Två register, inte ett språk med två hastigheter
Det är frestande att behandla tal som att skriva högt, med några tillfälliga ord byta in. På japanska går den modellen snabbt sönder, eftersom skillnaderna är strukturella: vilka partiklar som förekommer, hur satser sammanfogas, hur länge en mening löper och vilka meningsändelser som finns tillgängliga överhuvudtaget.
Detta är viktigt för eleverna eftersom det mesta studiematerialet är skrivet, så inmatningen är systematiskt snedställd mot det register du använder mer sällan. Elever som läser mycket och talar lite utvecklar ett stort gap mellan vad de kan producera och vad som låter naturligt högt.
Rättelsen är att inte överge skriftliga former. Det är att lära sig det talade registret som en separat sak, med sina egna vanor, och att veta vilken man befinner sig i.
Partiklar som försvinner i talet
Casual talade japanska droppar partiklar som skriven japanska kräver, och dropparna är systematiska snarare än slumpmässiga. Wa och o går oftast; ga och ni går ibland; de och att sällan gå, eftersom de bär information som inte kan återställas från sammanhanget.
Att tappa händer när förhållandet är uppenbart. Ingen tappar en partikel som skulle göra meningen tvetydig, varför regeln är lättare att förvärva genom att lyssna än genom att memorera.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| ご飯食べた？ | Gohan tabeta? | Har du ätit? (o tappade) |
| これ、いくら？ | Kore, ikura? | Hur mycket är detta? (wa tappade) |
| 時間ある？ | Jikan aru? | Har du tid? (ga tappade) |
| 明日、行く？ | Ashita, iku? | Ska du åka imorgon? |
| それ、どこで買ったの？ | Sore, doko de katta no? | Var köpte du det? (de stannar) |
| 田中さんと話した？ | Tanaka-san to hanashita? | Pratade du med Tanaka? (att stanna) |
Lägg märke till att de och att överleva i de två sista. Dessa partiklar har betydelse som sammanhanget inte kan tillhandahålla, så de tappas inte.
Sammandragningar som är standard, inte slarviga
Talade japanska drar ihop sig kraftigt, och dessa sammandragningar är neutrala snarare än tillfälliga: de uppträder i vanliga artiga samtal och i tal av människor som är försiktiga. Att misslyckas med att använda dem är en starkare signal om att lära sig japanska än nästan något annat.
Lär dig att höra dem först. En stor del av de hörsvårigheter som eleverna rapporterar med naturligt tal är sammandragning snarare än hastighet.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| 食べてる | tabeteru | Från tabete iru, ätande |
| 言っちゃった | itchatta | Från itte shimatta, sa det (tyvärr) |
| 見とく | mitoku | Från mite oku, kommer att titta i förväg |
| なくちゃ | nakucha | Från nakute wa, måste |
| やっぱ | yappa | Från yappari, som förväntat |
| すみません | sumimasen | Hörs ofta som suimasen i tal |
Meningslängd och hur satser sammanfogas
Skriven japanska tål långa meningar med flera bisatser, eftersom läsaren kan gå tillbaka. Tal gör det inte, eftersom lyssnaren inte kan. Talad japanska använder kortare enheter kedjade med kopplingar, och kedjan gör det arbete som underordning gör på sidan.
För eleverna är detta goda nyheter: det talade registret är strukturellt enklare. Tre korta satser sammanfogade med kedo och sorede är både mer naturliga och lättare att producera än en noggrant kapslad mening.
| Särdrag | Skriftlig | Talad |
|---|---|---|
| Meningslängd | Lång, kapslad | Kort, kedjad |
| Sammanfogning | Underordning | Kontakter mellan enheter |
| Partiklar | Alla närvarande | Ofta tappade |
| Blanketter | Full | Avtalad |
| Avslut | Vanlig eller artig | Plus ne, yo, no, kana |
| Upprepning | Undviks | Normal och användbar |
Den sista raden överraskar folk. Att upprepa sig själv i tal är till hjälp för lyssnaren, medan det i skrift ser ut som dålig redigering.
Slut som bara finns i tal
Talad japanska har en uppsättning meningsslut som bär attityd och hanterar konversationen: söka enighet, mildra, uttrycka insikt, kontrollera. De förekommer knappt i formell skrift, så elever som studerar från text producerar ofta meningar utan något slut alls, vilket låter abrupt.
Dessa är värda att anta tidigt, eftersom de gör mycket socialt arbete för mycket liten grammatisk kostnad.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| そうですね。 | Sō desu ne. | Det är så, är det inte. |
| これでいいよね？ | Kore de ii yo ne? | Det här är bra, eller hur? |
| 明日だっけ？ | Ashita dakke? | Det var imorgon, eller hur? |
| 行けるかな。 | Ikeru ka na. | Jag undrar om jag kan gå. |
| やっぱりそうだったんだ。 | Yappari sō datta n da. | Så det var det trots allt. |
| ちょっと違うかも。 | Chotto chigau kamo. | Det kanske är lite annorlunda. |
Att hålla isär de två
Risken att lära sig det talade registret väl är blödning åt andra hållet: sammandragningar i ett mejl, tappade partiklar i en rapport, ett slentrianmässigt slut på ett möte. Det är ett verkligt problem och det märks, eftersom det är där formaliteten förväntas vara exakt.
Sättet att hålla dem åtskilda är att öva dem separat och att veta vilken du befinner dig i. Talövning ska talas, och skrivövning ska skrivas, vilket låter självklart och är precis vad en textbaserad chatbot suddar ut: du skriver en konversation, så registret du repeterar är en hybrid som inte tillhör någondera.
Genom att öva på konversation högt med en AI Sensei i Unihongos uppslukande 3D-klassrum håller det talade registret där det hör hemma, och sessionsrapporten kommer att flagga skrivna formulär som visas i tal, vilket är felet som den här guiden handlar om.
Ett bra test: läs ditt senaste mejl högt. Om det låter som något du skulle säga, är det förmodligen för avslappnat för sidan.