Ang apat na trabahong ginagawa ng isang guro
Kapag sinabi ng mga mag-aaral na nami-miss nilang magkaroon ng guro, karaniwan nilang ibig sabihin ay isang partikular na bagay na nagkamali, hindi lahat ng apat. Ang hiwalay na pagpapangalan sa mga function ay nagbibigay-daan sa iyong mapansin kung alin ang nabigo. Ang isang mag-aaral na nalulunod sa mga mapagkukunan ay nawala ang pagkakasunud-sunod. Ang isang mag-aaral na nag-aral ng dalawang taon at sinasabi pa rin ang parehong maling pangungusap ay nawalan ng pagwawasto. Nawalan ng kapareha sa pagsasalita ang isang mag-aaral na nagbabasa ng tungkol sa Japanese ngunit hindi kailanman nagsasalita, at ang isang mag-aaral na nag-restart tuwing Enero ay nawalan ng pananagutan.
| Pag-andar ng guro | Kung ano ang ibinigay nito sa iyo | Pagpapalit sa sariling pag-aaral |
|---|---|---|
| Pagkakasunod-sunod | Isang order para sa grammar at bokabularyo, kaya walang nalaktawan | Isang pangunahing kurso o serye ng aklat-aralin, sinundan sa harap hanggang likod |
| Pagwawasto | Isang taong nakapansin sa error na hindi mo marinig | Pagre-record at paghahambing ng modelo, at feedback ng AI sa live na pagsasalita |
| Pananagutan | Isang nakapirming appointment na hindi mo madarama ang pagkawala | Isang nakapirming lingguhang puwang sa ibang tao o isang nakaiskedyul na sesyon |
| Kasosyo sa pagsasalita | Isang taong sasagot, naghihintay, at tumutugon sa totoong oras | Pagsasanay sa pag-uusap sa roleplay, kasama ang solong pagsasalaysay sa pagitan ng mga session |
Tratuhin ito bilang isang talahanayan ng diagnosis sa halip na isang listahan ng dapat gawin. Ayusin ang function na talagang sira ngayong buwan, pagkatapos ay muling suriin. Ang pagsisikap na i-install ang lahat ng apat na kapalit sa isang linggo ay kung paano bumagsak ang mga plano sa pag-aaral sa sarili sa ikalawang linggo.
Pumili ng isang pangunahing sequence at manatili dito
Ang nag-iisang pinakakaraniwang pagkabigo sa pag-aaral sa sarili ay resource churn: pagsisimula ng isang textbook, pagdinig na ang isa pang diskarte ay mas mahusay, paglipat, at pag-uulit hanggang sa ang bawat mapagkukunan ay tapos na sa kalahati. Pinigilan ito ng isang guro sa pamamagitan lamang ng pagpapasya para sa iyo. Mag-isa, kailangan mong gumawa ng desisyon nang isang beses at pagkatapos ay ipagtanggol ito. Ang partikular na kurso ay hindi mahalaga kaysa sa pagtatapos ng isang bagay na may magkakaugnay na pagkakasunud-sunod, dahil ang halaga ay nagmumula sa saklaw, hindi mula sa tatak ng aklat.
Pumili ng isang pangunahing sequence na magdadala sa iyo sa grammar sa pagkakasunud-sunod, at lagyan ng label ang lahat ng iba pa bilang suplemento. Ang mga suplemento ay pinapayagang malayang magbago: materyal sa pakikinig, pagbabasa, mga deck ng bokabularyo, mga laro. Ang core ay hindi. Bigyan ang iyong sarili ng panuntunan tulad ng walang paglipat bago ang ika-sampung kabanata, na sapat na upang malaman kung nababagay sa iyo ang mga paliwanag.
- Isulat ang iyong pangunahing pagkakasunud-sunod sa isang linya at ilagay ito kung saan ka nag-aaral: ang aklat na ito, ang mga kabanatang ito, ang pagkakasunud-sunod na ito.
