Bakit parang ibang exam ang N2
Ang N3 ay nagbibigay ng gantimpala sa isang mag-aaral na nakakaalam ng mga piraso. Ang mga pangungusap ay sapat na maikli upang tipunin mula sa mga salitang kinikilala mo, ang pakikinig ay nag-uulat ng mga katotohanan, at ang pagbabasa ay naglalarawan ng ordinaryong buhay. Ang N2 ay nagbibigay ng reward sa isang mag-aaral na mabilis na nagpoproseso ng Japanese at nagbabasa sa pagitan ng mga linya. Kaya naman maraming mag-aaral ang kumportableng pumasa sa N3, bumili ng N2 na libro, at tumigil sa loob ng isang taon: nagdaragdag sila ng mga pattern at kanji, ngunit hindi kailanman naging bottleneck ang mga pattern. Limang partikular na bagay ang nagbabago, at ang pagbibigay ng pangalan sa mga ito ay nagiging isang malabo na pakiramdam ng pagiging wala sa iyong lalim sa limang magkakahiwalay na problema.
Ang limang shift sa isang sulyap
| Paglipat | Ano ang mga pagbabago sa N2 | Mag-drill na tumutugon dito |
|---|---|---|
| Dami ng pagbabasa | Ang mga sipi ay humahaba habang ang oras sa bawat tanong ay lumiliit | Isang naka-time na sipi, pagkatapos ay isang tatlong pangungusap na binibigkas na buod |
| Uri ng paksa | Ang pang-araw-araw na buhay ay nagbibigay daan sa lipunan, trabaho, at argumento | Isang kuwaderno ng paksa na may sampung tema, na puno mula sa mga totoong artikulo |
| Nakikinig na nilalaman | Ang mga tagapagsalita ay nagbibigay ng mga posisyon at pahiwatig sa halip na mga katotohanan | Audio lang, naka-pause bago ang tanong, sinabi ng posisyon nang malakas |
| Balarila | Ang mga pattern ay naiiba sa pamamagitan ng nuance sa halip na sa pamamagitan ng kahulugan | Minimal na pares: isang pangungusap, dalawang pattern, pasalitang pagkakaiba |
| Kanji | Ang mga compound ay dapat kilalanin nang buo, hindi ginawa | Dalawampung tambalan ang binasa nang malakas sa mga pangungusap laban sa isang timer |
Gawin ang lima sa pagkakasunud-sunod na pinakamasakit. Karaniwang nalaman ng mga mag-aaral na huminto na ang bilis ng pagbabasa at pagkilala ng kanji ay isang problema sa pagsusuot ng dalawang sumbrero, at ang pag-aayos nito ay babalik sa mga minutong kailangan ng seksyon ng grammar.
Pagbasa: mula sa pag-decode ng mga pangungusap hanggang sa pagproseso ng mga talata
Sa N3 karaniwan mong kayang basahin ang isang sipi ng dalawang beses. Sa N2 ang mga sipi ay mas mahaba, ang mga tanong ay madalas na nagtatanong kung ano ang iniisip ng manunulat kaysa sa kung ano ang isinasaad ng teksto, at sa karamihan ng mga upuan ang kaalaman sa wika at pagbabasa ay nagbabahagi ng isang bloke ng oras, kaya ang mabagal na pagbabasa ay kumakain ng mga minutong kailangan ng gramatika. Ang bilis dito ay hindi nangangahulugan ng skimming; nangangahulugan ito ng pagkuha ng isang sugnay sa isang tingin.
Magsanay sa isang daanan sa isang pagkakataon sa ilalim ng set ng timer na bahagyang mas maikli kaysa kumportable. Basahin nang isang beses, isara ang pahina, sabihin nang malakas ang argumento sa tatlong pangungusap. Kung hindi mo magawa ang mga ito, hindi ka ililigtas ng ikaapat na pagbasa. Bumalik para sa mga salitang nag-uugnay na nagdadala ng argumento, dahil iyon, hindi ang mga pangngalan sa nilalaman, ang iyong napalampas.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| この店は安いです。 | Kono mise wa yasui desu. | N3: Ang tindahan na ito ay mura. |
| この店は品揃えが豊富なわりに、値段が抑えられている。 | Kono mise wa shinazoroe ga hōfu na wari ni, nedan ga osaerarete iru. | N2: Para sa isang tindahan na may napakalawak na hanay, pinapanatili nitong pababa ang mga presyo nito. |
| 会議は三時から始まります。 | Kaigi wa san-ji kara hajimarimasu. | N3: Magsisimula ang pagpupulong sa alas-tres. |
| 会議の開始時刻については、後ほど担当者からご連絡いたします。 | Kaigi no kaishi jikoku ni tsuite wa, nochihodo tantōsha kara go-renraku itashimasu. | N2: Para sa oras ng pagsisimula, ang taong kinauukulan ay makikipag-ugnayan sa iyo sa ibang pagkakataon. |
| つまり、筆者が一番言いたいことは何ですか。 | Tsumari, hissha ga ichiban iitai koto wa nan desu ka? | Sa madaling salita, ano ang pinaka sinusubukang sabihin ng manunulat? |
| この文章の内容と合っているものはどれですか。 | Kono bunshō no naiyō to atte iru mono wa dore desu ka? | Alin sa mga ito ang tumutugma sa nilalaman ng talata? |
Mga Paksa: mula sa iyong sariling araw hanggang sa mga argumento ng lipunan
Ang pagbabasa ng N3 ay nabubuhay sa isang mundo na mayroon ka nang mga salita para sa: isang part-time na trabaho, isang paglalakbay, isang paunawa tungkol sa koleksyon ng basura. Ang N2 ay lumipat sa edukasyon, kultura ng trabaho, kapaligiran, pagtanda, at teknolohiya, sa rehistro ng isang kolum ng pahayagan. Ang grammar ay madalas na nakilala mo sa N3. Ang nakakatalo sa iyo ay ang bawat nilalamang salita ay nagiging abstract sa parehong oras.
