මාර්ගයට නොයන්න, පළමු දින ඔබට තුනෙන් සමත් වුවහොත් පුදුම නොවන්න.
| සමත් | රැකියාව | එය දැනිය යුතු ආකාරය |
|---|---|---|
| 1. විකේතනය කරන්න | සෙමින් කියවන්න, සෑම කියවීමක්ම නිවැරදි කරන්න, වාක්ය මැද කිසිවක් බලන්න එපා | මන්දගාමී සහ හිතාමතා, තවමත් රිද්මයක් නැත |
| 2. කුට්ටිය | ඔබ හුස්ම ගන්නා ස්ථානය සලකුණු කරන්න, වාක්ය ඛණ්ඩයෙන් වාක්ය ඛණ්ඩ කියවන්න, ලකුණු වලදී පමණක් විරාමයක් තබන්න | අවහිර වූ නමුත් සමූහගත, ඔවුන්ගේ වචනවලට සම්බන්ධ අංශු |
| 3. ආකෘතිය | ශ්රව්යයට වරක් සවන් දෙන්න, ඉන්පසු එහි තාරතාව සහ විරාම අනුකරණය කරමින් කියවන්න | යමෙකු පිටපත් කිරීම, තරමක් අස්වාභාවික ය |
| 4. වේගය | තුන් වරක් කියවන්න, සෑම අවස්ථාවකම ටිකක් වේගයෙන්, පැකිලීමට ඉඩ නොදේ | චතුර, පාහේ ස්වයංක්රීය |
| 5. නැවත කියන්න | පාඨය වසා අන්තර්ගතය ඔබේම වචනවලින් කියන්න | අපහසුයි, සහ ඇත්ත වශයෙන්ම වැදගත් වන පාස් |
හතරෙන් පසු පැකිලීමක් සිදුවුවහොත්, සම්පූර්ණ ඡේදය නැවත ආරම්භ නොකරන්න. තුන් වරක් කැඩී ගිය තනි වාක්ය ඛණ්ඩය නැවත නැවත කරන්න, ඉන්පසු එතැන් සිට ඉදිරියට යන්න.
ඉගෙන ගන්නන් ශබ්ද නඟා කියවන විට බිඳෙන කරුණු තුන
ආධුනිකයෙකුගේ ඔන්ඩෝකු හි ඇති සෑම පැකිලීමක්ම පාහේ ස්ථාන තුනකින් එකකින් පැමිණේ, ඒවා දැන ගැනීමෙන් නොපැහැදිලි අවුල් සහගත හැඟීමක් නිවැරදි කළ හැකි ලැයිස්තුවක් බවට පත් කරයි. දිගු ස්වර සහ ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර පළමුව කඩා වැටෙන්නේ, ඉංග්රීසි ඔවුන්ට ලබා නොදෙන සම්පූර්ණ පහරක් ඒවා රැගෙන යන බැවිනි. අංශු මීළඟට ගිල දමනු ලැබේ: wa, ga, o සහ ni ආතතියෙන් තොර සහ කෙටි වේ, එබැවින් ඉගෙන ගන්නන් ඒවා අතහැර දැමීම හෝ පෙර වචනයට ඒවා අපැහැදිලි කරයි. අවසාන වශයෙන්, ක්රියාපදවල අවසානය නිශ්ශබ්ද වේ, එය තීරණාත්මක තොරතුරු අවසන් කරන භාෂාවක ගැටලුවකි.
