দুটি গোল যা বিভ্রান্ত হয়
একটি উচ্চারণ হারানোর অর্থ হল একটি স্থানীয় বক্তার থেকে আলাদা করা যায় এমন বক্তৃতা তৈরি করা। বোধগম্য হওয়া মানে শ্রোতা চেষ্টা ছাড়াই আপনাকে বুঝতে পারে। প্রথমটি খুব কঠিন এবং খুব কমই প্রয়োজনীয়; দ্বিতীয়টি অর্জনযোগ্য এবং এটিই নির্ধারণ করে যে কথোপকথনগুলি কীভাবে যায়।
বিভ্রান্তিটি ব্যয়বহুল কারণ এটি প্রচেষ্টাকে খারাপভাবে নির্দেশ করে। একজন শিক্ষার্থী স্থানীয় শব্দের উপর কাজ করে কয়েক ডজন বৈশিষ্ট্য জুড়ে মনোযোগ ছড়িয়ে দেয়, যার বেশিরভাগই বোঝার উপর কোন প্রভাব ফেলে না, যখন বোধগম্যতার উপর কাজ করা একজন শিক্ষার্থী চারটিতে মনোনিবেশ করতে পারে।
এটি মনোবলকেও প্রভাবিত করে। স্বদেশের দিকে লক্ষ্য রাখা অল্প ব্যবধানে স্থায়ী ব্যর্থতার নিশ্চয়তা দেয়; বোধগম্যতা লক্ষ্য করা এমন একটি লক্ষ্য যা আপনি আসলে পৌঁছাতে পারেন এবং পৌঁছানো লক্ষ্য করতে পারেন।
বৈশিষ্ট্য যা অর্থ বহন করে
জাপানিরা এমনভাবে শব্দগুলিকে আলাদা করার জন্য সময় ব্যবহার করে যা বেশিরভাগ ইউরোপীয় ভাষা করে না। স্বর দৈর্ঘ্য, দ্বিগুণ ব্যঞ্জনবর্ণ এবং এমনকি মোরা টাইমিং অলংকরণ নয়; এগুলি একটি শব্দ এবং অন্যটির মধ্যে পার্থক্য, এবং এগুলির মধ্যে ত্রুটিগুলি কেবল উচ্চারিত না হয়ে শব্দগুলিকে অচেনা করে তোলে৷
এই কারণেই সময় আপনার প্রায় সমস্ত উচ্চারণ মনোযোগের দাবি রাখে। একটি শক্তিশালী বিদেশী উচ্চারণ সহ একজন শিক্ষার্থী কিন্তু সঠিক সময় বোঝা সহজ; ভাল ব্যঞ্জনবর্ণ এবং ইংরেজি স্ট্রেস ছন্দ সহ একজন শিক্ষার্থী নয়।
| জাপানিজ | রোমাজি | অর্থ |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | স্বর দৈর্ঘ্য: খালা বা দাদী |
| きて / きって | kite / kitte | দ্বৈত ব্যঞ্জনবর্ণ: আসা বা স্ট্যাম্প |
| ビル / ビール | biru / bīru | বিল্ডিং বা বিয়ার |
| ここ / こうこう | koko / kōkō | এখানে নাকি হাই স্কুল |
| しゅじん / しゅうじん | shujin / shūjin | স্বামী বা বন্দী |
| がっこう / がこう | gakkō / gakō | স্কুল, এবং একটি অ শব্দ |
এখানে প্রতিটি জোড়া সাধারণ কথোপকথনে একটি বাস্তব ঝুঁকি. এটি কয়েক মাস ব্যয় করার যোগ্য তালিকা এবং এটি সংক্ষিপ্ত।
যে বৈশিষ্ট্যগুলি বেশিরভাগই নেই
একটি উচ্চারণকে শ্রবণযোগ্য করে তোলে তা বোঝার উপর খুব কম প্রভাব ফেলে। জাপানি r-এর সঠিক গুণমান, স্বরবর্ণের সামান্য পার্থক্য, এমনকি পিচ উচ্চারণ ত্রুটিগুলি সাধারণত শ্রোতারা সচেতন প্রচেষ্টা ছাড়াই প্রসঙ্গ থেকে মেরামত করে।