- Magtakda ng bilis ng kabanata na maaari mong matamaan sa isang masamang linggo, hindi isang magandang linggo, gaya ng isang kabanata tuwing sampung araw.
- Panatilihin ang isang solong tumatakbong listahan ng mga punto ng grammar na sakop; ito ay magiging iyong revision index sa ibang pagkakataon.
- Payagan ang mga suplemento na palitan anumang oras, ngunit hindi kailanman sa kalagitnaan ng linggo at hindi kailanman bilang kapalit para sa core.
- Bago lumipat ng mga mapagkukunan, isulat ang dahilan. Kung boredom ang dahilan, kadalasan mas output ang sagot, hindi bagong libro.
Bumuo ng correction loop kapag walang nanonood
Ang pagwawasto ay ang function na ang pag-aaral sa sarili ay lubos na nawawala, dahil hindi mo mapapansin ang isang error na hindi mo alam na umiiral. Ang solusyon ay ang huminto sa pag-asa sa paghatol at magsimulang umasa sa paghahambing. Gumawa ng isang bagay, kunin ito, at hawakan ito sa isang modelo. Ang agwat sa pagitan ng dalawa ay ang iyong pagwawasto, at ito ay gumagana kahit na wala kang ideya kung ano ang mali: maaari mong marinig na ang iyong bersyon ay iba ang tunog bago mo mabanggit ang panuntunan.
Patakbuhin ang loop lingguhan sa halip na araw-araw, dahil nangangailangan ito ng pansin. Mag-record ng dalawa o tatlong minuto ng hindi naka-script na pananalita sa isang nakapirming prompt, tulad ng paglalarawan sa iyong katapusan ng linggo. Makinig nang isang beses para sa nilalaman at isang beses para sa tunog. Pagkatapos ay basahin ang isang natural na modelo ng parehong uri ng pananalita at markahan ang bawat pagkakaiba sa pagpili ng butil, anyo ng pandiwa, antas ng kagandahang-loob, at ritmo. Gawing isang pangungusap ang bawat pagkakaiba na binibigkas mo nang malakas nang limang beses.
- Mag-record gamit ang iyong telepono, hindi mula sa memorya. Ini-edit ng memory ang iyong Japanese sa kung ano ang ibig mong sabihin.
- Makinig muli nang isang beses sa normal na bilis para sa kahulugan, at minsan pang makinig lamang para sa mga pagtatapos ng iyong mga pangungusap.
- Markahan ang tatlong pinakamasamang pangungusap at muling isulat ang mga ito; huwag pansinin ang natitira sa ngayon.
- Gumamit ng live na pag-uusap sa AI para sa parehong layunin sa buong linggo, kung saan babalik kaagad ang tugon at pagwawasto.
- Panatilihin ang mga pag-record. Ang isang file mula sa tatlong buwan na ang nakalipas ay ang tanging matapat na panukala sa pag-unlad na mayroon ang isang solo na nag-aaral.
