दो रजिस्टर, दो गति वाली एक भाषा नहीं
भाषण को कुछ आकस्मिक शब्दों की अदला-बदली के साथ जोर से दिया गया लेखन मानना आकर्षक है। जापानी में यह मॉडल जल्दी टूट जाता है, क्योंकि अंतर संरचनात्मक होते हैं: कौन से कण दिखाई देते हैं, उपवाक्य कैसे जुड़ते हैं, एक वाक्य कितनी देर तक चलता है, और कौन से वाक्य के अंत उपलब्ध हैं।
यह शिक्षार्थियों के लिए मायने रखता है क्योंकि अधिकांश अध्ययन सामग्री लिखी जाती है, इसलिए इनपुट व्यवस्थित रूप से उस रजिस्टर की ओर झुका होता है जिसका आप कम उपयोग करते हैं। जो शिक्षार्थी बहुत अधिक पढ़ते हैं और कम बोलते हैं, वे जो कर सकते हैं और जो ज़ोर से स्वाभाविक लगता है, उसके बीच एक बड़ा अंतर पैदा हो जाता है।
सुधार लिखित प्रपत्रों को छोड़ना नहीं है। यह बोले गए रजिस्टर को अपनी आदतों के साथ एक अलग चीज़ के रूप में सीखना है, और यह जानना है कि आप किसमें हैं।
कण जो वाणी में लुप्त हो जाते हैं
सामान्य रूप से बोली जाने वाली जापानी भाषा में लिखे गए कणों की बूंदें गिरती हैं, और बूंदें यादृच्छिक के बजाय व्यवस्थित होती हैं। वा और ओ सबसे अधिक बार जाते हैं; गा और नी कभी-कभी जाते हैं; डे और शायद ही कभी जाएं, क्योंकि वे ऐसी जानकारी रखते हैं जिसे संदर्भ से पुनर्प्राप्त नहीं किया जा सकता है।
छोड़ना तब होता है जब रिश्ता स्पष्ट हो। कोई भी ऐसा कण नहीं गिराता जो वाक्य को अस्पष्ट बना दे, यही कारण है कि नियम को याद रखने की तुलना में सुनकर प्राप्त करना आसान है।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| ご飯食べた？ | Gohan tabeta? | क्या आपने खाना खा लिया? (ओ गिरा दिया गया) |
| これ、いくら？ | Kore, ikura? | यह कितने का है? (वा गिरा दिया गया) |
| 時間ある？ | Jikan aru? | क्या आपके पास समय है? (गा गिरा दिया गया) |
| 明日、行く？ | Ashita, iku? | क्या आप कल जा रहे हैं? |
| それ、どこで買ったの？ | Sore, doko de katta no? | आपने वह कहाँ से खरीदा? (डी रहता है) |
| 田中さんと話した？ | Tanaka-san to hanashita? | क्या आपने तनाका से बात की? (रहने के लिए) |
ध्यान दें कि डे और अंतिम दो में जीवित रहने के लिए। वे कण अर्थ रखते हैं कि संदर्भ आपूर्ति नहीं कर सकता है, इसलिए उन्हें गिराया नहीं जाता है।
संकुचन जो मानक हों, टेढ़े-मेढ़े नहीं
बोली जाने वाली जापानी भाषा में भारी संकुचन होता है, और ये संकुचन आकस्मिक होने के बजाय तटस्थ होते हैं: वे सामान्य विनम्र बातचीत में और सावधान रहने वाले लोगों के भाषण में दिखाई देते हैं। उनका उपयोग करने में असफल होना लगभग किसी भी अन्य चीज़ की तुलना में जापानी सीखने का एक मजबूत संकेत है।
पहले उन्हें सुनना सीखें. प्राकृतिक भाषण के साथ सुनने में कठिनाई सीखने वाले सीखने वालों का एक बड़ा हिस्सा गति के बजाय संकुचन है।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 食べてる | tabeteru | ताबेटे इरु से, खाना |
| 言っちゃった | itchatta | इत्ते शिमत्ता से, यह कहा (अफसोस के साथ) |
| 見とく | mitoku | घुन ओकु से, पहले से देख लेंगे |
| なくちゃ | nakucha | नकुते वा से, करना होगा |
| やっぱ | yappa | जैसी कि अपेक्षा थी, यप्पारी से |
| すみません | sumimasen | अक्सर भाषण में सुइमासेन के रूप में सुना जाता है |
वाक्य की लंबाई और उपवाक्य कैसे जुड़ते हैं
