ඇයි එක බීට් එක වචනය වෙනස් කරන්නේ
ඉංග්රීසි ස්වර දිග යනු ආතතියේ අතුරු ඵලයක් වන අතර පසුව එන ව්යාංජනාක්ෂරයකි, එබැවින් ඉංග්රීසි කතා කරන්නන් කලාතුරකින් එයට සවන් දෙයි. ජපන් භාෂාව දිග භාවිතා කරන්නේ වචනයේම ගොඩනැංවීමක් ලෙසය. කාල නිර්ණය කිරීමේ ඒකකය මෝරා වේ, එය ka, තනි n, දිගු ස්වරයක දෙවන භාගය හෝ ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂරයෙහි නිහඬ අල්ලා ගැනීම වැනි සම්පූර්ණ අක්ෂරයක් දැරුවද දළ වශයෙන් සමාන වන පහරකි. ඔබසන්ට පහරවල් හතරක් ඇති අතර නැන්දා යන්නයි. ඔබසන්ට පහක් ඇති අතර එහි තේරුම ආච්චි යන්නයි. වෙනත් කිසිවක් වෙනස් නොවන අතර, ඔබ ඔබේ ආච්චිගේ වට්ටම් ගැන සාප්පු හිමියෙකුගෙන් ඇසුවොත් කිසිවෙක් සන්දර්භය අනුව අනුමාන නොකරනු ඇත.
පහත යුගල සෑම ගුරුවරයෙකුම භාවිතා කරන ඒවා වන්නේ ඒවා සාමාන්ය කථාවේදී එන බැවිනි. සෑම තීරුවක්ම ශබ්ද නඟා කියවා දෙවන වචනය ඝෝෂාකාරී ලෙස නොව සැලකිය යුතු ලෙස දිගු කරන්න. බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් ඔවුන්ගේ දිගු අනුවාද ඉතා කෙටි වන අතර ඔවුන්ගේ කෙටි අනුවාද තරමක් දිගු කරයි, එබැවින් දෙකම එකට බොඳ වේ. ස්වාභාවික පරතරය සාමාන්ය යැයි හැඟෙන තුරු ප්රායෝගිකව පරතරය අතිශයෝක්තියට නංවන්න.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| おばさんは東京に住んでいます。 | Obasan wa Tōkyō ni sunde imasu. | මගේ නැන්දා ඉන්නේ ටෝකියෝ වල. |
| おばあさんは大阪に住んでいます。 | Obāsan wa Ōsaka ni sunde imasu. | මගේ ආච්චි ජීවත් වෙන්නේ ඔසාකා වල. |
| ここは高校です。 | Koko wa kōkō desu. | මෙය උසස් පාසලකි. |
| 切手を買って来てください。 | Kitte o katte kite kudasai. | කරුණාකර ගොස් මුද්දර කිහිපයක් මිලදී ගන්න. |
| あの作家は坂の上に住んでいます。 | Ano sakka wa saka no ue ni sunde imasu. | එම ලේඛකයා ජීවත් වන්නේ බෑවුමේ මුදුනේය. |
| 夫は音に敏感です。 | Otto wa oto ni binkan desu. | මගේ සැමියා ශබ්දයට සංවේදීයි. |
| කෙටි | අර්ථය | දිගු හෝ දෙගුණයක් | අර්ථය |
|---|---|---|---|
| おばさん ඔබසන් | නැන්දා | おばあさん obāsan | ආච්චි |
| おじさん ඔජිසන් | මාමා | おじいさん ojīsan | සීයා |
| ここ කොකෝ | මෙතන | 高校 kōkō | උසස් පාසල |
| 鳥 ටෝරි | කුරුල්ලා | 通り ටෝරි | වීදිය |
| 雪 yuki | හිම | 勇気 yūki | ධෛර්යය |
| 主人 ෂුජින් | සැමියා | 囚人 ෂුජින් | සිරකරුවා |
| ビル බිරු | ගොඩනැගීම | ビール bīru | බියර් |
| 地図 චිසු | සිතියම | チーズ chīzu | චීස් |
| 家 එනම් | නිවස | いいえ iie | නැත |
| 来て සරුංගලය | එන්න | 切手 කිට්ටේ | මුද්දර |
| 坂 සකා | බෑවුම | 作家 සක්කා | ලේඛකයා |
| 音 oto | ශබ්දය | 夫 ඔටෝ | සැමියා |
| 来た කිටා | ආවා | 切った කිට්ටා | කපා |
| 書いて කයිට් | ලියන්න සහ | 買って කට්ටේ | මිලදී ගැනීම සහ |
| 部下 බුකා | යටත් | 物価 බුක්කා | මිල ගණන් |
| 蜜 මිට්සු | මී පැණි | 三つ මිට්සු | කරුණු තුනක් |
හිරගානා වල කොපමණ දිග ස්වර ලියා තිබේද?
