Чому про більшість 30-денних планів не йдеться
Відкрийте типове тридцятиденне японське завдання, і ви знайдете цільовий словниковий запас, крайній термін кана, граматичну послідовність і список ресурсів. Кожен елемент є вхідним. Наприкінці учень знає більше і нічого не говорить, тому що розмова ніколи не була запланована, а план ніколи не вимагав, щоб її хтось зрозумів.
Другий недолік – це ширина. План, який щодня вводить новий матеріал, дає вам тридцять наполовину вивчених тем. Мова йде від протилежного: вузьке ядро повторюється, поки не стане автоматичним, потім повільно розширюється. Двадцять речень, які ви можете сказати, не задумуючись, варті більше в реальній розмові, ніж чотириста, які ви бачили один раз.
- Кожне заняття має закінчуватися промовою, вголос, а не переглядом
- Повторюйте матеріал протягом днів замість того, щоб замінювати його
- Нова граматика займає своє місце, лише якщо ви скажете з нею двадцять речень
- Одна непередбачувана розмова на тиждень, мінімум
- Вимірюйте вихідні дані, оскільки вхідні дані – це не те, чого вам бракує
Тиждень перший: ядро, яке можна сказати, не замислюючись
Перший тиждень передбачає одне завдання, і воно менше, ніж ви очікуєте: п’ять-вісім речень про себе, вимовлених вільно. Не запам'ятовуються в сенсі декламації, а автоматично в тому сенсі, що вони надходять цілими. Це основа всього, тому що перші дві хвилини кожної вашої розмови протягом наступного року стосуватимуться того, ким ви є.
Проведіть двадцять хвилин так: дві хвилини слухайте модель, вісім хвилин вимовляйте свої пропозиції вголос, п’ять хвилин змінюйте один елемент у кожному, щоб не прив’язуватися до однієї версії, п’ять хвилин записуйте та прослуховуйте. Виконуйте ті самі вісім речень протягом тижня. Нудьга - суть; автоматизм - це те, що купує нудьга.
| Японський | Ромаджі | Значення |
|---|---|---|
| はじめまして、マリアです。 | Hajimemashite, Maria desu. | Приємно познайомитися, я Марія. |
| スペインから来ました。 | Supein kara kimashita. | Я з Іспанії. |
| 東京に住んでいます。 | Tōkyō ni sunde imasu. | Я живу в Токіо. |
| エンジニアの仕事をしています。 | Enjinia no shigoto o shite imasu. | Я працюю інженером. |
| 日本語を一年ぐらい勉強しています。 | Nihongo o ichi-nen gurai benkyō shite imasu. | Я вивчаю японську мову близько року. |
| 趣味は料理と映画です。 | Shumi wa ryōri to eiga desu. | Мої хобі - кулінарія та кіно. |
| 日本の食べ物が大好きです。 | Nihon no tabemono ga daisuki desu. | Я люблю японську їжу. |
| まだ上手じゃないですが、頑張っています。 | Mada jōzu ja nai desu ga, ganbatte imasu. | Я ще не вмію, але працюю над цим. |
Тиждень другий: запитання, щоб розмова могла рухатися
Учень, який може говорити лише про себе, має половину розмови, і вона зупиняється через дві хвилини. Другий тиждень додає іншу половину: вісім запитань, які ви можете поставити будь-кому, плюс подальші дії, які супроводжують їх. Запитання також є найбезпечнішим місцем для початківців, тому що ставити передаєте важку роботу вільному мовцю, поки ви слухаєте.
Структура сесії дещо змінюється. Приділіть дві хвилини основної теми першого тижня як розминку, щоб вона не занепала, потім витратите решту на запитання: промовте їх вголос, уявіть відповідь і створіть продовження вашої власної уявної відповіді. Цей останній крок формує рефлекс, який вам потрібен у реальному обміні.
| Японський | Ромаджі | Значення |
|---|---|---|
| お仕事は何ですか？ | Oshigoto wa nan desu ka? | чим ти займаєшся на роботі? |
| ご出身はどちらですか？ | Goshusshin wa dochira desu ka? | ти звідки |
| 週末は何をしましたか？ | Shūmatsu wa nani o shimashita ka? | Що ти робив на вихідних? |
| どんな音楽が好きですか？ | Donna ongaku ga suki desu ka? | Яку музику ти любиш? |
| いつから住んでいるんですか？ | Itsu kara sunde iru n desu ka? | Як давно ти тут живеш? |
| どうでしたか？ | Dō deshita ka? | як це було |
| おすすめはありますか？ | Osusume wa arimasu ka? | У вас є рекомендація? |
| それはどうしてですか？ | Sore wa dōshite desu ka? | чому так |
Ціль другого тижня: поставте п’ять запитань під час однієї розмови, не читаючи їх, і створіть одну відповідь на кожну відповідь.
