什麼是溫獨，什麼不是什麼
Ondoku 正在以房間裡的人可以理解的速度和音量大聲朗讀文字。在日本的學校教育中，它的反義詞是默讀（mokudoku）。這種區別很重要，因為大多數自學在預設情況下都是無聲的：你讀文法筆記，辨識模式，你把它勾掉，而你的嘴從來沒有形成過句子。當真正的對話到來時，識別並沒有什麼幫助。生產是一項獨立的技能，有自己的力量。
它也不是影子，儘管學習者經常混淆兩者。在陰影中，您會聽到音頻並在後面重複一個節拍，而您面前沒有文本，因此您的耳朵正在完成大部分工作。在音獨中，文字是可見的，這完全消除了聽力負擔，讓您將注意力集中在從嘴裡發出的聲音上。這就是為什麼音獨對於那些發現跟拍速度太快而無法嘗試的初學者來說是更好的第一步。
| 方法 | 你所看到的 | 它訓練什麼 | 最適合 |
|---|---|---|---|
| Ondoku，大聲朗讀 | 正文 | 發音、措詞、呼吸、閱讀速度 | 初學者，以及任何你從未說過的新文法 |
| 影子 | 什麼都沒有，只有音訊 | 時機、音高、壓力下聆聽 | 已經可以遵循自然速度音訊的學習者 |
| 默讀、默讀 | 正文 | 理解和詞彙 | 建立輸入，而不是言語 |
| 自由發言 | 沒有什麼 | 檢索、規劃、修復 | 將排練的語言轉化為實際使用 |
這四者是一個順序，而不是一個競爭。音獨是從您理解的頁面到您可以發出的聲音的橋樑。
為什麼大聲說出來會轉移到對話中
當你大聲朗讀時，會發生三件事，而這些事情在默讀時是不會發生的。首先，每個音節都有一個持續時間。日語是按節拍計時的，所以 kitte、kite 和 kiite 是三個不同的單詞，只是長度不同，默讀可以讓你永遠忽略這種差異。其次，你必須將單字分組為呼吸單位，這些單位與言語中出現的區塊相同：主詞及其助詞、時間短語、動詞及其結尾。第三，你聽到自己的聲音，這是你獨自練習時唯一可用的回饋。
還有記憶效應。說出一個句子需要發音和聽力以及頁面的視覺記憶，因此它比您只看的句子存儲在更多的位置。這就是為什麼你大聲讀了二十遍的短語在對話中會變得完整，而你默讀了二十遍的短語卻會模糊地感覺到這是有某種模式的。
選擇一個你可以真正完成的段落
最常見的錯誤是選擇太難的文字。 Ondoku 不是理解練習。如果你停下來查單詞，你就是在學習詞彙，而不是在訓練你的嘴巴。選擇您已經大致理解所看到的每個句子的材料，這對大多數學習者來說意味著比他們為學習而閱讀的內容低一個級別。
對話勝於描述。一段旁白教你寫作風格，這不是你在咖啡館裡從嘴裡說出來的。教科書的對話、分級的讀者對話、像新聞讀者一樣閱讀的 NHK Easy News 以及語法指南中的例句都是比小說更好的起始材料。
- 在大聲朗讀之前充分理解它，而不是同時
- 與旁白相比，更喜歡對話和簡短的口語風格段落
- 100到200個字符，或大約一段
- 選擇有音訊的材料，這樣您就可以對照模型檢查自己
- 保留相同的段落幾天，而不是每天一個新的
五遍例程
每張通行證都有一份工作。讀完一篇文章的五篇文章大約需要十分鐘，比每篇閱讀五篇文章更有價值。在當前關卡乾淨之前，不要移動到下一個關卡，如果第一天只讓您通過第三關，請不要感到驚訝。
| 經過 | 工作 | 應該感覺如何 |
|---|---|---|
| 1. 解碼 | 慢慢地讀，讀對每一個字，中間不要查任何內容 | 緩慢而刻意，還沒有節奏 |
| 2. 塊 | 標記你呼吸的地方，逐句閱讀，僅在標記處暫停 | 塊狀但分組，粒子附著在他們的單字上 |
| 3. 型號 | 聽一次音頻，然後模仿其音高和暫停來朗讀 | 抄襲某人，有點不自然 |
| 4. 速度 | 讀三遍，每次快一點，不准有絆倒 | 流暢，幾乎自動 |
| 5.複述 | 關閉文字並用自己的話說出內容 | 不舒服，而通行證其實很重要 |
如果在第四關中發生絆倒，不要重新開始整個關卡。重複中斷三次的單一樂句，然後從那裡繼續。