যা তাদের মূল্যহীন করে না। তারা প্রাকৃতিক শব্দে অবদান রাখে, তারা শব্দে সাহায্য করে এবং কিছু শিক্ষার্থী তাদের নিজেদের স্বার্থে তাদের চায়। তারা কেবল আগের চেয়ে সময়ের বৈশিষ্ট্যের পরে অন্তর্ভুক্ত।
| বৈশিষ্ট্য | বোঝার উপর প্রভাব | কখন এটা নিয়ে কাজ করতে হবে |
|---|---|---|
| স্বর দৈর্ঘ্য | বড় | অবিলম্বে |
| দ্বিগুণ ব্যঞ্জনবর্ণ | বড় | অবিলম্বে |
| মোরা টাইমিং | বড় | অবিলম্বে |
| নিবেদিত স্বরধ্বনি | পরিমিত | একবার সময় স্থিতিশীল হয় |
| পিচ অ্যাকসেন্ট | প্রেক্ষাপটে ছোট | ইন্টারমিডিয়েট এবং পরে |
| আর শব্দ | ছোট | যখন খুশি |
| স্বরবর্ণ | খুবই ছোট | ঐচ্ছিক |
টেবিল নিচে পড়া একটি যুক্তিসঙ্গত পাঠ্যক্রম. বেশির ভাগ শিক্ষার্থী r শব্দ দিয়ে শুরু করে প্রায় বিপরীত ক্রমে এটি করে।
ছন্দকে মানুষ অবমূল্যায়ন করে
জাপানিরা প্রতিটি মোরাকে মোটামুটি সমান দৈর্ঘ্য দেয়, যেখানে ইংরেজি স্ট্রেসড সিলেবলগুলিকে ভারীভাবে সংকুচিত করে। জাপানি ভাষায় ইংরেজি ছন্দ প্রয়োগ করা কেবল বিদেশী শোনায় না; এটি দৈর্ঘ্যের পার্থক্যগুলিকে মুছে দেয় যা অর্থ বহন করে, কারণ সংকুচিত সিলেবলগুলি তাদের সময় হারায়।
এই কারণেই ছন্দ উচ্চ-প্রভাব বৈশিষ্ট্যের সাথে বসে। এটি ঠিক করা একই সাথে অন্যান্য অনেক সমস্যার সমাধান করে, এবং এটি এমন একক পরিবর্তন যা সবচেয়ে উন্নত করে যে শিক্ষার্থীরা কত সহজে বোঝা যায়।
- প্রতিটি মোরাকে একই দৈর্ঘ্য দিন, যার মধ্যে আপনি তাড়াহুড়ো করবেন।
- ছোট tsu এবং দীর্ঘ স্বরবর্ণকে তাদের নিজস্ব পূর্ণ বীট হিসাবে গণনা করুন।
- এটিকে জোর দেওয়ার জন্য একটি শব্দাংশের উপর জোর দেবেন না; পরিবর্তে একটি শব্দ বা একটি কণা ব্যবহার করুন।
- মেট্রোনোম দিয়ে বা ট্যাপ করে অনুশীলন করুন; হাত ধরে যা কান মিস করে।
একটি বাস্তবসম্মত লক্ষ্য
একটি ভাল লক্ষ্য হল এটি: একজন শ্রোতা যিনি বিদেশী উচ্চারণে অভ্যস্ত নন তিনি আপনাকে পুনরাবৃত্তি করতে না বলেই আপনাকে স্বাভাবিক গতিতে বোঝেন এবং আপনার উচ্চারণ স্পষ্টভাবে উপস্থিত থাকে তবে এক মিনিট পরে লক্ষ্য করা বন্ধ হয়ে যায়। এটি অর্জনযোগ্য, এবং এটিই সবচেয়ে সফল প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষার্থীরা আসলে পৌঁছায়।
