Japanska som talas mellan elever
På många japanska arbetsplatser är det gemensamma språket mellan utländsk personal japanska, eftersom det är det enda språket som alla har gemensamt. Två kollegor från olika länder kommer att prata japanska med varandra hela dagen, och för många invånare är det där den överväldigande majoriteten av deras talövningar faktiskt sker.
Detta diskuteras sällan i läromedel, vilket förutsätter att den andra parten är en infödd talare. Det är värt att ta på allvar på sina egna villkor, eftersom det är den verkliga situationen för ett stort antal elever och för att det är genuint produktivt.
Det tenderar också att underskattas av människorna som gör det, som ofta beskriver det som att det inte är verklig praxis. Det är verklig praxis; det täcker helt enkelt vissa saker och inte andra.
Vad den gör bra
Konversation mellan elever är ovanligt bra för flyt, eftersom ångesten är låg. Ingen dömer din japanska, ni gör båda misstag, och den delade situationen betyder att det alltid finns något att prata om. Elever som fryser med modersmål talar ofta fritt med kollegor.
Det producerar också volym, vilket är den resurs som de flesta elever saknar. En timme om dagen av bekväma konversationer, och hämtningshastigheten den bygger överförs till konversationer med vem som helst.
- Hög volym, eftersom det sker som en del av dagen snarare än att det ordnas.
- Låg ångest, vilket innebär att du faktiskt pratar istället för att undvika det.
- Verkligt kommunikativt behov, vilket är en bättre uppmaning än någon övning.
- Praktiskt ordförråd, inlärt i den situation som kräver det.
- Svängtagning och reparation, övad konstant och med riktiga insatser.
Hur fel cirkulerar
Den huvudsakliga begränsningen är att ingen i konversationen vet vilka delar som är fel. Ett delat misstag kan passera mellan kollegor och bli den lokala normen, och eftersom det förstås av alla som använder det, trycker ingenting tillbaka på det.
Detta är inte en anledning att undvika att prata med kollegor. Det är en anledning att ha lite korrigerad input i din vecka, så att delade vanor kontrolleras mot något.
| Typ av fel | sprider sig? | Varför |
|---|---|---|
| Partikelfel | Lätt | Förstod i alla fall |
| Stig och längd | Lätt | Ingen hör kontrasten |
| Registrera tillplattning | Lätt | Alla använder en nivå |
| Uppfunna föreningar | Ibland | Användbart, så de fastnar |
| Ordföljd | Sällan | Bryter förståelsen |
| Fel ordförråd | Sällan | Någon kollar så småningom |
De tre översta är de att titta på, eftersom de alla är begripliga när de är fel, vilket är exakt det villkor under vilket ett fel överlever.
Registret som aldrig tränas
Kollegor pratar med varandra på en nivå, vanligtvis ett vanligt artigt register som fungerar för alla. Det betyder att varken keigo eller genuint ledig japanska blir vana, och båda behövs någon annanstans: keigo med kunder och ledning, tillfälligt tal med vänner.
En elev i denna situation kan vara flytande och bekväm i ett mellanregister och helt oförmögen att gå upp eller ner från det, vilket visar sig kraftigt första gången de möter en kund eller en chef.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| お疲れさまです。 | Otsukaresama desu. | Standard mellan kollegor |
| これ、お願いします。 | Kore, onegai shimasu. | Neutral begäran, kolleganivå |
| かしこまりました。 | Kashikomarimashita. | Behövs med kunder, övas sällan |
| 承知いたしました。 | Shōchi itashimashita. | Behövs uppåt, övas sällan |
| それ、やっとくよ。 | Sore, yattoku yo. | Casual, sällan utövad |
| ちょっと無理かも。 | Chotto muri kamo. | Casual vägran, praktiseras sällan |
Rättar varandra, försiktigt
Ömsesidig korrigering mellan kollegor fungerar när det är uttryckligen överenskommet och misslyckas när det inte är det. Oönskad korrigering läses som kritik, och det finns det ytterligare problemet att en elev som korrigerar en elev helt enkelt kan ha fel.
Där en grupp vill ha det fungerar det bäst att hålla det smalt och ömsesidigt: en egenskap, båda riktningarna och ingen korrigering inför andra.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| お互いに直さない？ | Otagai ni naosanai? | Ska vi rätta varandra? |
| 今の言い方、合ってるかな。 | Ima no iikata, atteru ka na. | Jag undrar om den formuleringen var rätt. |
| あとで調べてみよう。 | Ato de shirabete miyō. | Låt oss kolla upp det senare. |
| 自信がないけど、たぶん…… | Jishin ga nai kedo, tabun... | Jag är inte säker, men förmodligen... |
| 日本人に聞いてみよう。 | Nihonjin ni kiite miyō. | Låt oss fråga en japan. |
| みんなこう言うよね。 | Minna kō iu yo ne. | Vi säger det alla så här, gör vi inte det. |
Det sista är värt att lägga märke till när du hör dig själv säga det. Alla i gruppen som säger något är inte bevis på att det är korrekt; det är bevis på att det spred sig.
Lägger till den bit som saknas
Luckan är specifik och därför lätt att fylla: denna övning ger dig volym och flyt och kan inte ge dig korrigering eller registeromfång. Svaret är inte att prata mindre med kollegor, vilket skulle ta bort det bästa med din situation, utan att lägga till en liten korrigerad komponent.
En kort daglig talad session med en AI Sensei i Unihongos uppslukande 3D-klassrum gör det direkt, och sessionsrapporten är den del som är viktig här, eftersom den namnger fel som ingen kollega någonsin skulle flagga. Delade vanor dyker upp där oavsett om alla runt omkring dig använder dem eller inte.
Register är den andra halvan, och det kan övas med flit: kör samma utbyte en gång i keigo och en gång slentrianmässigt, vilket är just den räckvidd kollega samtal aldrig efterfrågar.
Håll kollegornas samtal. De ger dig volymen som elever på andra håll kämpar för att hitta, och volymen är det svåraste att ordna.