成人與小孩一起使用的登記冊
日文中對幼兒的稱呼是由簡單的形式構成的：taberu 而非 tabemasu，ikō 而非 ikimashō。這不是馬虎，而是預期的語域，對兩歲的孩子使用謹慎禮貌的日語聽起來很奇怪，就像正式英語一樣。溫暖來自於你賦予簡單形式的東西，而不是來自動詞本身的層次。
除了簡單的形式之外，成年人還使用一小部分兒童詞彙：otete 表示手，anyo 表示腳或行走，nenne 表示睡眠，manma 表示食物，okatazuke 表示整理，dakko 表示攜帶。許多都是帶有 o 的普通單詞，孩子長大後就不再使用這些單詞，所以使用你在周圍聽到的單詞，而不是導入整個嬰兒詞彙。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| おはよう。よく寝たね。 | Ohayō. Yoku neta ne. | 早晨。你睡得很好，不是嗎？ |
| ごはん食べる？ | Gohan taberu? | 你想吃嗎？ |
| どうしたの？ | Dō shita no? | 怎麼了？ |
| おてて、洗おうね。 | Otete, araō ne. | 我們來洗手吧。 |
| だっこする？ | Dakko suru? | 你想被抱走嗎？ |
| 一緒にやろうか。 | Issho ni yarō ka. | 我們一起做吧？ |
用 no、ne 和溫柔的邀請來軟化
三個小結局承載了大部分的溫暖。疑問助詞 no 將簡單的動詞變成了溫和的詢問，因此 nemui no 聽起來很關心，而 nemui ka 聽起來很生硬。助詞 ne 要求孩子分享你的觀點，這就是為什麼幾乎每條指令都以 ne 結尾。你會提供新的訊息，通常是警告，沒有任何嚴厲的聲音。
另一個動作是語法上的：用意志代替命令。 Kutsu o hake 是命令； kutsu hakō ka 邀請孩子加入你，而 te ne 進一步軟化了請求。帶著教科書命令式來學習的學習者通常聽起來比他們預想的更尖銳，並且切換到 shiyō ka 和 te ne 可以立即解決這個問題。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 眠いの？ | Nemui no? | 你困了嗎？ |
| これ、好きなの？ | Kore, suki na no? | 你喜歡這個嗎？ |
| 手を洗ってね。 | Te o aratte ne. | 洗手吧，好。 |
| 危ないよ。止まって。 | Abunai yo. Tomatte. | 那很危險。停止。 |
| こぼしちゃったね。拭こうか。 | Koboshichatta ne. Fukō ka. | 你把它灑了。我們要把它擦掉嗎？ |
| そろそろ行こうか。 | Sorosoro ikō ka. | 我們快點出發吧？ |
| 靴、はけるかな。 | Kutsu, hakeru kana. | 我想知道你是否能穿上鞋子。 |
日復一日，時時刻刻
小孩子的一天就是重複十個相同的時刻，這使得它成為你學得最快的日語。每一刻固定一個短語，並每天在那一刻說出來。一週之內，孩子就會回答，一個月之內，你就會圍繞著這個模式進行即興創作，而不是回憶它。
| 片刻 | 日本人 | 羅馬字 | 英語 |
|---|---|---|---|
| 醒來 | 起きる時間だよ。 | Okiru jikan da yo。 | 是時候起床了。 |
| 敷料 | お著替えしようね。 | Okigae shiyō ne。 | 我們換衣服吧。 |
| 牙齒 | 歯みがきしようね。 | Hamigaki shiyō ne。 | 我們來刷牙吧。 |
| 離開 | 靴はいて、行くよ。 | Kutsu haite，iku yo。 | 穿上鞋，我們出發了。 |
| 用餐開始 | いただきます。 | 板木增。 | 吃飯前說的。 |
| 用餐結束 | ごちそうさまでした。 | Gochisosasama deshita。 | 吃完後說。 |
| 整理 | おかたづけしようね。 | 岡澤 shiyō ne。 | 我們來收拾一下。 |
| 洗澡 | お風呂に入ろうか。 | Ofuro ni hairō ka。 | 我們去洗澡吧？ |
| 睡衣 | パジャマ著ようね。 | 睡衣 kiyō ne。 | 我們穿上睡衣吧。 |
| 床 | 電気消すよ。おやすみ。 | Denki kesu 喲。親。 | 燈關了。晚安。 |
請注意，這些幾乎都不是命令。其中兩個是餐桌短語，其餘的都是邀請函。整天聽到「shiyō ne」的孩子就會知道成年人正在加入，這正是日本照顧者所追求的語氣。
餐點、溢出物和第二份食物
