Рівень – це те, що ви можете робити, а не те, що ви знаєте
Граматика, яку ви впізнаєте, і граматика, якою ви можете скористатися під тиском справжнього запитання, — це два різні запаси знань. Розмовні тести вимірюють другий. Ось чому описи, які можна зробити, які говорять про те, як можна описати минулий досвід у простих зв’язаних реченнях, є більш корисними, ніж списки граматичних пунктів. Питання в тому, чи знаєте ви те-форму; чи можна попросити когось відкрити вікно, коли в кімнаті жарко і людина дивиться на вас.
Рядки нижче задають тон для самоперевірки: скажіть, що ви можете, своїми словами, і зауважте, де це зупиняється.
| Японський | Ромаджі | Значення |
|---|---|---|
| 自分の言葉で話せる。 | Jibun no kotoba de hanaseru. | Я можу говорити своїми словами. |
| まだ上手ではありませんが、話せます。 | Mada jōzu de wa arimasen ga, hanasemasu. | Я ще поганий, але можу говорити. |
| 今のレベルを知りたいです。 | Ima no reberu o shiritai desu. | Я хочу знати свій поточний рівень. |
Рівні простими словами: CEFR і стандарт JF
CEFR описує шість рівнів. Стандарт JF використовує ті ж шість для японської мови та додає твердження «можу зробити», написані для японських ситуацій. Нижче наведено чотири рівні, через які проходять більшість учнів, кожен з яких узагальнено одним завданням на розмову. Якщо ви можете виконати завдання з паузами та деякими помилками, ви на цьому рівні; якщо ви можете зробити це плавно, ви проходите повз нього.
| Японський | Ромаджі | Значення |
|---|---|---|
| 自己紹介をする | jikoshōkai o suru | A1: представтеся |
| 週末のことを話す | shūmatsu no koto o hanasu | A2: розкажіть про свої вихідні |
| 経験と意見を話す | keiken to iken o hanasu | B1: досвід і думки |
| 賛成と反対を説明する | sansei to hantai o setsumei suru | B2: сперечаються обидві сторони |
| Рівень | Що можна робити в мовленні | Як це звучить | Грубий сусід JLPT (лише знання) |
|---|---|---|---|
| A1 | Представляйтеся, ставте та відповідайте на прості особисті запитання, робіть елементарні запити | Поодинокі короткі речення, великі паузи, постійні фрази | Близько N5 |
| A2 | Робити покупки, маршрути, рутини; опиши свій день і минулі вихідні просто | Короткі зв’язні речення, часті паузи, ввічливі форми | Навколо N4 |
| B1 | Розкажіть історію, висловіть думку з обґрунтуванням, розберіться з більшістю подорожей і робочих ситуацій | Звороти на абзац, деякі випадкові форми, самовиправлення | Навколо N3 до N2 |
| B2 | Обговорюйте абстрактні теми, сперечайтеся за і проти, дотримуйтеся швидкої природної мови | Вільно з періодичним пошуком, реєстрація перемикається навмисно | Навколо N2 до N1 |
Стовпець JLPT є грубим сусідом, а не перетворенням. JLPT не перевіряє мовлення, і багато людей сидять над або під своїм сертифікатом, коли відкривають рот.
Як працює усне опитування
Професійні розмовні інтерв’ю, включаючи формат OPI, який використовують навчені оцінювачі, мають форму, яку можна скопіювати. Розминка розслабить вас легкими запитаннями. Перевірки рівня підтверджують, що ви можете робити комфортно. Зонди просуваються на один рівень вище, наприклад, просячи вас розповісти в минулому або аргументувати тезу, доки ваше мовлення помітно не порушиться: речення скорочуються, паузи подовжуються, ви повертаєтесь до своєї рідної мови. Потім інтерв’юер повертається на зручне місце, щоб ви пішли почуваючись добре. Ваш рівень є найвищим, який ви можете підтримувати, а не той, якого ви досягли на короткий час.
Корисною частиною для самотестування є розбивка. Не уникайте цього. Момент, коли ви не можете продовжувати, є найбільш інформативними тридцятью секундами запису.
| Етап співбесіди | Що робить екзаменатор | Те, що вони слухають |
|---|---|---|
| Розминка | Легкі особисті питання | Зручність, вимова, елементарна акуратність |
| Перевірка рівня | Завдання на вашому ймовірному рівні | Чи можете ви виконати завдання послідовно? |
| Зонд | Завдання на рівень вище | Куди і як розбивається мова? |
| Відпочинок | Знову легкі питання | Розслаблений кінець; нічого не набрав |
Самотест, який ви можете зробити сьогодні
Вам потрібен телефон, десять хвилин тиші та наведені нижче підказки. Записуйте одну відповідь на підказку, від A1 до B2, говорячи якомога довше, приблизно до дев’яноста секунд кожна. Не готуйтеся, не пишіть нотаток і не зупиняйте запис, коли ви застрягли; скажіть sumimasen, mō ichido і спробуйте ще раз, оскільки відновлення є частиною оцінки. Спочатку прочитайте підказку вголос, щоб почути запитання, а потім дайте відповідь.