Magpatakbo ng solong sesyon ng pagsasalita nang malakas
Sa pagitan ng mga pag-uusap, kailangan mo pa rin ng mouth time. Ang solong pagsasalaysay ay hindi kasing ganda ng pakikipag-usap sa isang tao, ngunit ito ay higit na mabuti kaysa sa katahimikan, at ito ay naglalantad ng parehong mga puwang: ang salitang hindi dumarating, ang pagtatapos ng pandiwa na dapat mong isipin, ang pangungusap na nagsisimula at hindi maaaring tapusin. Magsalita sa magalang na -masu na anyo upang ang ugali na binuo mo ay ang kailangan mo sa mga estranghero at kasamahan.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| 今から十五分、日本語だけで話します。 | Ima kara jūgo-fun, nihongo dake de hanashimasu. | Sa susunod na labinlimang minuto magsasalita lamang ako sa wikang Hapon. |
| 今日は何をしましたか。 | Kyō wa nani o shimashita ka. | Anong ginawa ko ngayong araw? |
| 朝七時に起きて、コーヒーを飲みました。 | Asa shichi-ji ni okite, kōhī o nomimashita. | Bumangon ako ng alas siyete at uminom ng kape. |
| それから、電車で会社に行きました。 | Sorekara, densha de kaisha ni ikimashita. | Pagkatapos noon ay pumunta ako sa opisina sakay ng tren. |
| 昼ご飯は、コンビニのおにぎりでした。 | Hirugohan wa, konbini no onigiri deshita. | Ang tanghalian ay isang rice ball mula sa convenience store. |
| 今日は少し疲れましたが、勉強しました。 | Kyō wa sukoshi tsukaremashita ga, benkyō shimashita. | Medyo pagod ako ngayon, pero nag-aral ako. |
| 明日は何をする予定ですか。 | Ashita wa nani o suru yotei desu ka. | Anong balak kong gawin bukas? |
| 明日は九時に会議があります。 | Ashita wa ku-ji ni kaigi ga arimasu. | Bukas may meeting ako ng alas nuwebe. |
| この言い方で合っていますか。 | Kono iikata de atte imasu ka. | Tama ba ang paraan ng pagsasabi nito? |
| もう一度、ゆっくり言ってみます。 | Mō ichido, yukkuri itte mimasu. | Susubukan kong sabihin ito muli, dahan-dahan. |
| 今の文は長すぎました。短くします。 | Ima no bun wa nagasugimashita. Mijikaku shimasu. | Masyadong mahaba ang pangungusap na iyon. Gagawin ko itong mas maikli. |
| 単語が出てこないときは、簡単な言葉で説明します。 | Tango ga dete konai toki wa, kantan na kotoba de setsumei shimasu. | Kapag ang isang salita ay hindi dumating, ipinapaliwanag ko ito sa mga simpleng salita. |
Pansinin ang huling linya. Ang kasanayang nagdadala ng isang solo na nag-aaral sa totoong pag-uusap ay hindi alam ang higit pang mga salita; ito ay pagkuha sa paligid ng mga salita na wala ka. Sanayin ang workaround, na naglalarawan sa nawawalang salita gamit ang alam mo na, at ang isang tunay na pag-uusap ay hihinto sa pagbagsak sa tuwing nawawala ang isang pangngalan.
Lumilikha ng solong pag-aaral ang mga blind spot
Ang bawat paraan ng pag-aaral ay nagtatago ng isang bagay. Ang pag-aaral sa sarili ay nagtatago ng tatlong bagay sa partikular, at ang tatlo ay hindi nakikita mula sa loob, dahil ang taong humahatol sa iyong Hapon ay ang taong gumawa nito. Hindi mo sila mahuhuli sa pamamagitan ng pagsisikap. Mahuli mo sila sa pamamagitan ng pagbuo ng tseke na hindi nakadepende sa iyong sariling paghuhusga.
Ang una ay mga fossilized na error: isang maling particle o anyo ng pandiwa na inuulit hanggang sa maramdamang tama ito. Ang pangalawa ay pronunciation drift, kung saan nagbabasa ka ng Japanese sa sarili mong accent sa loob ng ilang buwan at ang iyong panloob na modelo ng tunog ay tahimik na lumalayo sa wika. Ang pangatlo ay ang pag-iwas sa kasanayan. Sa kaliwa upang pumili, karamihan sa mga mag-aaral ay nag-aaral kung ano ang pinakamahusay na sa kanila, kaya ang isang mambabasa ay nagbabasa nang higit pa, at ang pagsasalita ay hindi kailanman nangyayari.
- Mga fossilized na error: hulihin ang mga ito sa pamamagitan ng pagkakaroon ng iyong mga umuulit na pagkakamali na pinangalanan sa pamamagitan ng pagsusuri sa labas, hindi sa pamamagitan ng pagsusuri sa sarili.
- Pagbigkas ng drift: saluhin ito sa pamamagitan ng pag-shadow sa isang maikling native clip linggu-linggo at paghahambing ng iyong recording sa orihinal.
