बच्चों से बात हो रही है
बच्चों के साथ रजिस्टर सरल, गर्मजोशीपूर्ण और दोहराव वाला है: छोटे वाक्य, सादे रूप और बहुत कुछ, जो एक निर्देश को एक निमंत्रण के करीब बदल देता है।
यह भाषाई तौर पर दो रजिस्टरों में से सबसे आसान है और वह जो दिन में सबसे पहले आता है। इससे आपको बोलने का भरपूर अभ्यास भी मिलता है, जो इस नौकरी के कम आंके गए लाभों में से एक है।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| おはよう、元気だった？ | Ohayō, genki datta? | सुप्रभात, आप कैसे हैं? |
| 手を洗おうね。 | Te o araou ne. | आइए हम अपने हाथ धो लें. |
| 順番だよ。 | Junban da yo. | यह करवटें ले रहा है. |
| だいじょうぶ？ 痛かったね。 | Daijōbu? Itakatta ne. | तुम ठीक हो? इससे दुख हुआ, नहीं हुआ. |
| 上手にできたね。 | Jōzu ni dekita ne. | आपने वह अच्छा किया. |
| お片づけ、しようか。 | Okatazuke, shiyō ka. | क्या हम सफ़ाई कर लें? |
पिकअप रिपोर्ट
पिकअप के समय आप रजिस्टरों को पूरी तरह से बदल देते हैं। माता-पिता विनम्र जापानी बन जाते हैं, और रिपोर्ट संक्षिप्त, विशिष्ट और सकारात्मक होती है, जिसमें किसी भी नकारात्मक चीज़ को बच्चे के बारे में शिकायत के बजाय तथ्यात्मक रूप से प्रस्तुत किया जाता है।
एक अच्छी बात और एक तथ्यात्मक टिप्पणी मानक आकार है। दो या तीन वाक्य एक संपूर्ण रिपोर्ट है।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 今日も元気に過ごされていました。 | Kyō mo genki ni sugosarete imashita. | आज उनका दिन फिर से जीवंत रहा। |
| お昼はよく食べていました。 | Ohiru wa yoku tabete imashita. | उन्होंने दोपहर के भोजन में अच्छा खाया। |
| お昼寝は一時間ほどでした。 | Ohirune wa ichijikan hodo deshita. | उन्होंने लगभग एक घंटे तक झपकी ली। |
| お友達と仲良く遊んでいました。 | Otomodachi to nakayoku asonde imashita. | वे दोस्तों के साथ अच्छा खेलते थे। |
| 少し咳が出ていました。 | Sukoshi seki ga dete imashita. | उन्हें हल्की खांसी थी. |
| また明日、お待ちしております。 | Mata ashita, omachi shite orimasu. | हम कल उन्हें देखने के लिए उत्सुक हैं। |
कुछ सकारात्मक के साथ आगे बढ़ें, फिर तथ्यात्मक टिप्पणी। एक रिपोर्ट जो किसी समस्या के साथ खुलती है वह पूरे एक्सचेंज को प्रभावित करती है, भले ही समस्या छोटी हो।
चोट की रिपोर्ट करना
कोई भी चोट, चाहे वह कितनी भी छोटी क्यों न हो, तुरंत आपके पर्यवेक्षक को और पिक अप के समय माता-पिता को सूचित की जाती है। सम्मेलन अति-रिपोर्टिंग की ओर दृढ़ता से है, और उल्लिखित एक छोटा सा स्क्रैप अचूक है जबकि घर पर पाया गया वही स्क्रैप एक गंभीर समस्या है।
रिपोर्ट में चार चीज़ों की ज़रूरत है: क्या हुआ, कब, आपने क्या किया और बच्चा अब कैसा है।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| お怪我をさせてしまい、申し訳ございません。 | Okega o sasete shimai, mōshiwake gozaimasen. | मुझे खेद है कि उन्हें ठेस पहुंची. |
| 午前中に、転んでしまいました。 | Gozen-chū ni, koronde shimaimashita. | वे सुबह के समय गिर गये। |
| すぐに冷やして、様子を見ました。 | Sugu ni hiyashite, yōsu o mimashita. | हमने इसे तुरंत ठंडा किया और उन्हें देखा। |
| その後は元気に遊んでいました。 | Sono go wa genki ni asonde imashita. | बाद में वे खुशी से खेलने लगे। |
| 念のため、ご報告いたします。 | Nen no tame, gohōkoku itashimasu. | मैं इसकी रिपोर्ट सिर्फ मामले में कर रहा हूं। |
