समीक्षा के बिना सुधार से कुछ नहीं बदलता
इस क्षण में सुधार सीखने जैसा लगता है। आप सही संस्करण सुनते हैं, यह समझ में आता है, और समझने की भावना आश्वस्त करने वाली होती है। लेकिन सुधार को समझना और दबाव में फॉर्म तैयार करने में सक्षम होना अलग-अलग उपलब्धियां हैं, और केवल दूसरा ही आपके भाषण को बदल देता है।
जो चीज़ गायब है वह दूसरी मुठभेड़ है। एक बार देखा गया सुधार किसी भी अन्य एकल एक्सपोज़र की तरह व्यवहार करता है: अधिकतर एक दिन के भीतर भूल जाता है। उसी शाम, और दो दिन बाद फिर से उस संदर्भ में देखा गया सुधार, जिसे प्रस्तुत करने की आवश्यकता है, ऐसा व्यवहार करता है जैसे आपने कुछ सीखा है।
यही कारण है कि समीक्षा की दिनचर्या फीडबैक की गुणवत्ता से अधिक मायने रखती है। जिन उत्कृष्ट सुधारों पर कभी दोबारा गौर नहीं किया जाता, वे औसत दर्जे के सुधारों से पिछड़ जाते हैं।
सुधारों को तीन ढेरों में क्रमबद्ध करना
एक ही बातचीत से बीस सुधार हो सकते हैं, जिन पर कार्रवाई करना बहुत ज़्यादा है। उन्हें क्रमबद्ध करने में दो मिनट लगते हैं और बाकी समीक्षा संभव हो जाती है, क्योंकि इससे बीस आइटम कम होकर दो या तीन रह जाते हैं।
इस आधार पर क्रमबद्ध करें कि त्रुटि की कीमत क्या है, न कि इससे कितनी शर्मिंदगी महसूस हुई। वे त्रुटियाँ जो समझने में बाधा डालती हैं वे पहले आती हैं, वे त्रुटियाँ जो दोहराई जाती हैं वे दूसरे स्थान पर आती हैं, और किसी चीज़ की एकल घटनाएँ जिनका आपने अध्ययन नहीं किया है उन्हें बाद के लिए सूची में डाल दिया जाता है।
| ढेर | इसमें क्या जाता है | कार्रवाई |
|---|---|---|
| अब ठीक करें | अर्थ को रोकता है, या दोहराया जाता है | ड्रिल और फ़्लैशकार्ड |
| टिप्पणी | अपरिचित व्याकरण, एक बार | सूची में जोड़ें, बाद में अध्ययन करें |
| अनदेखा करना | शैली, दुर्लभ शब्द, पर्चियाँ | कुछ नहीं |
| आवाज़ | लंबाई, पिच, छोटी त्सू | उच्चारण लैब ड्रिल |
अनदेखा ढेर महत्वपूर्ण है. स्वयं को अधिकांश सुधारों को छोड़ने की अनुमति देने से कुछ महत्वपूर्ण सुधारों पर कार्रवाई करना संभव हो जाता है।
दस मिनट की समीक्षा जो एक सत्र के बाद उपयुक्त होती है
दिनचर्या निश्चित होती है ताकि जब आप थके हों तो निर्णय लेने की आवश्यकता न पड़े। क्रमबद्ध करें, ज़ोर से कहें, दो कार्ड लिखें, और अगली बार अलग तरीके से करने के लिए एक चीज़ नोट करें। इसमें दस मिनट लगते हैं और यह जमा होने वाले अभ्यास और दोहराए जाने वाले अभ्यास के बीच का अंतर है।
जोर से कदम कहना वैकल्पिक नहीं है। किसी सुधार को चुपचाप पढ़ने से पहचान का पूर्वाभ्यास होता है; सही वाक्य को पांच बार कहने से उत्पादन का पूर्वाभ्यास होता है, जो वह कौशल है जो विफल हो गया।
- दो मिनट: सुधारों को तीन ढेरों में क्रमबद्ध करें।
- चार मिनट: प्रत्येक फिक्स-नाउ सुधार को पूरे वाक्य में पांच बार जोर से कहें।
- दो मिनट: दो फ़्लैशकार्ड लिखें, और नहीं।
- दो मिनट: अगले सत्र में अलग तरीके से क्या करना है, इसके बारे में एक वाक्य लिखें।
सुधार को फ्लैशकार्ड में बदलना
अधिकांश सुधार फ़्लैशकार्ड विफल हो जाते हैं क्योंकि वे गलत चीज़ का परीक्षण करते हैं। एक कार्ड जिसमें आगे की तरफ जापानी और पीछे की तरफ अंग्रेज लिखा होता है, पहचान का परीक्षण करता है, जो कभी समस्या नहीं थी: जब आपने इसे सुना तो आप सुधार को पूरी तरह से समझ गए।