හිරගනයේ දිග සලකුණක් නැති නිසා දෙවන කණක් එකතු කර දිගු ස්වරයක් ලියයි. a, i සහ u සඳහා එකතු කරන ලද kana ස්වර සමග ගැලපේ: おかあさん, おじいさん, くうき. e සහ o සඳහා අක්ෂර වින්යාසය ඓතිහාසික වේ. බොහෝ දිගු e ශබ්ද えいご සහ せんせい ලෙස い සමඟ ලියා ඇත, සහ බොහෝ දිගු o ශබ්ද う සමඟ, おとうさん සහ ありがとう ලෙස ලියා ඇත. එදිනෙදා කථාවේදී えい සාමාන්යයෙන් උච්චාරණය කරනු ලබන්නේ ග්ලයිඩයකට වඩා රඳවාගත් ඊ ලෙසය, නමුත් ප්රවේශම් සහගත කථිකයන් සහ ගායකයන් සමහර විට i ශ්රවණය කළ හැකිය.
ස්වදේශීය වචනවල කෙටි ලැයිස්තුවක් う වෙනුවට お සමඟ දිගු o අක්ෂර වින්යාසය: おおきい, とおい, とおり, こおり, とお. ඉගෙන ගන්නන් මේවා වේලාසනින් මුණගැසෙන නිසා සෙට් එකක් ලෙස කටපාඩම් කිරීම වටී. රොමාජි දිගු a, o සහ u මැක්රෝනයකින් සලකුණු කරයි. Long i සාමාන්යයෙන් ii ලෙස ලියා ඇති අතර, oishii වැනි ii වලින් අවසන් වන විශේෂණ නියම වශයෙන් i බීට් දෙකකි, එබැවින් මෙම සටහන මැක්රෝනයකින් ojīsan සහ chīzu ලියන්නේ දිග ප්රතිවිරුද්ධයේ සම්පූර්ණ ලක්ෂ්යය වන තැන පමණි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| お母さんは元気ですか？ | Okāsan wa genki desu ka? | ඔබේ මව හොඳින්ද? |
| おじいさんは毎朝散歩します。 | Ojīsan wa maiasa sanpo shimasu. | මගේ සීයා හැමදාම උදේට ඇවිදින්න යනවා. |
| 空気がきれいですね。 | Kūki ga kirei desu ne. | වාතය පිරිසිදුයි නේද. |
| 英語の先生は東京にいます。 | Eigo no sensei wa Tōkyō ni imasu. | ඉංග්රීසි ගුරුවරයා ඉන්නේ ටෝකියෝවල. |
| お姉さんはお医者さんです。 | Onēsan wa oishasan desu. | මගේ වැඩිමහල් සහෝදරිය වෛද්යවරියක්. |
| お父さんは高校の先生です。 | Otōsan wa kōkō no sensei desu. | මගේ තාත්තා උසස් පාසල් ගුරුවරයෙක්. |
| 大きい通りを通ってください。 | Ōkii tōri o tōtte kudasai. | කරුණාකර විශාල වීදිය දිගේ යන්න. |
| 遠いですか？ | Tōi desu ka? | දුරද? |
| දිගු ස්වර | හිරගනා අක්ෂර වින්යාසය | උදාහරණය | රොමාජි සහ අර්ථය |
|---|---|---|---|
| a | a-row kana + あ | おかあさん | ඔකාසන්, අම්මා |
| ī | i-row kana + い | おじいさん | ඔජිසන්, සීයා |
| ū | u-row kana + う | くうき | kūki, වාතය |
| ē | e-row kana + い (බොහෝ වචන) | えいご | eigo, English, holded e ලෙස පැවසීය |