| ご心配をおかけしました。 | Goshinpai o okake shimashita. | मुझे चिंता के लिए खेद है. |
संपर्क पुस्तिका
अधिकांश नर्सरी माता-पिता के साथ एक दैनिक नोटबुक का आदान-प्रदान करती हैं, जिसमें नींद, भोजन, शौचालय, तापमान और मनोदशा के अलावा एक छोटी टिप्पणी भी दर्ज की जाती है। इसे बोलने के बजाय लिखा जाता है, जिससे यह आसान हो जाता है और यह एक निश्चित आकार का होता है।
टिप्पणी एकमात्र स्वतंत्र लेखन भाग है, और दो वाक्य पर्याप्त हैं: बच्चे ने कुछ किया, और वे कैसे दिखे।
| मैदान | अंदर क्या जाता है | उदाहरण |
|---|---|---|
| नींद | कितनी देर | लगभग एक घंटा |
| भोजन | कितना | खूब खाया |
| तापमान | जो नंबर | आगमन पर लिया गया |
| मनोदशा | सामान्य स्थिति | हंसमुख |
| गतिविधि | उन्होंने क्या किया | बाहर खेला |
| टिप्पणी | दो वाक्य | कुछ खास |
टिप्पणी विशिष्ट बनाएं. माता-पिता इसे हर दिन पढ़ते हैं, और उनके बच्चे ने वास्तव में क्या किया इसके बारे में विवरण एक सामान्य सकारात्मक वाक्य से अधिक मूल्यवान है।
माता-पिता के साथ कठिन बातचीत
कभी-कभी आपको कुछ उठाने की ज़रूरत होती है: बार-बार व्यवहार, विकास संबंधी चिंता, या देखभाल के बारे में असहमति। इन वार्तालापों में सावधानी की आवश्यकता होती है और ये आम तौर पर किसी वरिष्ठ सहकर्मी के साथ आयोजित की जाती हैं।
सम्मेलन का उद्देश्य बच्चे का चरित्र-चित्रण करने के बजाय व्यवहार का वर्णन करना और नर्सरी के बारे में जोर देने के बजाय घर के बारे में पूछना है।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 少しご相談したいことがあります。 | Sukoshi gosōdan shitai koto ga arimasu. | कुछ ऐसा है जिस पर मैं चर्चा करना चाहूंगा। |
| お家ではいかがですか。 | Ouchi de wa ikaga desu ka. | घर पर कैसा है? |
| 最近、こういうことが何度かありました。 | Saikin, kō iu koto ga nando ka arimashita. | हाल ही में ऐसा कुछ बार हुआ है. |
| 一緒に見ていければと思います。 | Issho ni mite ikereba to omoimasu. | मुझे उम्मीद है कि हम इसे एक साथ देख सकते हैं। |
| 主任からもお話しさせていただきます。 | Shunin kara mo ohanashi sasete itadakimasu. | प्रधानाध्यापक भी आपसे बात करेंगे. |
| ご意見をお聞かせください。 | Goiken o okikase kudasai. | कृपया मुझे अपने विचार बताएं. |
रजिस्टर स्विच का अभ्यास करना
इस कार्य की विशिष्ट कठिनाई दिन भर में बार-बार रजिस्टरों को बदलना है, और जो दिशा विफल हो जाती है वह है लंबी पारी के अंत में बच्चे का भाषण माता-पिता की बातचीत में लीक हो जाना।
यह एक व्यावहारिक बात है. यूनीहोंगो के इमर्सिव 3डी क्लासरूम में एआई सेंसेई के साथ एक ही सामग्री को दो बार चलाने से, एक बार जब आप इसे एक बच्चे से कहेंगे और एक बार जब आप इसे माता-पिता को रिपोर्ट करेंगे, तो रजिस्टर और उनके बीच स्थानांतरित करने की क्षमता दोनों का निर्माण होता है।
सत्र रिपोर्ट विशेष रूप से लीक के लिए पढ़ने लायक है, क्योंकि मूल रिपोर्ट में दिखाई देने वाले सादे फॉर्म बिल्कुल वही त्रुटि हैं जो एक सहकर्मी नोटिस करेगा और आपको कभी भी उल्लेख नहीं करेगा।
पिकअप रिपोर्ट सही होने के लिए एक्सचेंज है। यह हर माता-पिता के साथ हर दिन होता है और इसी के आधार पर आपकी व्यावसायिकता का मूल्यांकन किया जाता है।