लिखित जापानी कई अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ लंबे वाक्यों को सहन करता है, क्योंकि पाठक पीछे जा सकता है। भाषण नहीं होता, क्योंकि श्रोता नहीं कर सकता। बोली जाने वाली जापानी कनेक्टर्स के साथ जंजीर वाली छोटी इकाइयों का उपयोग करती है, और चेनिंग वह काम करती है जो पृष्ठ पर अधीनता करती है।
शिक्षार्थियों के लिए यह अच्छी खबर है: स्पोकन रजिस्टर संरचनात्मक रूप से आसान है। केडो और सोर्डे से जुड़े तीन छोटे उपवाक्य सावधानी से रखे गए एक वाक्य की तुलना में अधिक स्वाभाविक और बनाने में आसान हैं।
| विशेषता | लिखा हुआ | बोला |
|---|---|---|
| वाक्य की लंबाई | लंबा, नेस्टेड | छोटा, जंजीरदार |
| में शामिल होने से | अधीनता | इकाइयों के बीच कनेक्टर्स |
| कण | सभी उपस्थित | अक्सर गिरा दिया जाता है |
| फार्म | भरा हुआ | संकुचित |
| अंत | सादा या विनम्र | प्लस ने, यो, नो, काना |
| दुहराव | बचा | सामान्य एवं उपयोगी |
आखिरी पंक्ति लोगों को हैरान कर देती है. भाषण में खुद को दोहराना श्रोता के लिए सहायक होता है, जबकि लेखन में यह खराब संपादन जैसा लगता है।
अंत जो केवल भाषण में मौजूद होते हैं
स्पोकन जापानी में वाक्यों के अंत का एक सेट होता है जो दृष्टिकोण रखता है और बातचीत का प्रबंधन करता है: सहमति मांगना, नरमी लाना, अहसास व्यक्त करना, जाँच करना। वे बमुश्किल औपचारिक लेखन में दिखाई देते हैं, इसलिए जो शिक्षार्थी पाठ से अध्ययन करते हैं वे अक्सर बिना किसी अंत वाले वाक्य बनाते हैं, जो अचानक लगता है।
इन्हें जल्दी अपनाना उचित है, क्योंकि ये बहुत ही कम व्याकरणिक लागत पर बहुत सारा सामाजिक कार्य करते हैं।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| そうですね。 | Sō desu ne. | ऐसा ही है ना. |
| これでいいよね？ | Kore de ii yo ne? | यह ठीक है, है ना? |
| 明日だっけ？ | Ashita dakke? | कल था ना? |
| 行けるかな。 | Ikeru ka na. | मुझे आश्चर्य है कि क्या मैं जा सकता हूँ। |
| やっぱりそうだったんだ。 | Yappari sō datta n da. | तो आख़िरकार यही था. |
| ちょっと違うかも。 | Chotto chigau kamo. | यह थोड़ा अलग हो सकता है. |
दोनों को अलग रखना
बोले गए रजिस्टर को अच्छी तरह से सीखने का जोखिम दूसरी दिशा में बहता है: एक ईमेल में संकुचन, एक रिपोर्ट में गिराए गए कण, एक बैठक में एक आकस्मिक अंत। यह एक वास्तविक समस्या है और इस पर ध्यान दिया गया है, क्योंकि लेखन वह जगह है जहाँ औपचारिकता की सटीक अपेक्षा की जाती है।
उन्हें अलग रखने का तरीका उन्हें अलग से अभ्यास करना है और यह जानना है कि आप किसमें हैं। बोलने का अभ्यास बोला जाना चाहिए, और लिखने का अभ्यास लिखा जाना चाहिए, जो स्पष्ट लगता है और बिल्कुल वही है जो टेक्स्ट-आधारित चैटबॉट धुंधला करता है: आप एक वार्तालाप टाइप करते हैं, इसलिए आप जिस रजिस्टर का अभ्यास करते हैं वह एक हाइब्रिड है जो दोनों में से किसी का नहीं है।
यूनीहोंगो के इमर्सिव 3डी क्लासरूम में एआई सेंसेई के साथ जोर से बातचीत का अभ्यास करने से स्पोकन रजिस्टर वहीं रहता है जहां वह है, और सत्र रिपोर्ट भाषण में दिखाई देने वाले लिखित रूपों को चिह्नित करेगी, यही वह गलती है जिसके बारे में यह गाइड है।
एक अच्छा परीक्षण: अपना अंतिम ईमेल ज़ोर से पढ़ें। यदि ऐसा लगता है कि आप कुछ कहेंगे, तो संभवतः यह पृष्ठ के लिए बहुत ही आकस्मिक है।