用餐時間產生的日語比一天中任何其他時間都多，而且詞彙直接轉移到托兒所生活中，因為工作人員使用相同的台詞。擬聲詞做了很多工作：mogumogu 用於咀嚼，gokun 用於吞嚥，kamikami 用於正確咬合。成人對嬰兒期過後很久的孩子使用這些藥物。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| もぐもぐしようね。 | Mogumogu shiyō ne. | 適當咀嚼一下。 |
| おかわりする？ | Okawari suru? | 你想要秒嗎？ |
| お腹いっぱい？ | Onaka ippai? | 你吃飽了嗎？ |
| こぼさないでね。 | Kobosanaide ne. | 盡量不要把它灑出來。 |
| 一口だけ食べてみようか。 | Hitokuchi dake tabete miyō ka. | 我們要不要只嚐一口？ |
| 全部食べられたね。 | Zenbu taberareta ne. | 你成功地把它全部吃完了。 |
| 熱いから、ふーふーしてね。 | Atsui kara, fūfū shite ne. | 天熱了，就吹吹吧。 |
真正教導一些東西的讚美
日本人對孩子的讚美是簡短的、重複的，並且經常重複：jōzu jōzu、sugoi sugoi。這很有用，但最能幫助孩子的版本是具體的行動或努力。 Jibun de dekita ne 告訴孩子他們做了什麼；蘇蓋獨自一人則不然。 Yoku dekimashita 是一個固定的讚美短語，即使在隨意的談話中也能以禮貌的形式保留下來，因為它來自學校。
在鬥爭中進行鼓勵是一項單獨的技能。如果孩子已經達到了極限，Ganbare 可以作為壓力著陸，所以將其與允許緩慢進行結合。 Yukkuri de ii yo 和 mō sukoshi da yo 可以讓孩子在不增加體重的情況下繼續工作。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| すごいね。自分でできたね。 | Sugoi ne. Jibun de dekita ne. | 驚人的。你自己做的。 |
| よくできました。 | Yoku dekimashita. | 幹得好。 |
| がんばったね。 | Ganbatta ne. | 你辛苦了。 |
| ありがとう、助かったよ。 | Arigatō, tasukatta yo. | 謝謝你，這對我有幫助。 |
| もう少しだよ。がんばれ。 | Mō sukoshi da yo. Ganbare. | 快到了。繼續前進。 |
| 大丈夫、ゆっくりでいいよ。 | Daijōbu, yukkuri de ii yo. | 沒關係，慢慢來。 |
| きれいに書けたね。 | Kirei ni kaketa ne. | 你寫得很工整。 |
溫和糾正並保持限度
糾正的常見模式是指出結果而不是規則。 Tataitara itai yo 告訴孩子如果他們撞到了會發生什麼，這比裸女更有用。 Dame 和ikenai 仍然存在並被使用，但它們最好保留以應對真正的危險，以便保留其力量。
為了限制，日本的照顧者通常會在結束到來之前宣布：ato ikkai dake ne，或孩子可以看到的錨點，例如時鐘指針。當孩子心煩意亂時，先說出這種感覺，然後等待，往往比在哭泣時進行推理更有效。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 待って。危ないよ。 | Matte. Abunai yo. | 等待。那很危險。 |
| 手はつないでね。 | Te wa tsunaide ne. | 握住我的手，好嗎？ |
| 叩いたら痛いよ。 | Tataitara itai yo. | 如果撞到，就會很痛。 |
| あと一回だけね。 | Ato ikkai dake ne. | 再一次就好了 |
| 時計の針が上に来たら終わりね。 | Tokei no hari ga ue ni kitara owari ne. | 當時鐘指針到達頂部時，我們停下來。 |
| 悲しかったんだね。 | Kanashikatta n da ne. | 你很傷心，不是嗎？ |
| 落ち着いたら、お話ししようね。 | Ochitsuitara, ohanashi shiyō ne. | 等你冷靜下來了，我們再聊吧。 |
| 「かして」って言ってみようか。 | "Kashite" tte itte miyō ka. | 我們可以試著說「我可以藉一下嗎」？ |
| ごめんねって言えるかな。 | Gomen ne tte ieru kana. | 我想知道你是否可以說對不起。 |
早上托兒所交接