Третій тиждень: реакції та свідомо менше навантаження
На третьому тижні проблеми вмирають. Новизна зникла, прогрес здається непомітним, а сеанси починають пропускатися. Цей план навмисне зменшує робоче навантаження: п’ятнадцять хвилин замість двадцяти, і новий матеріал є найпростішим із усіх, оскільки реакції короткі й одразу приносять винагороду.
Айдзуті та реакційні фрази впливають на те, наскільки вільно ви звучите, більше, ніж будь-який граматичний пункт на цьому етапі. Вони заповнюють простір, поки ви плануєте, вони розповідають іншій особі, за якою ви стежите, і створюють відчуття, що розмова буде схожою на обмін, а не на перевірку. Трьох-чотирьох достатньо, щоб змінити структуру всього, що ви говорите.
| Японський | Ромаджі | Значення |
|---|---|---|
| そうなんですか。 | Sō na n desu ka. | Чи це так? |
| へえ、いいですね。 | Hē, ii desu ne. | О, це приємно. |
| なるほど。 | Naruhodo. | Я бачу. |
| それは大変でしたね。 | Sore wa taihen deshita ne. | Це, мабуть, було важко. |
| わかります。 | Wakarimasu. | Я знаю, що ви маєте на увазі. |
| ええ、本当ですか？ | Ee, hontō desu ka? | справді? |
| 確かに。 | Tashika ni. | Це правда. |
Четвертий тиждень: без сценарію і трохи занадто важкий
Останній тиждень знімає сітку безпеки. Матеріал більше не є списком; це тема, яку ви не підготували. Кожна сесія — це двохвилинний монолог на випадкову тему з подальшою відповіддю на три запитання щодо неї. Суть не в тому, щоб добре виступати. Це виявити, що ви можете продовжувати, коли речення, яке ви планували, розвалюється, що є фактичним визначенням здатності говорити.
Використовуйте фрази ремонту з третього тижня як міст. Коли ви загубите слово, опишіть його. Коли ви втратите речення, перезапустіть його за допомогою цумарі. Обидва кроки тримають вас у японській мові, і залишатися в японській мові – це те, до чого прагнув весь місяць.
| День | Сесія | Цільова |
|---|---|---|
| 22 до 24 | Двохвилинний монолог, підготовлена тема | Без англійської, без зупинки |
| 25 до 26 | Двохвилинний монолог, довільна тема | Почніть протягом десяти секунд після того, як почуєте його |
| 27 до 28 | Монолог плюс три несподівані питання | Дайте відповідь на кожне двома реченнями |
| 29 | Десятихвилинна розмова з людиною або викладачем ШІ | Задайте принаймні п'ять запитань |
| 30 | Знову запишіть вісім речень першого тижня | Порівняйте з вашим записом першого дня |
Запис за тридцять днів – реальний підсумок місяця. Більшість учнів здивовані тим, скільки змін пов’язано зі швидкістю та впевненістю, а не з новим словниковим запасом.
Щодня двадцять хвилин
Форма сеансу залишається незмінною, тож вам ніколи не доведеться вирішувати, що робити, що робить його можливим у поганий день. Лише матеріал у ньому змінюється щотижня.
| хвилин | діяльність | призначення |
|---|---|---|
| від 0 до 2 | Послухайте коротку модель і повторіть | Встановлює ритм і висоту, перш ніж ваші звички візьмуть верх |
| від 2 до 10 | Промовте вголос основний матеріал цього тижня | Автоматизм через повторення |
| від 10 до 15 | Змініть один елемент у реченні | Перешкоджає декламації, примушує до справжнього виробництва |
| 15 до 18 | Запишіть себе на сьогоднішній матеріал | Єдиний зворотний зв’язок, доступний на самоті |
| 18 до 20 | Зверніть увагу на три прогалини, які ви потрапили; перевірте один | Перетворює невдачі на матеріал завтрашнього дня |
Що вимірювати, а що ігнорувати
Розмовний прогрес непомітний, якщо вимірювати його за допомогою показників навчання. Переглянуті картки, прочитані сторінки та зареєстровані години – все це зростає, а ваша мова залишається рівною, саме тому вони заспокоюють і вводять вас в оману. Натомість вимірюйте вихід і вимірюйте лише три речі, щоб відстеження вижило.
Секунди розмови за сеанс, запитання, поставлені під час реальної розмови, і тривалість вашої найдовшої паузи. Усі три підраховуються із запису, усі три рухаються протягом тижня, і всі три відповідають тому, що насправді помічає слухач.
- Секунди розмови за сеанс, підраховані від запису
- Запитання у вашій щотижневій розмові
- Найдовше мовчання, яке має скорочуватися тиждень за тижнем
- Ігнорувати: вивчені слова, розпізнані кандзі, вивчені години
- Ігноруйте: наскільки гарна ваша граматика, що є поганим показником того, чи вас зрозуміють