Varför riktad förberedelse är en annan uppgift
Allmän studie syftar till täckning över månader och är medvetet bred. Att förbereda sig inför torsdagen är tvärtom: smal, ytlig och omedelbar. Du behöver inte lära dig japanska medicinska ordförråd, du behöver de åtta orden som beskriver ditt eget symptom.
Eftersom den är smal är den ovanligt effektiv. Tjugo ord och fem inövade svar kommer att förändra hur en konversation går långt mer än en månads allmän vokabulär skulle göra, och det tar en kväll.
Motsvarande begränsning är att den inte generaliserar. Detta är förberedelse, inte lärande, och orden kommer att blekna om du inte behåller dem. Det är en bra affär när utnämningen är viktig.
De tjugo orden som betyder något
Varje specifik konversation har ett litet kärnordförråd, och det är mycket mindre än vad ämnet antyder. Skriv ut samtalet på ditt eget språk först och extrahera sedan de ord du inte kan säga. Den listan är kursplanen.
Inkludera orden du behöver höra såväl som de du behöver säga. Att inte kunna producera ett ord är obekvämt; att inte kunna känna igen det när den andra personen säger att det är det som spårar ur konversationen.
- Skriv samtalet på ditt eget språk, ungefär, på tio rader.
- Understryka varje ord du inte kan säga på japanska.
- Lägg till de ord du förväntar dig att höra tillbaka, särskilt siffror och datum.
- Begränsa listan till tjugo; utöver det sjunker retentionen under två dagar kraftigt.
- Lägg dem i flashcards och granska dem två gånger innan dagen.
Repeterar inledningen och de förutsägbara frågorna
Varje möte har en öppning som du kan förutse exakt, och tre till fem frågor som är nära säkra. De är värda att repetera högt tills de är automatiska, eftersom de är den del av konversationen där att vara flytande köper dig mest goodwill.
Öva dem högt, inte i ditt huvud. Tyst repetition ger en mening du förstår snarare än en du kan säga, och skillnaden visar sig direkt under press.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| 予約した田中です。よろしくお願いします。 | Yoyaku shita Tanaka desu. Yoroshiku onegai shimasu. | Jag heter Tanaka, jag har en tid. |
| 今日は、この件で伺いました。 | Kyō wa, kono ken de ukagaimashita. | Jag har kommit över denna fråga idag. |
| 三日前から、こういう症状があります。 | Mikka mae kara, kō iu shōjō ga arimasu. | Jag har haft dessa symtom sedan tre dagar tillbaka. |
| 前回は去年の四月でした。 | Zenkai wa kyonen no shigatsu deshita. | Senast var april förra året. |
| 書類は持ってきました。 | Shorui wa motte kimashita. | Jag har tagit med dokumenten. |
| 日本語はまだ勉強中です。 | Nihongo wa mada benkyō-chū desu. | Jag lär mig fortfarande japanska. |
Att förbereda sig för delarna kan man inte förbereda
Innehållet du repeterat kommer att täcka kanske hälften av samtalet. Den andra hälften är deras frågor, deras förklaringar och de uppföljningar som ingen kunde förutse, och det är där förberedelserna vanligtvis misslyckas.
Lösningen är att förbereda reparationsfraserna lika noggrant som innehållet och att repetera dem lika mycket. I ett svårt möte kommer du att använda dem mer än något annat du förberett.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| すみません、もう少しゆっくりお願いします。 | Sumimasen, mō sukoshi yukkuri onegai shimasu. | Förlåt, lite långsammare tack. |
| その言葉の意味を教えてください。 | Sono kotoba no imi o oshiete kudasai. | Snälla berätta för mig vad det ordet betyder. |
| 書いていただけますか。 | Kaite itadakemasu ka. | Kan du skriva ner det? |
| 確認します。つまり……ということですね。 | Kakunin shimasu. Tsumari... to iu koto desu ne. | Låt mig bekräfta: så du menar... |
| 日本語がまだ下手で、すみません。 | Nihongo ga mada heta de, sumimasen. | Förlåt, min japanska är fortfarande dålig. |
| あとで読むので、紙をいただけますか。 | Ato de yomu node, kami o itadakemasu ka. | Får jag ha den på papper att läsa senare? |
Att be om något skriftligt är det enskilt mest användbara draget i ett svårt möte. Att läsa är mycket lättare än att lyssna, och det flyttar problemet till en tid då du inte är under press.
Vad man ska ta med på papper
Att komponera nummer, datum och adresser under press är oproportionerligt svårt, och det är helt undvikande. Allt fakta som du kommer att bli tillfrågad om bör finnas på papper eller på din telefonskärm, redo att visa.
Detta är normalt beteende snarare än en elevmedgivande. Japanska talare visar sina egna detaljer vid diskar hela tiden, eftersom det är snabbare och mer exakt än att säga dem.
| Punkt | Varför | Form |
|---|---|---|
| Namn i katakana | Stavning efterfrågas | Skriven, att visa |
| Adress | Lång och lätt att felläsa | Skriftlig |
| Telefonnummer | Siffror är felbenägna | Skriftlig |
| Datum | Era år kan frågas | Båda kalendrarna |
| Din fråga | Du kommer att glömma det | En rad, skriven |
| Nyckelordförråd | För erkännande | Kort lista |
Att repetera mot något som varierar
Enbart repetition har ett tak, eftersom du repeterar mot en version av samtalet där den andra personen säger vad du förväntade dig. Den riktiga kommer inte att gå på det sättet, och klyftan är där förberedda elever fortfarande lossnar.
Att köra situationen som ett rollspel är det som stänger den. En AI Sensei i Unihongos uppslukande 3D-klassrum kan spela receptionisten, läkaren eller intervjuaren, fråga de uppföljningar du inte förberett och göra det högt, så att du repeterar såväl lyssnandet som talandet. Att repetera genom att skriva förbereder varken ljuden eller timingen.
Efteråt visar sessionsrapporten vilka förberedda svar som överlevde och vilka som kollapsade, vilket talar om för dig vad du ska repetera igen den dagen du har kvar.
Kör rollspelet två gånger, inte en gång. Den andra körningen är där de förberedda svaren slutar reciteras och börjar sägas.