| Японський | Ромаджі | Значення |
|---|---|---|
| 自己紹介をしてください。 | Jikoshōkai o shite kudasai. | A1: Будь ласка, представтеся. |
| 毎朝、何時に起きますか。 | Maiasa, nanji ni okimasu ka. | A1: О котрій годині ти встаєш щоранку? |
| 先週の週末は何をしましたか。 | Senshū no shūmatsu wa nani o shimashita ka. | A2: Що ви робили минулих вихідних? |
| あなたの町を紹介してください。 | Anata no machi o shōkai shite kudasai. | A2: Будь ласка, опишіть своє місто. |
| 日本語を勉強している理由は何ですか。 | Nihongo o benkyō shite iru riyū wa nan desu ka. | B1: Чому ви вивчаєте японську мову? |
| 最近うれしかったことを話してください。 | Saikin ureshikatta koto o hanashite kudasai. | B1: Розкажіть мені про те, що вас нещодавно порадувало. |
| 都会と田舎、どちらに住みたいですか。理由も教えてください。 | Tokai to inaka, dochira ni sumitai desu ka. Riyū mo oshiete kudasai. | B1: Місто чи село, де б ви хотіли жити і чому? |
| 学校で制服は必要だと思いますか。賛成と反対の意見を説明してください。 | Gakkō de seifuku wa hitsuyō da to omoimasu ka. Sansei to hantai no iken o setsumei shite kudasai. | B2: Чи потрібна шкільна форма? Поясніть аргументи «за» і «проти». |
Оцінка себе: до чого прислухатися
Прослухайте кожен запис наступного дня та оцініть чотири речі. Ви виконали завдання, тобто чи справді ви відповіли на запитання з потрібним змістом? Наскільки широкою була граматика, тобто ви використовували минуле, причини та сполучники чи лише desu? Скільки тривали паузи, чи вони думали про паузи чи тупики? А коли ви зламалися, ви відновилися на японській чи змінили мову? Будьте конкретними: порахуйте слова-заповнювачі та речення, які закінчуються на desu.
| Японський | Ромаджі | Значення |
|---|---|---|
| えーと、何と言えばいいか。 | Ēto, nan to ieba ii ka. | Гм, як це сказати... |
| つまり、好きではないということです。 | Tsumari, suki de wa nai to iu koto desu. | Іншими словами, мені це не подобається. (перефразування) |
| 言い方が分からないので、簡単に言います。 | Iikata ga wakaranai node, kantan ni iimasu. | Я не знаю, як це сказати, тому скажу просто. |
| Критерій | Слухайте | A1 до A2 знак | B1 до B2 знак |
|---|---|---|---|
| Виконання завдання | Чи містила відповідь те, що запитувалося? | Частковий, один-два бали | Повний, з прикладами |
| Граматичний діапазон | Часи, причини, сполучники, умови | Переважно теперішній час і desu | Минуле, kara і вузол, kedo, тара |
| Паузи і заповнювачі | Тривалість мовчання; ēto, anō | Паузи довші за речення | Короткі паузи, натуральні наповнювачі |
| Відновлення | Що відбувається при поломці | Зупиніть або переключіть мову | Перефразуйте простішою японською |
| зареєструватися | Ввічливе та невимушене використано навмисно | Тільки ввічливі | Перемикачі підлаштовуються під слухача |
Останні два рядки - це ходи відновлення. Учень, який може перефразувати простішою японською замість зупинки, перетнув важливу межу, незалежно від його граматики.
Коротке інтерв'ю, як це звучить
Ось стислий приклад перевірки рівня та зонда, щоб ви могли почути форму. Екзаменатор ввічливий і нейтральний; учень знаходиться на твердому рівні A2 і наприкінці потрапляє на територію B1.
| Японський | Ромаджі | Значення |
|---|---|---|
| お仕事は何をしていますか。 | Oshigoto wa nani o shite imasu ka. | Екзаменатор: Чим ви займаєтесь на роботі? |
| 会社で働いています。マーケティングの仕事です。 | Kaisha de hataraite imasu. Māketingu no shigoto desu. | Учень: Я працюю в компанії. Це маркетингова робота. |
| 先週、仕事で何か大変なことがありましたか。 | Senshū, shigoto de nanika taihen na koto ga arimashita ka. | Екзаменатор: Чи було щось складне на роботі минулого тижня? |
| はい。会議が多くて、とても忙しかったです。 | Hai. Kaigi ga ōkute, totemo isogashikatta desu. | Учень: Так. Було багато зустрічей і дуже насичено. |
| その会議について、もう少し詳しく話してください。 | Sono kaigi ni tsuite, mō sukoshi kuwashiku hanashite kudasai. | Екзаменатор: Розкажіть мені трохи більше про ті зустрічі. (зонд) |
| えーと、新しい商品について話しました。でも、難しい言葉が多くて... | Ēto, atarashii shōhin ni tsuite hanashimashita. Demo, muzukashii kotoba ga ōkute... | Учень: Гм, ми говорили про новий продукт. Але було багато важких слів і... |
Кінцевий ōkute означає розподіл: учень може назвати тему, але не може розповісти її. Це межа B1, і це саме те, над чим потрібно працювати далі.
Помилки, які роблять самоперевірку марною
- Підготовка відповідей. Відрепетирована відповідь перевіряє пам'ять, а не розмову. Рекордно холодно.
- Зупинка запису, коли ви застрягли. Розбивка даних; продовжуй і відновлюйся японською.
- Тестування лише простих підказок. Якщо кожен запис плавний, ви дослідили недостатньо високо, щоб визначити свій рівень.
- Забиття відразу. Слухайте наступного дня; ти будеш добрішим і точнішим.
- Порівняння з іншими людьми. Порівняйте з вашим власним записом тримісячної давності за тими самими підказками.
- Сприймати результат як вирок. Рівень – це миттєвий знімок, який говорить вам, що робити далі, нічого більше.