| ē | e-row kana + え (වචන කිහිපයක්) | おねえさん | ඔනේසන්, වැඩිමහල් සහෝදරිය |
| ō | o-row kana + う (බොහෝ වචන) | おとうさん | ඔටෝසන්, පියා |
| ō | o-row kana + お (ස්ථාවර කට්ටලයක්) | おおきい | ōkii, ලොකු |
| ඕනෑම | katakana + ー | コーヒー | kōhi, කෝපි |
කටකන සහ දිගු ස්වර තීරුව
Katakana එක සංකේතයක් සමඟ එකම ගැටළුව විසඳයි: තීරුව ー, එය හුදෙක් තවත් එක් පහරක් සඳහා පෙර ස්වර පුනරාවර්තනය කරයි. එය තිරස් අකුරුවල තිරස් අතට සහ සිරස් පෙළෙහි සිරස් අතට දිව යයි, එම නිසා එය දිගු ස්වර ලකුණ ලෙස හඳුන්වනු ලබන අතර ඉරක් ලෙස නොවේ. ඉංග්රීසි අවධාරණය කරන ලද ස්වර දිගු ඒවා ලෙස ණයට ගැනීමට නැඹුරු වන බැවින් ණය වචන එයින් පිරී ඇත: කෝපි දිගු බීට් දෙකක් සමඟ කෝහි බවට පත් වන අතර කේක් කේකි බවට පත්වේ. ඉංග්රීසි කථිකයන් බොහෝ විට මේවා නැවත ඉංග්රීසි රිද්මයට කෙටි කර කොහිට සමීප යමක් කියති, එය ක්ලිප් කර ඇත.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| コーヒーをください。 | Kōhī o kudasai. | කරුණාකර කෝපි. |
| ビールを二つお願いします。 | Bīru o futatsu onegai shimasu. | කරුණාකර බියර් දෙකක්. |
| スーパーでケーキを買いました。 | Sūpā de kēki o kaimashita. | මම සුපර් මාර්කට් එකෙන් කේක් එකක් ගත්තා. |
| タクシーで空港に行きます。 | Takushī de kūkō ni ikimasu. | මම කුලී රථයෙන් ගුවන් තොටුපළට යන්නෙමි. |
| このビルにチーズの店があります。 | Kono biru ni chīzu no mise ga arimasu. | මේ ගොඩනැගිල්ලේ චීස් කඩයක් තියෙනවා. |
| メールを送りました。 | Mēru o okurimashita. | මම ඊමේල් එකක් යැව්වා. |
කුඩා tsu යනු නිහඬ පහරකි
Sokuon ලෙස හඳුන්වන කුඩා っ, එය අනුගමනය කරන ව්යාංජනාක්ෂරය දෙගුණ කරයි. කථනයේදී එය ශබ්දයක් නොව සූදානම් වීමේ පහරකි: ඔබේ දිව හෝ තොල් ඊළඟ ව්යාංජනාක්ෂරය සඳහා ස්ථානයට ගෙන ගොස් මුදා හැරීමට පෙර එක් මෝරා එහි තබා ගන්න. ගක්කෝ වලදී දිවේ පිටුපස k සඳහා වැසී, එක් පහරක් නිහඬව බලා සිට, පසුව kō වෙත මුදා හැරේ. කිට්ටේ දී දිව අග දත් පිටුපස ඔබා බලා සිටියි. s සහ sh ට පෙර අල්ලා ගැනීම නිශ්ශබ්දතාව වෙනුවට දිගු කරන ලද හිස් හඬකි, එබැවින් zasshi ට අවසන් i ට පෙර ඇදගත් sh ඇත.