जो कार्ड काम करता है वह स्थिति को आगे और जापानी को पीछे रखता है। यह भाषण की शर्तों जैसी किसी चीज़ के तहत पुनर्प्राप्ति को मजबूर करता है, और यह उस क्षण को फिर से बनाता है जहां त्रुटि हुई थी, जिसे आपको वास्तव में बदलने की आवश्यकता है।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 先週の会議のことを話す | Senshū no kaigi no koto o hanasu | मोर्चा: पिछले हफ्ते की मीटिंग की बात हो रही है |
| 先週の会議で、その件を説明しました。 | Senshū no kaigi de, sono ken o setsumei shimashita. | पीछे: संशोधित वाक्य |
| 店員に袋を断る | Ten'in ni fukuro o kotowaru | सामने: टिल पर एक बैग देने से इंकार |
| 袋は大丈夫です。 | Fukuro wa daijōbu desu. | पीछे: प्राकृतिक संस्करण |
| 理由を言って断る | Riyū o itte kotowaru | सामने: कारण सहित गिरावट |
| その日は用事があって、行けないんです。 | Sono hi wa yōji ga atte, ikenai n desu. | पीछे: पूरा वाक्य |
अगले सत्र में उसी गलती का पुनः परीक्षण
अंतिम चरण वह है जो लगभग कोई नहीं करता है: जानबूझकर उस स्थिति में वापस जाना जिसने त्रुटि उत्पन्न की थी। सुधार की समीक्षा करने से साबित होता है कि जब आप इसके बारे में सोच रहे हों तो आप फॉर्म तैयार कर सकते हैं। स्थिति में फिर से प्रवेश करना यह साबित करता है कि आप इसे तब भी उत्पन्न कर सकते हैं जब आप नहीं हैं।
सत्र शुरू होने से पहले दोबारा परीक्षा का निर्णय लें, ताकि लक्ष्य तय हो जाए। एक त्रुटि, एक स्थिति, और उसके बाद एक नोट कि क्या यह दोबारा दिखाई दिया।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 前回の話の続きをしてもいいですか。 | Zenkai no hanashi no tsuzuki o shite mo ii desu ka. | क्या हम पिछले विषय को जारी रख सकते हैं? |
| 同じ場面をもう一度練習したいです。 | Onaji bamen o mō ichido renshū shitai desu. | मैं उसी सीन का दोबारा अभ्यास करना चाहता हूं।' |
| この言い方を直したいです。 | Kono iikata o naoshitai desu. | मैं इसे कहने के इस तरीके को सही करना चाहता हूं। |
| 間違えたら、教えてください。 | Machigaetara, oshiete kudasai. | अगर मुझसे कोई गलती हो तो कृपया मुझे बताएं. |
| 特に助詞を見てください。 | Toku ni joshi o mite kudasai. | कृपया कणों पर विशेष रूप से नजर रखें। |
| 今日はこの表現を使ってみます。 | Kyō wa kono hyōgen o tsukatte mimasu. | आज मैं इस अभिव्यक्ति का उपयोग करने का प्रयास करूंगा। |
सत्र की शुरुआत में अपने लक्ष्य का नाम रखने से आपको मिलने वाली प्रतिक्रिया भी बदल जाती है, क्योंकि सुधार उस चीज़ पर केंद्रित होते हैं जिस पर आप काम कर रहे हैं।
एक साप्ताहिक ऑडिट जो पैटर्न पकड़ता है
व्यक्तिगत सुधार शोरगुल वाले होते हैं। पैटर्न केवल एक सप्ताह में दिखाई देते हैं, और वे वहीं हैं जहां वास्तविक प्रगति होती है: चार अलग-अलग सत्रों में एक ही कण गलत होता है, या प्रत्येक सशर्त अर्थ की परवाह किए बिना तारा के रूप में सामने आता है।
सप्ताह में एक बार, प्रत्येक सत्र के फ़िक्स-नाउ पाइल्स को एक साथ पढ़ें। दो या तीन आवर्ती आइटम तुरंत सामने आ जाएंगे, और वे अगले सप्ताह की सटीकता अभ्यास बन जाएंगे। ध्वनि त्रुटियाँ जो बार-बार प्रकट होती रहती हैं, उच्चारण प्रयोगशाला में जाती हैं, जहाँ उनका अनुमान लगाने के बजाय पंक्ति दर पंक्ति स्कोर किया जा सकता है।
क्योंकि प्रत्येक यूनीहोंगो सत्र अपने पीछे एक रिपोर्ट छोड़ता है, सप्ताह की सामग्री पहले से ही एकत्र की जाती है: आपने क्या कहा, सही संस्करण, और सत्र दर सत्र किस पर काम करना है। ऑडिट पुनर्निर्माण के बजाय पढ़ना है, जो आपके द्वारा अपनाई जाने वाली दिनचर्या और एक पखवाड़े के बाद छोड़ दी गई दिनचर्या के बीच का अंतर है।
उम्मीद करें कि आवर्ती सूची छोटी होगी और धीरे-धीरे बदलेगी। एक महीने में गायब होने वाली तीन वस्तुएं एक अच्छा महीना है।