- Pag-iwas sa kasanayan: hulihin ito sa pamamagitan ng pag-iskedyul ng mahinang kasanayan sa isang nakapirming araw sa halip na piliin ito sa sandaling ito.
- Ang ilusyon ng pag-unawa: hulihin ito sa pamamagitan ng paggawa sa halip na pagkilala, dahil ang pag-unawa sa isang pangungusap ay hindi katibayan na maaari mong sabihin ito.
- Tahimik na linggo: hulihin ang mga ito sa pamamagitan ng pag-log ng isang salita sa isang araw, tulad ng pagsalita, pagbabasa, o wala, upang makita ang pattern.
Ang mga pangungusap na unang tumitigas
Ito ang mga pattern ng mga solo na nag-aaral na madalas na mali at pagkatapos ay patuloy na sinasabi sa loob ng maraming taon. Sabihin nang malakas ang bawat tamang bersyon, dahan-dahan, hanggang sa dumating na ang bersyon nang hindi nag-iisip, at pagkatapos ay suriin ang tala sa ibaba para sa maling anyo na tahimik nitong pinapalitan sa pagsasalita ng karamihan sa mga mag-aaral. Ang pagkilala sa tamang pangungusap sa pahina ay hindi sapat dito, dahil ang error ay nabubuhay sa produksyon kaysa sa pag-unawa.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| 私は日本語を勉強しています。 | Watashi wa nihongo o benkyō shite imasu. | Nag-aaral ako ng Japanese. |
| 明日、友達に会います。 | Ashita, tomodachi ni aimasu. | May kakilala ako bukas. |
| 電車で駅まで行きます。 | Densha de eki made ikimasu. | Pumunta ako hanggang sa istasyon sa pamamagitan ng tren. |
| コーヒーが好きです。 | Kōhī ga suki desu. | Gusto ko ng kape. |
| 日本語が上手になりたいです。 | Nihongo ga jōzu ni naritai desu. | Gusto kong magaling sa Japanese. |
| 時間がありませんでした。 | Jikan ga arimasen deshita. | Wala akong oras. |
| 昨日は寒かったです。 | Kinō wa samukatta desu. | Malamig kahapon. |
| この店は静かでした。 | Kono mise wa shizuka deshita. | Tahimik ang shop na ito. |
| 私は先生ではありません。 | Watashi wa sensei de wa arimasen. | Hindi ako guro. |
| 少し高いですが、買います。 | Sukoshi takai desu ga, kaimasu. | Medyo mahal pero bibili ako. |
Ang karaniwang mga maling bersyon ay nagkakahalaga ng pagbibigay ng pangalan. Ang patuloy na pag-aaral ay shite imasu, hindi shimasu. Ang pakikipagkilala sa isang tao ay karaniwang tumatagal ni. Ang pagkagusto sa isang bagay ay tumatagal ng ga, hindi o. Ang mga past-tense na i-adjectives ay nagbabago ng kanilang sariling wakas, kaya ang samukatta desu ay tama at ang samui deshita ay hindi, habang ang na-adjectives at mga pangngalan ay kumukuha ng deshita sa halip. Ang bawat isa sa mga ito ay maliit, at ang bawat isa sa kanila ay ang uri ng bagay na nananatili nang hindi nagalaw sa loob ng maraming taon sa talumpati ng isang solo na nag-aaral.
Mag-iskedyul ng pananagutan sa halip na umasa para sa pagganyak
Ang isang aralin ay gumana nang bahagya dahil ito ay isang appointment sa ibang tao sa isang takdang oras. Ang solong pag-aaral ay walang ganoong alitan, kaya ang isang masamang Martes ay walang gastos at ang ugali ay nawawala nang walang anumang desisyon na huminto. Buuin muli ang alitan sa artipisyal na paraan. Ang pinakamalakas na bersyon ay nagsasangkot ng ibang tao; ang pinakamahina na bersyon ay isang entry sa kalendaryo, at kahit na iyon ay nakakatalo sa intensyon.