ස්වදේශික සහ චීන-ජපන් වචන මාලාවේ කුඩා tsu ඔවුන්ගේ හවුල්කරුවන් වන sh, ch සහ ts ඇතුළුව k, s, t සහ p ට පෙර දිස්වේ. රොමාජි ව්යාංජනාක්ෂර අකුර දෙගුණ කරයි, එක් ව්යතිරේකයකින්: ch ට පෙර, Hepburn tch ලියයි, එබැවින් マッチ යනු matchi වන අතර 一致 යනු ඉචි වේ. සාමාන්ය වැරැද්ද නම් අල්ලා ගැනීම මඟහැර කිට්ටේට සරුංගල් කීම හෝ නිශ්ශබ්දතාවය ස්වරයකින් පුරවා කිට්සුට් වැනි දෙයක් නිපදවීමයි. මුද්දරයක් ලෙස ද නොතේරේ.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 学校は八時に始まります。 | Gakkō wa hachi-ji ni hajimarimasu. | පාසල අටට ආරම්භ වේ. |
| 雑誌を三冊買いました。 | Zasshi o san-satsu kaimashita. | මම සඟරා තුනක් මිලදී ගත්තා. |
| 切符はどこで買えますか？ | Kippu wa doko de kaemasu ka? | මට ටිකට්පතක් ලබා ගැනීමට හැක්කේ කොහින්ද? |
| ちょっと待ってください。 | Chotto matte kudasai. | කරුණාකර මොහොතක් ඉන්න. |
| 一緒に行きましょう。 | Issho ni ikimashō. | අපි එකට යමු. |
| 切手を三枚ください。 | Kitte o san-mai kudasai. | කරුණාකර මුද්දර තුනක්. |
| マッチはありますか？ | Matchi wa arimasu ka? | ඔබට ගැලපීමක් තිබේද? |
| まっすぐ行ってください。 | Massugu itte kudasai. | කරුණාකර කෙළින්ම ඉදිරියට යන්න. |
විස්මයන් අවසානයේ කුඩා tsu
වචනයක් අවසානයේ ලියා ඇති කිසිවක් නොමැතිව, කුඩා tsu තියුණු කැපුමක් සලකුණු කරයි: ඉංග්රීසි අහ්-ඕ මැදින් අල්ලා ගන්නා ලෙස හුස්ම උගුරේ හදිසියේම නතර වේ. ඔබ එය あっ සහ えっ තුළ, යමක් රිදවන විට හදිසියේ 痛っ සහ සපා කෑ ඕනෑම වචනයක් අනියම් ලිවීමේදී දකියි. නිකුත් කරන ලද ව්යාංජනාක්ෂරයක් නොමැත, නැවතුම පමණි. රොමාජිට මේ සඳහා සම්මත අකුරක් නැත, එබැවින් පහත පේළි එය සලකුණු කිරීමට අපෝස්ට්රොෆියක් භාවිතා කරයි.
අනියම් කථනය අවධාරණය කිරීම සඳහා කුඩා tsu එකක් ද ඇතුළත් කරයි. දෙකම අවිධිමත් සහ හැඟීම් ගෙන යන, එබැවින් ඔවුන් රැකියා සම්මුඛ පරීක්ෂණයකට වඩා මිතුරන් සමඟ සම්බන්ධ වේ. කෙසේ හෝ ඒවා පුරුදු කරන්න, මන්ද එකතු කරන ලද පහර කිට්ටේ මෙන් හරියටම එකම යාන්ත්රණයක් වන අතර හැඟීම්බර කථාවේදී එය ඇසීම ඔබට එය අනෙක් සෑම තැනකම දැකීමට උපකාරී වේ.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| あっ、忘れました。 | A', wasuremashita. | ඔහ්, මට අමතක වුණා. |
| えっ、本当ですか？ | E', hontō desu ka? | මොකක්ද, ඇත්තටම? |
| あっ、すみません。 | A', sumimasen. | ඔහ්, සමාවෙන්න. |
| 痛っ。 | Ita'. | අපොයි. |
| とっても嬉しいです。 | Tottemo ureshii desu. | ඇත්තටම මට සතුටුයි. |
| すっごくおいしい。（casual） | Suggoku oishii. (casual) | එය ඇත්තෙන්ම රසයි. |
ඔබ පීඩනය යටතේ දිගු ශබ්ද කෙටි කරන්නේ ඇයි?