到了門口，你的登記冊就完全改變了。老師們很有禮貌——masu日語和通常的固定空缺，而且交流很快，因為你後面有一個隊列。老師通常會以某種順序詢問有關晚上、早餐、溫度和接送的問題，並且一句話回答就是所期望的。標記為老師的台詞是你聽到的而不是說出來的。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| おはようございます。よろしくお願いします。 | Ohayō gozaimasu. Yoroshiku onegai shimasu. | 早安.謝謝你照顧他。 |
| おはようございます。今日も元気ですね。 | Ohayō gozaimasu. Kyō mo genki desu ne. | 老師：早安。今天他又熱鬧了。 |
| 連絡帳、お願いします。 | Renrakuchō, onegai shimasu. | 這是聯繫筆記本。 |
| 昨日の夜はよく眠れましたか？ | Kinō no yoru wa yoku nemuremashita ka? | 老師：他昨晚睡得好嗎？ |
| 夜中に一度起きましたが、元気です。 | Yonaka ni ichido okimashita ga, genki desu. | 他半夜醒了一次，不過還好。 |
| 朝ごはんは食べましたか？ | Asagohan wa tabemashita ka? | 老師：他吃早餐了嗎？ |
| はい、少しだけ食べました。 | Hai, sukoshi dake tabemashita. | 是的，他吃了一點。 |
| 着替えを二組入れてあります。 | Kigae o futakumi irete arimasu. | 我已經換了兩件衣服了。 |
| お迎えは何時ごろですか？ | Omukae wa nan-ji goro desu ka? | 老師：大概幾點來接？ |
| 六時ごろになります。 | Roku-ji goro ni narimasu. | 大約六點。 |
| 今日は祖母が迎えに来ます。 | Kyō wa sobo ga mukae ni kimasu. | 今天他的祖母來接他。 |
| わかりました。お預かりします。 | Wakarimashita. Oazukari shimasu. | 老師：明白了。我們會帶他離開這裡。 |
| 行ってらっしゃい。またあとでね。 | Itterasshai. Mata ato de ne. | 祝你有美好的一天。稍後見。 |
接送時方向相反：你打招呼，老師報告。 Omukae ni kimashita 讓您開始，而 nani ka kawatta koto wa arimashita ka 是唯一一個可以可靠地顯示筆記本未涵蓋的內容的問題。
報告發燒、咳嗽或過敏
健康報告是日本托兒所必須準確的一部分，因為工作人員會據此採取行動。給出號碼、時間和你做了什麼。學校和市政當局設定了自己的送孩子回家或讓他們離開的門檻，並且這些規則會發生變化，因此請詢問您的托兒所當前的線路是什麼，而不是根據朋友所說的猜測。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 今朝、熱が三十七度五分ありました。 | Kesa, netsu ga sanjūnana-do go-bu arimashita. | 今天早上他的體溫是三十七點五。 |
| 昨夜から咳が出ています。 | Sakuya kara seki ga dete imasu. | 他從昨晚開始就咳嗽。 |
| 食欲があまりありません。 | Shokuyoku ga amari arimasen. | 他沒什麼胃口。 |
| 朝、薬を飲ませました。 | Asa, kusuri o nomasemashita. | 今天早上我給了他藥。 |
| 熱が上がったら、連絡をお願いします。 | Netsu ga agattara, renraku o onegai shimasu. | 如果他的體溫升高，請聯絡我。 |
| 卵アレルギーがあります。 | Tamago arerugī ga arimasu. | 他對雞蛋過敏。 |
| 乳製品を除いた食事をお願いしています。 | Nyūseihin o nozoita shokuji o onegai shite imasu. | 我們要求提供不含乳製品的餐點。 |
| 医師の書類は先週提出しました。 | Ishi no shorui wa senshū teishutsu shimashita. | 我上週提交了醫生的文件。 |
| 給食の献立を確認しておきますね。 | Kyūshoku no kondate o kakunin shite okimasu ne. | 老師：我提前查一下午餐菜單。 |
| 今日はお休みさせていただきます。 | Kyō wa oyasumi sasete itadakimasu. | 他今天將缺席。 |
| また明日、様子を見て連絡します。 | Mata ashita, yōsu o mite renraku shimasu. | 我明天看看他怎麼樣然後告訴你。 |