- Ilagay ang mga session ng linggo sa kalendaryo bilang mga kaganapan na may mga oras, hindi bilang isang listahan ng gagawin nang walang oras.
- Gumawa ng isang sesyon bawat linggo na may kasamang isa pang partido, kaya ang nawawala ay makikita ng ibang tao maliban sa iyo.
- Subaybayan lamang ang dalawang numero: mga araw na nagsalita ka nang malakas, at mga araw na ginawa mo ang anumang bagay.
- Magtakda ng isang palapag na hindi mo masisira, gaya ng sampung minuto, at gamitin ito sa pinakamasamang araw sa halip na laktawan.
- Suriin ang log sa parehong araw bawat buwan at baguhin ang isang bagay, hindi lima.
Kailan bumili ng ilang oras ng isang guro ng tao
Ang pag-aaral sa sarili at pagtuturo ng tao ay hindi magkatunggali, at ang matalinong paggamit ng marketplace ng tutor o pribadong guro ay surgical sa halip na tuluy-tuloy. Huwag magbayad ng isang tao upang ipaliwanag ang grammar na mababasa mo, at huwag magbayad para sa pag-uusap na mas marami kang makukuha sa ibang lugar. Bayaran ang bagay na talagang hindi mo magagawa nang mag-isa: isang panlabas na tainga na nagsasabi sa iyo kung ano ang mali sa iyong Japanese, sa priority order.
Mag-book ng paminsan-minsang naka-target na tseke, sabihin sa guro kung ano mismo ang gusto mong i-audit, at magpadala sa kanila ng recording nang maaga kung magagawa mo. Humingi ng maikling listahan sa halip na isang buong pagwawasto, dahil ang tatlong naaayos na gawi ay nagkakahalaga ng higit sa tatlumpung nakakalat na tala. Sa pagitan ng mga tseke, ang iyong trabaho ay gawin ang tatlong item na iyon sa iyong sariling pananalita hanggang sa tumigil ang mga ito sa paglitaw.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| 今日は文法より発音を見てください。 | Kyō wa bunpō yori hatsuon o mite kudasai. | Ngayon, pakisuri ang aking pagbigkas sa halip na ang aking grammar. |
| 私の話し方は自然ですか。 | Watashi no hanashikata wa shizen desu ka. | Natural ba ang paraan ng pagsasalita ko? |
| よくする間違いを教えてください。 | Yoku suru machigai o oshiete kudasai. | Mangyaring sabihin sa akin ang mga pagkakamali na madalas kong ginagawa. |
| この言い方は丁寧すぎますか。 | Kono iikata wa teinei sugimasu ka. | Masyado bang magalang ang ganitong paraan ng pagsasalita? |
| 直すところを三つだけ教えてください。 | Naosu tokoro o mittsu dake oshiete kudasai. | Mangyaring bigyan ako ng tatlong bagay na dapat ayusin. |
| 次までに何を練習すればいいですか。 | Tsugi made ni nani o renshū sureba ii desu ka. | Ano ang dapat kong pagsasanay bago ang susunod na pagkakataon? |
Sabihin nang malakas ang iyong sariling pag-unlad
Ang pag-aaral sa sarili ay nagbibigay sa iyo ng walang dapat iulat, na nangangahulugang ang iyong pakiramdam ng pag-unlad ay ganap na binuo mula sa memorya at mood. Ang pagsasalaysay ng iyong linggo ng pag-aaral sa wikang Hapon ay malulutas ang dalawang problema nang sabay-sabay: pinipilit nito ang isang tapat na lingguhang buod, at ginagawa nitong pagsasanay sa pagsasalita ang buod na may bokabularyo na gagamitin mo muli sa anumang pag-uusap tungkol sa iyong pag-aaral.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| 今週は五日間、日本語を話しました。 | Konshū wa itsukakan, nihongo o hanashimashita. | Sa linggong ito nagsalita ako ng Japanese sa limang araw. |