සරඹයක දී දිගු ස්වර පරිපූර්ණ ලෙස තබා ගන්නා ඉගෙන ගන්නන් බොහෝ විට සැබෑ පුද්ගලයෙකු පිළිතුරක් බලාපොරොත්තුවෙන් සිටින මොහොතේ ඒවා අහිමි වේ. හේතුව රිද්මය මිස දැනුම නොවේ. ආතතිය යටතේ, කථනය වේගවත් වී ඔබේ පළමු භාෂාවේ රිද්මයට ආපසු වැටෙන අතර ඉංග්රීසියෙන් එම රිද්මය අවධාරණය නොකරන සෑම දෙයක්ම සම්පීඩනය කරයි. වචනයක් මැද ඇති දිගු o යනු හරියටම මිරිකන ශබ්දයකි. ඔබ ද ඝෝෂාකාරී ලෙස වැදගත්කම සලකුණු කිරීමට නැඹුරු වේ, එබැවින් දිගු ස්වරය දිගු වෙනුවට ඝෝෂාකාරී වේ, එය ජපන් සවන්දෙන්නෙකු කිසිසේත් දිග ලෙස ලියාපදිංචි නොකරයි.
පිළියම වන්නේ බීට් භෞතික බවට පත් කිරීමයි. මෝරා එකකට වරක් ඇඟිල්ලක් තට්ටු කිරීමෙන් දිගු ස්වරයට තට්ටු දෙකක් සහ කුඩා tsu එක නිහඬ ටැප් එකක් ලබා දෙන අතර, මුඛය කලබල වූ විට පවා අත කාලය තබා ගනී. දිගු ශබ්දයට වඩා සම්පූර්ණ වාක්යය මන්දගාමී කරන්න, මන්ද ඉක්මන් වාක්යයක් තුළ දිගු ස්වරයක් තවමත් කෙටියෙන් අවසන් වේ. වාක්යය ස්ථාවර වූ පසු, තට්ටු ඒකාකාරව පවතින අතරේ වේගය නැවත අදියරෙන් ඉහළට ගෙන එන්න.
| වචනය | පහර දෙනවා | ශබ්ද නඟා ගණන් කරන්න |
|---|---|---|
| おばあさん obāsan | 5 | o, ba, a, sa, n |
| がっこう ගක්කෝ | 4 | ga, hold, ko, u |
| きって කිට්ටේ | 3 | කි, අල්ලන්න, te |
| コーヒー kōhī | 4 | ko, o, hi, i |
| とうきょう Tōkyō | 4 | ට, යූ, කියෝ, යූ |
| ちょっと චෝටෝ | 3 | cho, hold, to |
| ありがとう arigatō | 5 | a, ri, ga, to, u |
| いっしょ issho | 3 | මම, අල්ලගන්න, ෂෝ |
- ඔබේ කකුලේ හෝ මේසයේ පහරකට වරක් තට්ටු කරන්න, කුඩා tsu හි නිහඬ රඳවනය හරහා තට්ටු කරන්න.
- වාක්යය ප්රථමයෙන් අඩක් වේගයෙන්, පසුව කාර්තු තුනේ වේගයකින්, පසුව සාමාන්ය වේගයකින්, තට්ටු ඒකාකාරව පවතින බව පරීක්ෂා කරන්න.
- දිගු ස්වරය දිගු කරන්න, කිසි විටෙක ශබ්ද නොකරන්න; ඝෝෂාකාරී බව ආතතිය වන අතර ආතතිය දිගු නොවේ.
- සංවාදයකදී ඔබ ඉක්මන් වන බව ඔබට හැඟෙන විට, එක් ස්වරයක් බේරා ගැනීමට උත්සාහ කරනවා වෙනුවට සම්පූර්ණ වාක්යය මන්දගාමී කරන්න.
- එම වාක්යයම සන්සුන්ව සටහන් කර කෙටි ව්යායාමයකින් පසු ඔබේ ස්පන්දනය කෙතරම් අඩු වේද යන්න ඇසීමට.