在門口與其他家長交談
登機口談話簡短、熱情且風險低，這使得它們成為日本家長可以進行的最佳口語練習。他們幾乎總是經歷相同的三個動作：問候、對孩子的評論以及關於年齡、班級或即將舉行的活動的問題。詢問學校後勤問題是一個自然且真正有用的開場白，因為每個人都對要帶什麼感到困惑。
直白地說出你的日語是否仍在發展中。 Nihongo ga mada jōzu de wa nai node, yukkuri onegai shimasu 幾乎總是會產生更慢、更友善的講話，而不是尷尬的沉默，大多數父母在知道如何進行對話時都會鬆一口氣。由於每個人都要去上班，所以在下車時將交流時間控制在兩到三圈，並將較長的聊天時間留到公園或學校活動時，因為沒有人看表。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| おはようございます。今日は寒いですね。 | Ohayō gozaimasu. Kyō wa samui desu ne. | 早安.今天很冷，不是嗎？ |
| おいくつですか？ | Oikutsu desu ka? | 她年紀多大？ |
| 先月、三歳になりました。 | Sengetsu, san-sai ni narimashita. | 上個月她三歲了。 |
| 同じクラスですね。 | Onaji kurasu desu ne. | 他們是同一個班的，不是嗎？ |
| いつも仲良くしていただいて、ありがとうございます。 | Itsumo nakayoku shite itadaite, arigatō gozaimasu. | 謝謝你一直對他如此友善。 |
| 行事の持ち物、教えていただけますか？ | Gyōji no mochimono, oshiete itadakemasu ka? | 能告訴我參加活動要帶什麼嗎？ |
| 今度、公園で一緒に遊びませんか？ | Kondo, kōen de issho ni asobimasen ka? | 我們找個時間帶他們一起去公園好嗎？ |
| 連絡先を交換してもいいですか？ | Renrakusaki o kōkan shite mo ii desu ka? | 我可以與您交換聯絡方式嗎？ |
| 日本語がまだ上手ではないので、ゆっくりお願いします。 | Nihongo ga mada jōzu de wa nai node, yukkuri onegai shimasu. | 我的日語還在發展中，所以請慢慢說。 |
| では、また明日。 | Dewa, mata ashita. | 對了，明天見。 |
玩耍、輪流和操場上的話語
玩詞彙是孩子先糾正你日語的地方，因為他們比你更懂日語。社交部分比裝備名稱更重要：kashite 表示請求借用，ii yo 表示授予借用，junban 和 kōtai 表示輪流，janken 表示誰先借。這四項讓您的孩子即使在刑期很長之前也能加入一個團體。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| ブランコに乗ろうか。 | Buranko ni norō ka. | 我們去盪鞦韆嗎？ |
| すべり台、順番だよ。 | Suberidai, junban da yo. | 滑梯，我們輪流滑。 |
| 砂場で遊ぶ？ | Sunaba de asobu? | 我們去沙坑玩好嗎？ |
| かくれんぼしよう。 | Kakurenbo shiyō. | 讓我們來玩捉迷藏吧。 |
| もういいかい。まあだだよ。 | Mō ii kai. Māda da yo. | 準備好？還沒有。 |
| おにごっこ、しない？ | Onigokko, shinai? | 想玩標籤遊戲嗎？ |
| じゃんけんぽん。 | Janken pon. | 石頭、布、剪刀。 |
| 貸して。いいよ。 | Kashite. Ii yo. | 我可以藉用嗎？當然。 |
| 次、交代ね。 | Tsugi, kōtai ne. | 接下來輪到你了。 |
| 一緒に作ろう。 | Issho ni tsukurō. | 讓我們一起建造它。 |
| そろそろ帰る時間だよ。 | Sorosoro kaeru jikan da yo. | 差不多該回家了。 |
為家長制定的為期四週的計劃
- 第一週：固定表格中的十句日常台詞，並每天在真正的時刻說出每一句。
- 第二週：添加讚美。在讚美之前說出動作，每天五次。
- 第三週：排練早上的交接，直到你可以不間斷地回答睡眠、早餐和接送問題。
- 第四周：與另一位家長進行三次交流中的一次對話，然後寫下你不能說的話。
- 保留一份連續的清單，列出老師對你的孩子使用的確切台詞，並逐字複製。
- 每晚大聲朗讀一本圖畫書；圖畫書是你能買到的最乾淨的、以兒童為導向的日語來源。