ඒවා වෙන වෙනම සවි කරන්න. දෘශ්ය තාලයක් සඳහා සෑම දිගු ස්වර සහ කුඩා tsu අල්ලාගෙන, දිග පමණක් අතිශයෝක්තියට නංවමින් එක් සාමාර්ථයක් කියවන්න. සෑම අංශුවකම මේසයට තට්ටු කරමින් තවත් පාස් එකක් කියවන්න. සෑම වාක්යයකම අවසාන අක්ෂර තුනෙහි ඔබ හිතාමතාම ඔබේ ශබ්දය ඉහළ නංවන තුන්වන පාස් එකක් කියවන්න. ඉන්පසු සාමාන්ය ලෙස කියවා පුරුදු තුන කියවීමට යටින් වාඩි වී සිටින්න.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| おじいさんは、きって を かいました。 | Ojiisan wa, kitte o kaimashita. | සීයා මුද්දරයක් මිලදී ගත්තේය. |
| ここに 住んでいます。 | Koko ni sunde imasu. | මම මෙහි වාසය කරමි. |
| きのう 学校へ 行きませんでした。 | Kinō gakkō e ikimasen deshita. | මම ඊයේ ඉස්කෝලේ ගියේ නෑ. |
| ちょっと 待ってください。 | Chotto matte kudasai. | කරුණාකර මොහොතක් ඉන්න. |
| それは とても 難しかったです。 | Sore wa totemo muzukashikatta desu. | ඒක ගොඩක් අමාරු වුණා. |
කියවන ඡේදයක් ඔබේම කථාවක් බවට පත් කිරීම
ඔන්ඩෝකු පමණක් ලස්සනට කියවන ඉගෙන ගන්නෙකු බිහි කරන අතර පිටුව අතුරුදහන් වූ විට කැටි වේ. පහ පාස් එක තමයි ඒක වළක්වන්නේ. පෙළ වසා ඔබේම වචනවලින් එකම අන්තර්ගතය පවසන්න, ඔබට සරල කිරීමට ඉඩ දෙන්න. දිගු සාකච්ඡාවකින් පසු චරිතය අකමැත්තෙන් හෝ එකඟ වූ බව ඡේදයේ සඳහන් වූයේ නම්, ඔවුන් බොහෝ දේ කතා කළ බව පැවසීමට ඔබට අවසර දී පසුව ඔව් යැයි කීවේය. ඉලක්කය වන්නේ නැවත කැඳවීමේ නිරවද්යතාවය නොව ඔබ පෙරහුරු කළ වචන මාලාව සමඟ වාක්ය ගොඩනැගීමේ අත්දැකීමයි.
ඉන්පසු තවත් පියවරක් ඉදිරියට තල්ලු කර යමක් වෙනස් කරන්න. අතීත කාල පරිච්ඡේදයේ ඡේදය එය තිබේ නම්, වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ දෘෂ්ටි කෝණයකින් හෝ එය ඔබට සිදු වූවාක් මෙන් නැවත කියන්න. සෑම වෙනස්කමක්ම කියවීමට කිසිදා බල කළ නොහැකි සංයෝජන හෝ අංශු තීරණයකට බල කරයි, පෙරහුරු කරන ලද භාෂාව භාවිතා කළ හැකි මොහොත එයයි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| この話は、簡単に言うと… | Kono hanashi wa, kantan ni iu to... | මේ කතාව සරලව කිව්වොත්... |
| つまり、彼は行かなかったんです。 | Tsumari, kare wa ikanakatta n desu. | වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, ඔහු ගියේ නැත. |
| 私だったら、そうしないと思います。 | Watashi dattara, sō shinai to omoimasu. | ඒ මම නම් එහෙම කරයි කියලා මම හිතන්නේ නැහැ. |
| 同じことが私にもありました。 | Onaji koto ga watashi ni mo arimashita. | මටත් ඒ දේම වුණා. |
මිනිත්තු දහයක දෛනික ලූපයක්
| මිනිත්තු | ඔයා කරන්නේ කුමක් ද | ඇයි |
|---|---|---|
| 0 සිට 1 දක්වා | පෙළ වසා ඇති ඡේද ශ්රව්යයට වරක් සවන් දෙන්න | ඔබේ පුරුදු ලබා ගැනීමට පෙර ඉලක්ක ශබ්දයක් සකසයි |
| 1 සිට 3 දක්වා | 1 සහ 2 සමත්: විකේතනය කරන්න, පසුව හුස්ම ලකුණු සමඟ කුට්ටි කරන්න | ඔබ නැවුම්ව සිටියදී කියවීම් සහ වාක්ය ඛණ්ඩ නිවැරදි කරයි |
| 3 සිට 5 දක්වා | 3 සමත්: ආකෘතිය මනසේ තබාගෙන කියවන්න | තාරතාව සහ විරාමය ආනයනය කරයි |
| 5 සිට 8 දක්වා | 4 සමත්: වේගවත් කියවීම් තුනක්, පැකිලීමක් නැත | ස්වයංක්රීයත්වය ගොඩනඟයි |
| 8 සිට 10 දක්වා | 5 සමත්: පෙළ වසා නැවත කියන්න, පසුව එක් දෙයක් වෙනස් කරන්න | පෙරහුරුව නිෂ්පාදනය බවට පරිවර්තනය කරයි |
එක් ඡේදයක් දින තුනක් තබා ගන්න, ඉන්පසු මාරු කරන්න. මාසයකට වැඩි කාලයක් ඔබට නොසිතා කිව හැකි ඡේද දහයකි, එය ඔබ එක් වරක් කියවන තිහකට වඩා සංවාදයට වඩා හොඳ පදනමකි.