এটা স্পষ্টভাবে বলা উচিত যে একটি বিদেশী উচ্চারণ ক্ষমা চাওয়ার জন্য একটি ত্রুটি নয়। উচ্চারণ সহ একটি দ্বিতীয় ভাষায় কথা বলা বিশ্বের বেশিরভাগ ভাষাভাষীদের স্বাভাবিক অবস্থা, এবং জাপানি শ্রোতারা স্বচ্ছতার পরিবর্তে স্বচ্ছতার সাথে সাড়া দেওয়ার ক্ষেত্রে ব্যতিক্রম নয়।
| জাপানিজ | রোমাজি | অর্থ |
|---|---|---|
| 聞き取りにくかったら、言ってください。 | Kikitorinikukattara, itte kudasai. | আমার বুঝতে অসুবিধা হলে অনুগ্রহ করে বলুন। |
| 発音、直したほうがいいところはありますか。 | Hatsuon, naoshita hō ga ii tokoro wa arimasu ka. | আমার ঠিক করা উচিত কোন উচ্চারণ আছে? |
| 今のは通じましたか。 | Ima no wa tsūjimashita ka. | যে মাধ্যমে পেতে? |
| ゆっくり言えば大丈夫ですか。 | Yukkuri ieba daijōbu desu ka. | আস্তে বললে ভালো হয়? |
| 何度も聞いてすみません。 | Nando mo kiite sumimasen. | অনেক বার জিজ্ঞাসা করার জন্য দুঃখিত. |
| 少しずつ良くなっていますか。 | Sukoshi zutsu yoku natte imasu ka. | এটা কি একটু একটু করে ভালো হচ্ছে? |
গুরুত্বপূর্ণ যে চারটি বৈশিষ্ট্য পরিমাপ
উচ্চারণ কাজের সাথে অসুবিধা হল যে স্ব-মূল্যায়ন ঠিক সেই জায়গাগুলিতে অবিশ্বস্ত হয় যেখানে এটি গুরুত্বপূর্ণ: আপনি এমন একটি বৈসাদৃশ্য শুনতে পারবেন না যা আপনি এখনও তৈরি করেন না। আপনার নিজের উচ্চারণের সাধারণ ছাপগুলি অকেজো হওয়ার কাছাকাছি।
ইউনিহঙ্গোর উচ্চারণ ল্যাব এই সমস্যাকে ঘিরে তৈরি করা হয়েছে। এটি একটি নেটিভ মডেল লাইন বাজায়, আপনার প্রচেষ্টা রেকর্ড করে এবং এটি স্কোর করে এবং এর ফোকাস মোডগুলি দীর্ঘ স্বর, ছোট tsu, পিচ অ্যাকসেন্ট, জাপানি r এবং কণাগুলিকে কভার করে, যাতে আপনি একটি অস্পষ্ট সামগ্রিক ছাপের পরিবর্তে একটি বৈশিষ্ট্যে স্কোরিং নির্দেশ করতে পারেন। এটি চারটি উচ্চ-প্রভাব বৈশিষ্ট্যকে চারটি সংখ্যায় পরিণত করে যা নড়াচড়া করে।
চূড়ান্ত চেক হল কথোপকথন, কারণ আপনি যখন একটি বাক্য তৈরি করছেন তখন একটি ড্রিলের মধ্যে সঠিক শব্দটি প্রায়ই ভেঙে পড়ে। নিমজ্জিত 3D ক্লাসরুমে একটি AI Sensei এর সাথে কথা বলা এটিকে সেই ভারের নিচে রাখে এবং সেশন রিপোর্ট দেখায় যে আপনার মনোযোগ অন্য কোথাও গেলে কোন শব্দগুলি তাদের সময় হারিয়েছে।
যখন এই চারটি বৈশিষ্ট্য স্থিতিশীল থাকে, তখন আপনার কাছে উপলব্ধ বেশিরভাগ বোধগম্যতা থাকে। তার পরে সবকিছু আপনার নিজের সন্তুষ্টির জন্য, যা একটি সূক্ষ্ম কারণ, কিন্তু এটি একটি ভিন্ন প্রকল্প।