| 先週より少し楽になりました。 | Senshū yori sukoshi raku ni narimashita. | Ito ay naging mas madali kaysa noong nakaraang linggo. |
| 今日の会話で、三回間違えました。 | Kyō no kaiwa de, san-kai machigaemashita. | Tatlong pagkakamali ang nagawa ko sa usapan ngayon. |
| 同じ間違いをまたしました。気をつけます。 | Onaji machigai o mata shimashita. Ki o tsukemasu. | Ginawa ko ulit ang parehong pagkakamali. Babantayan ko ito. |
| 発音がまだ難しいです。 | Hatsuon ga mada muzukashii desu. | Mahirap pa rin ang pagbigkas. |
| 聞き取りは前より分かります。 | Kikitori wa mae yori wakarimasu. | Mas naiintindihan ko ang pakikinig kaysa dati. |
| 今月は動詞の練習を続けます。 | Kongetsu wa dōshi no renshū o tsuzukemasu. | Ngayong buwan ay patuloy akong magsasanay ng mga pandiwa. |
| 毎日十五分でも、やめないほうがいいです。 | Mainichi jūgo-fun demo, yamenai hō ga ii desu. | Kahit na sa labinlimang minuto sa isang araw, mas mabuti na huwag tumigil. |
| 明日もう一度、同じ会話をします。 | Ashita mō ichido, onaji kaiwa o shimasu. | Bukas ay gagawin ko muli ang parehong pag-uusap. |
| 一週間休みましたが、また始めます。 | Isshūkan yasumimashita ga, mata hajimemasu. | Nagbakasyon ako ng isang linggo, ngunit nagsisimula ulit ako. |
Ang isang kapaki-pakinabang na pagsubok sa mga linyang ito ay kung maaari mong sabihin ang mga ito sa isang estranghero na nagtanong kung kumusta ang iyong Japanese. Kung ang sagot ay isang kibit-balikat sa iyong sariling wika, ang mga pangungusap ay nagkakahalaga ng pagbabarena hanggang sila ay dumating na kumpleto.
Isang lingguhang template ng pag-aaral sa sarili
Ipinapalagay ng template na ito ang tungkol sa apat na oras sa isang linggo at sumasaklaw sa lahat ng apat na tungkulin ng guro nang walang anumang araw na mabigat. Ilipat ang mga araw upang umangkop sa iyong buhay, ngunit panatilihin ang hugis: input halos araw, output ilang araw, isang correction loop, isang pag-uusap.
| Araw | Pangunahing gawain | Aling function ang pinapalitan nito |
|---|---|---|
| Lunes | Core sequence: bagong grammar point, basahin at isulat ang anim na halimbawang pangungusap | Pagkakasunod-sunod |
| Martes | Sampung minuto ng solong pagsasalaysay nang malakas, kasama ang pagsusuri sa bokabularyo | Kasosyo sa pagsasalita |
| Miyerkules | Live na sesyon ng pag-uusap gamit ang grammar point ngayong linggo | Kasosyo sa pagsasalita at pananagutan |
| Huwebes | Basahin ang ulat ng session, gawing muli ang mga naitama na pangungusap nang malakas | Pagwawasto |
| Biyernes | Pakikinig at pag-shadow ng isang maikling clip, na-record at inihambing | Pagwawasto |
| Sabado | Pangunahing pagkakasunud-sunod: tapusin ang kabanata at ang mga pagsasanay nito | Pagkakasunod-sunod |
| Linggo | Lingguhang pag-record, i-log ang linggo, piliin ang focus sa susunod na linggo | Pananagutan |
Sa mga linggo kung kailan ito imposible, patakbuhin ang floor version sa halip na wala: sampung minuto ng pagsasalaysay sa apat na araw at ang isang pag-uusap. Ang pag-uusap ay ang piraso na nagpapanatili sa iba na makabuluhan, kaya ito ang huling bagay na pinutol mo, hindi ang una.