සැබෑ වාක්ය ඇතුළත ප්රතිවිරුද්ධ අභ්යාස
හුදකලා යුගල වෙනස ඇසීමට ප්රයෝජනවත් වේ, නමුත් ඔබට අවශ්ය කුසලතාව ව්යාකරණ සහ අර්ථය ගැන සිතමින් වෙනස තබා ගැනීමයි. මෙම වාක්ය යුගලයේ සාමාජිකයන් දෙදෙනාම හෝ කෙටි ශබ්දයක් අසල දිගු ශබ්දයක් ස්වාභාවික රේඛාවක් තුළ තබයි. සෑම එකක්ම තුන් වරක් කියවන්න: ටැප් සමඟ සෙමින්, ටැප් සමඟ සාමාන්ය වේගයෙන් සහ ඔබේ දෑත් සමඟ සාමාන්ය වේගයෙන්. තුන්වන කියවීමේ පරස්පරතාව බිඳ වැටේ නම්, දෙවැන්න වෙත ආපසු යන්න.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| ここは高校ですか？ | Koko wa kōkō desu ka? | මෙය උසස් පාසලක්ද? |
| いいえ、ここは高校ではありません。 | Iie, koko wa kōkō de wa arimasen. | නැත, මෙය උසස් පාසලක් නොවේ. |
| 鳥が通りにいます。 | Tori ga tōri ni imasu. | පාරේ කුරුල්ලෙක් ඉන්නවා. |
| 雪の日に勇気を出しました。 | Yuki no hi ni yūki o dashimashita. | හිම වැටෙන දවසක මම මගේ ධෛර්යය සොයාගත්තා. |
| ビルの中でビールを飲みました。 | Biru no naka de bīru o nomimashita. | මම බිල්ඩිම ඇතුලේ බියර් බිව්වා. |
| 地図とチーズを買いました。 | Chizu to chīzu o kaimashita. | මම සිතියමක් සහ චීස් ටිකක් මිලදී ගත්තා. |
| 来て、切手を見てください。 | Kite, kitte o mite kudasai. | ඇවිත් මුද්දර බලන්න. |
| 音がしたので、夫を呼びました。 | Oto ga shita node, otto o yobimashita. | මට සද්දයක් ඇහුන නිසා මම මගේ සැමියාට කතා කළා. |
| 坂の上に作家の家があります。 | Saka no ue ni sakka no ie ga arimasu. | බෑවුමේ මුදුනේ ලේඛක නිවසක් ඇත. |
| 書いてから買ってください。 | Kaite kara katte kudasai. | කරුණාකර එය ලියා පසුව එය මිලදී ගන්න. |
koko wa kōkō desu ka සඳහා සාමාන්ය පිළිතුරක් වන්නේ hai, sō desu හෝ iie, chigaimasu වන අතර, පිළිතුරු දෙන පුද්ගලයා නොදැනුවත්වම ඔබේ දිග පිටපත් කරනු ඇත. ඔවුන් කොකෝ ගැන පිළිතුරු දෙන්නේ නම්, මෙහි, kōkō වෙනුවට, කිසිවෙකු ඔබව නිවැරදි නොකර ඔබේ ප්රතිපෝෂණය ඔබට ඇත. ඔබ ඔබේම රේඛාවට සවන් දුන් තරමටම පිළිතුරට හොඳින් සවන් දෙන්න.
දිගු වාක්ය සඳහා ස්පීඩ් ඉණිමඟ
තනි ප්රතිවිරෝධතා ස්ථාවර වූ පසු, එක් වාක්යයක දිගු සහ දෙගුණ කළ ශබ්ද කිහිපයක් ගොඩ ගසා වේග ඉනිමඟක් නගින්න: අඩ වේගය, පසුව සාමාන්ය, පසුව සුවපහසුවට වඩා මඳක් වේගවත්, පසුව සාමාන්ය තත්ත්වයට. සාමාන්ය වේගය පසුව මන්දගාමී බවක් දැනෙන නිසා සහ බීට් නොවෙනස්ව පවතින නිසා, overshoot පියවර වැදගත් වේ. මෙම වාක්ය හිතාමතාම පිරී ඇත. එක වචනයක් කඩා වැටෙනවා නම්, එය හුදකලා කරන්න, එය තට්ටු කර එය නැවත තබන්න.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 昨日切符を買って、今日来ました。 | Kinō kippu o katte, kyō kimashita. | මම ඊයේ ටිකට් එකක් අරන් අද ආවා. |
| 学校の九時の授業はちょっと難しいです。 | Gakkō no ku-ji no jugyō wa chotto muzukashii desu. | ඉස්කෝලේ නවයේ පන්තිය ටිකක් අමාරුයි. |
| おばあさんとおじいさんは東京の高校で会いました。 | Obāsan to ojīsan wa Tōkyō no kōkō de aimashita. | මගේ ආච්චි සහ සීයා ටෝකියෝහි උසස් පාසලකදී හමු විය. |
| 空港でコーヒーを飲んで、ゆっくり待ちました。 | Kūkō de kōhī o nonde, yukkuri machimashita. | මම ගුවන් තොටුපලේ කෝපි පානය කර ඉක්මන් නොවී බලා සිටියෙමි. |
- ටැප් සමඟ වාක්යය අඩක් වේගයෙන් කියවා සෑම දිගු ස්වරයකටම තට්ටු දෙකක් ලැබෙන බව තහවුරු කරන්න.
