Спілкування з дітьми
Реєстр з дітьми простий, теплий і повторюваний: короткі речення, зрозумілі форми і багато пе, що перетворює інструкцію на щось ближче до запрошення.
Це легший із двох реєстрів лінгвістично та той, який стоїть першим за день. Це також дає вам багато практики говоріння, що є однією з недооцінених переваг роботи.
| Японський | Ромаджі | Значення |
|---|---|---|
| おはよう、元気だった？ | Ohayō, genki datta? | Доброго ранку, як справи? |
| 手を洗おうね。 | Te o araou ne. | Давайте помиємо руки. |
| 順番だよ。 | Junban da yo. | Це чергується. |
| だいじょうぶ？ 痛かったね。 | Daijōbu? Itakatta ne. | з вами все добре? Це боляче, чи не так. |
| 上手にできたね。 | Jōzu ni dekita ne. | Ти добре це зробив. |
| お片づけ、しようか。 | Okatazuke, shiyō ka. | Наведемо порядок? |
Звіт про прийом
Під час прийому ви повністю перемикаєте регістри. Батьки ввічливі по-японськи, а звіт короткий, конкретний і позитивний, у якому все негативне викладено фактично, а не як скарга на дитину.
Одна хороша річ і одна фактична примітка - стандартна форма. Два-три речення – це повний звіт.
| Японський | Ромаджі | Значення |
|---|---|---|
| 今日も元気に過ごされていました。 | Kyō mo genki ni sugosarete imashita. | Сьогодні у них знову був насичений день. |
| お昼はよく食べていました。 | Ohiru wa yoku tabete imashita. | За обідом добре поїли. |
| お昼寝は一時間ほどでした。 | Ohirune wa ichijikan hodo deshita. | Вони дрімали близько години. |
| お友達と仲良く遊んでいました。 | Otomodachi to nakayoku asonde imashita. | Вони гарно грали з друзями. |
| 少し咳が出ていました。 | Sukoshi seki ga dete imashita. | У них був легкий кашель. |
| また明日、お待ちしております。 | Mata ashita, omachi shite orimasu. | Ми з нетерпінням чекаємо їх завтра. |
Наведіть щось позитивне, а потім фактологічну ноту. Звіт, який відкривається з проблемою, забарвлює весь обмін, навіть якщо проблема незначна.
Повідомлення про травму
Про будь-яку травму, якою б незначною вона не була, негайно повідомляйте своєму керівнику та батькам під час отримання. Конвенція категорично проти надмірного звітування, і згадана невелика подряпина є нічим не примітною, тоді як та сама подряпина, виявлена вдома, є серйозною проблемою.
Для звіту потрібні чотири речі: що сталося, коли, що ви робили і як зараз дитина.
| Японський | Ромаджі | Значення |
|---|---|---|
| お怪我をさせてしまい、申し訳ございません。 | Okega o sasete shimai, mōshiwake gozaimasen. | Мені шкода, що вони постраждали. |
| 午前中に、転んでしまいました。 | Gozen-chū ni, koronde shimaimashita. | Вранці вони впали. |
| すぐに冷やして、様子を見ました。 | Sugu ni hiyashite, yōsu o mimashita. | Ми його відразу охолодили і спостерігали за ними. |
| その後は元気に遊んでいました。 | Sono go wa genki ni asonde imashita. | Опісля вони весело гралися. |
| 念のため、ご報告いたします。 | Nen no tame, gohōkoku itashimasu. | Про всяк випадок повідомляю. |
| ご心配をおかけしました。 | Goshinpai o okake shimashita. | Вибачте за хвилювання. |
Контактна книга
Більшість дитячих садків обмінюються з батьками щоденними блокнотами, де записують сон, їжу, туалет, температуру та настрій, а також короткі коментарі. Його пишуть, а не говорять, що робить його легшим, і він має фіксовану форму.
Коментар є єдиною вільною частиною, і достатньо двох речень: що дитина зробила, і як вони виглядали.
| Поле | Що входить | приклад |
|---|---|---|
| сон | Як довго | Близько години |
| Харчування | Скільки | Добре поїв |
| температура | номер | Забрали по приїзді |
| Настрій | Загальний стан | Веселий |
| діяльність | Що вони зробили | Грали надворі |
| коментар | Два речення | Щось конкретне |
Зробіть коментар конкретним. Батьки читають це щодня, і деталь про те, що насправді зробила їхня дитина, вартує більше, ніж загальне позитивне речення.
Важкі розмови з батьками
Час від часу вам потрібно щось підняти: повторювану поведінку, занепокоєння розвитком або незгоду щодо догляду. Ці розмови потребують обережності і зазвичай проводяться в присутності старшого колеги.
Умовність полягає в тому, щоб описувати поведінку, а не характеризувати дитину, і запитувати про дім, а не стверджувати про дитячу.
| Японський | Ромаджі | Значення |
|---|---|---|
| 少しご相談したいことがあります。 | Sukoshi gosōdan shitai koto ga arimasu. | Є дещо, що я хотів би обговорити. |
| お家ではいかがですか。 | Ouchi de wa ikaga desu ka. | Як там вдома? |
| 最近、こういうことが何度かありました。 | Saikin, kō iu koto ga nando ka arimashita. | Останнім часом це траплялося кілька разів. |
| 一緒に見ていければと思います。 | Issho ni mite ikereba to omoimasu. | Сподіваюся, ми зможемо подивитися це разом. |
| 主任からもお話しさせていただきます。 | Shunin kara mo ohanashi sasete itadakimasu. | Також з вами поговорить завуч. |
| ご意見をお聞かせください。 | Goiken o okikase kudasai. | Будь ласка, висловіть мені свої думки. |
Відпрацювання перемикання регістрів
Специфічна складність цієї роботи полягає в постійному перемиканні реєстраторів протягом дня, а напрямок, який зазнає невдачі, полягає в тому, що мова дитини просочується в розмову батьків наприкінці довгої зміни.
Це здійсненна річ. Двічі запускаючи один і той самий контент із штучним інтелектом-сенсеєм у захоплюючому 3D-класі Unihongo, один раз, як ви б сказали це дитині, і один раз, коли б ви повідомили про це батькам, створюють обидва реєстри та можливість переміщатися між ними.
Звіт про сеанс варто прочитати спеціально для витоку, оскільки прості форми, які з’являються в батьківському звіті, є саме тією помилкою, яку колега помітить і ніколи не згадає вам.
Звіт про отримання - це обмін, щоб отримати право. Це відбувається щодня з кожним батьком, і по цьому оцінюють ваш професіоналізм.