學習者大聲朗讀時出現的三件事
初學者在音獨中幾乎每一次失誤都來自三個地方之一，了解它們可以將一種模糊的笨拙感變成一個可以修復的清單。長元音和雙輔音首先崩潰，因為它們帶有英語所沒有的完整節拍。接下來助詞被吞掉：wa、ga、o 和 ni 是非重讀且短的，因此學習者會將它們丟棄或將它們連入前一個單字中。最後，動詞的結尾變得安靜，這是將決定性訊息放在最後的語言中的一個問題。
分別修復它們。讀一遍時只誇大長度，保持每個長元音和小 tsu 以獲得明顯的節拍。閱讀另一遍，敲擊桌子上的每個粒子。閱讀第三遍，在每個句子的最後三個音節上刻意提高音量。然後正常閱讀，這三個習慣就位於閱讀的下方。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| おじいさんは、きって を かいました。 | Ojiisan wa, kitte o kaimashita. | 祖父買了一張郵票。 |
| ここに 住んでいます。 | Koko ni sunde imasu. | 我住在這裡。 |
| きのう 学校へ 行きませんでした。 | Kinō gakkō e ikimasen deshita. | 我昨天沒有去學校。 |
| ちょっと 待ってください。 | Chotto matte kudasai. | 請稍等。 |
| それは とても 難しかったです。 | Sore wa totemo muzukashikatta desu. | 那是非常困難的。 |
將閱讀的段落變成自己的演講
光是 Ondoku 就可以培養出讀起來很漂亮的學習者，但當頁面消失時卻會凍結。透過第五次可以防止這種情況發生。關閉文字並用自己的話說出相同的內容，讓自己簡化。如果文章說人物經過長時間的討論才勉強同意，你可以說他們說了很多然後說是。目標不是回憶的準確性，而是使用剛剛排練的詞彙來建立句子的體驗。
然後更進一步並改變一些事情。如果該段落存在，請從另一個人的角度，或者就好像它發生在您身上一樣，用過去時態重述該段落。每一個變化都會迫使一個結合或一個粒子決定，而這是閱讀永遠無法強迫的，這就是排練的語言變得可用的時刻。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| この話は、簡単に言うと… | Kono hanashi wa, kantan ni iu to... | 簡單來說這個故事... |
| つまり、彼は行かなかったんです。 | Tsumari, kare wa ikanakatta n desu. | 換句話說，他沒有去。 |
| 私だったら、そうしないと思います。 | Watashi dattara, sō shinai to omoimasu. | 如果是我，我想我不會這麼做。 |
| 同じことが私にもありました。 | Onaji koto ga watashi ni mo arimashita. | 同樣的事情也發生在我身上。 |
每日循環十分鐘
| 分分鐘 | 你做什麼 | 為什麼 |
|---|---|---|
| 0 到 1 | 關閉文本，聽一次段落音頻 | 在您自己的習慣佔據主導地位之前設定目標聲音 |
| 1 至 3 | 第 1 步和第 2 步：解碼，然後用呼吸標記進行分塊 | 趁你還新鮮的時候修復閱讀和措辭 |
| 3至5 | 步驟 3：跟著心中的模型一起閱讀 | 導入音調和暫停 |
| 5 至 8 | 第四關：閱讀速度加快三遍，沒有絆倒 | 建立自動化 |
| 8 至 10 | 第 5 步：關閉文字並複述，然後更改一件事 | 將排練轉化為製作 |
保留一篇文章三天，然後交換。在一個月的時間裡，你可以不假思索地說出十篇文章，這比你讀過一次的三十篇文章好得多，這是一個更好的對話基礎。