- එය ටැප් සමඟ සාමාන්ය වේගයකින්, පසුව තට්ටු කිරීමකින් තොරව කියවන්න.
- පැහැදිලිකමේ කුඩා පාඩුවක් පිළිගනිමින් සුවපහසු හැඟීමකට වඩා මඳක් වේගයෙන් එය වරක් කියවන්න.
- සාමාන්ය වේගයට ආපසු ගොස් එය වාර්තා කරන්න; මෙය ස්වදේශීය ආකෘතියක් සමඟ සැසඳිය යුතු එකකි.
ඔබම පරීක්ෂා කර ගන්නේ කෙසේද
ඔබ අදහස් කළේ කුමන වචනයදැයි ඔබ දන්නා නිසා, ඔබේම හිස ඇතුළත සිට දිග විනිශ්චය කිරීම අපහසුය. ඔබම පටිගත කරන්න, ඊළඟ දවසේ ආවරණය කරන ලද අර්ථයන් සමඟ සවන් දෙන්න, සහ ඔබ පැවසූ එක් එක් යුගලයේ කුමන සාමාජිකයාද යන්න පැවසීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබට තීරණය කළ නොහැකි නම්, සවන්දෙන්නෙකුට නියත වශයෙන්ම තීරණය කළ නොහැක. ඔබේ වාක්යයට පසුව එම වාක්යයේම ස්වදේශීය පටිගත කිරීමක් වාදනය කිරීමෙන් ඔබේ දිගු ස්වර කෙටි වැඩිද නැතහොත් ඔබේ කෙටි ස්වර දිගුද යන්න පෙන්වයි. Unihongo හි ගිලී යන ත්රිමාණ පන්ති කාමරයේ ඔබේ AI Sensei වෙතින් උච්චාරණ පුහුණු කිරීම සංවාදයේදී එකම ආකාරයේ පරීක්ෂාවක් ලබා දෙයි, ඔබ කුමක් කිව යුතුද යන්න ගැන කල්පනා කරමින් කාර්යබහුලව සිටියදී ඔබේ වේලාව බොඳ වූ වචන සලකුණු කරයි.
- අවම යුගල වගුව සතියකට වරක් පටිගත කර අන්ධ ලෙස සවන් දෙන්න, එක් එක් පටිගත කිරීම කුමන වචනයදැයි අනුමාන කරන්න.
- ස්වදේශීය වාක්යයක් සෙවනට ගෙන ඒ මත ඔබම පටිගත කරන්න, ඉන්පසු ඔබේ අනුවාදය කලින් අවසන් වන ස්ථාන සඳහා සවන් දෙන්න.
- කතා කරන හවුල්කරුවෙකුගෙන් හෝ ඔබේ AI Sensei ගෙන් ඔබ අදහස් කළ දෙයට වඩා ඔවුන් අසා ඇති දේ ලියා සසඳා බලන ලෙස ඉල්ලා සිටින්න.
- kōhī හෝ gakko වැනි ඔබ පෞද්ගලිකව කෙටි කරන වචනවල කෙටි ලැයිස්තුවක් තබාගෙන, ඒවා සමඟ සෑම සැසියක්ම විවෘත කරන්න.