Ang pag-aayos ay isang notebook ng paksa sa halip na isang mas mahabang listahan ng salita. Pumili ng humigit-kumulang sampung tema na paulit-ulit at bigyan ang bawat isa ng isang pahina: ang sampung pangngalan, limang pandiwa, at tatlong set na parirala na hindi nito magagawa nang wala. Punan ang pahina mula sa isang maikling totoong artikulo, hindi mula sa isang listahan. Ang bokabularyo na natutunan sa loob ng isang tema ay dumarating kasama ang mga kapitbahay nito.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| 私は毎日自転車で会社に行きます。 | Watashi wa mainichi jitensha de kaisha ni ikimasu. | N3: Pumupunta ako sa opisina sakay ng bisikleta araw-araw. |
| 通勤手段の選択は、環境への意識と深く関わっている。 | Tsūkin shudan no sentaku wa, kankyō e no ishiki to fukaku kakawatte iru. | N2: Ang pagpili ng commute ay malapit na nauugnay sa kamalayan sa kapaligiran. |
| 少子化が進むにつれて、労働力が不足している。 | Shōshika ga susumu ni tsurete, rōdōryoku ga fusoku shite iru. | Habang patuloy na bumababa ang rate ng kapanganakan, ang lakas-paggawa ay tumatakbo. |
| 技術の発達は、必ずしも生活の豊かさにつながらない。 | Gijutsu no hattatsu wa, kanarazushimo seikatsu no yutakasa ni tsunagaranai. | Ang mga pag-unlad sa teknolohiya ay hindi nangangahulugang humantong sa isang mas mayamang buhay. |
| この問題の背景には、社会の大きな変化がある。 | Kono mondai no haikei ni wa, shakai no ōkina henka ga aru. | Sa likod ng problemang ito ay may malaking pagbabago sa lipunan. |
| その意見には一理あるが、根拠が弱いと思う。 | Sono iken ni wa ichiri aru ga, konkyo ga yowai to omou. | Mayroong isang bagay sa pananaw na iyon, ngunit sa palagay ko ay mahina ang ebidensya. |
Pakikinig: opinyon at implikasyon sa halip na mga katotohanan
Ang pakikinig sa N3 ay nagtatanong kung ano ang mangyayari: aling platform, anong oras, kung ano ang iniutos ng customer. Sumasagot ka sa pamamagitan ng paghuli ng mga pangngalan at numero. Tinatanong ni N2 kung ano ang iniisip ng isang tagapagsalita, kung sumasang-ayon ang dalawang tagapagsalita, at kung ano talaga ang tinatanggihan ng isang tao habang mukhang kaaya-aya. Sa karamihan ng mga pag-upo, mayroon ding bahagi kung saan binabasa nang malakas ang mga opsyon sa halip na naka-print, kaya wala sa pahina ang naka-anchor sa iyo.
Magsanay gamit ang audio lamang. Maglaro ng maikling pag-uusap, huminto bago ang tanong, at sabihin sa isang Japanese na pangungusap kung ano ang posisyon ng bawat tagapagsalita. Ang ugali na bumuo ay ang pakikinig para sa turn: が, けど, というより, 一概には, ただ. Ang mga tagapagsalita ay nagpapahiwatig ng pagbabago ng direksyon bago ang tunay na punto, kaya ang ikalawang kalahati ng isang pangungusap ay nagdadala ng sagot nang mas madalas kaysa sa una.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| 電車は九時に出発します。 | Densha wa ku-ji ni shuppatsu shimasu. | N3: Ang tren ay aalis ng alas nuwebe. |
| 九時の電車でも間に合わないことはないんですが……。 | Ku-ji no densha demo maniawanai koto wa nai n desu ga…. | N2: Hindi naman sa makaligtaan natin ito sa alas-nuwebe ng tren, ngunit... |
| 悪くはないんですが、もう少し検討したいですね。 | Waruku wa nai n desu ga, mō sukoshi kentō shitai desu ne. | Ito ay hindi masama, ngunit nais kong pag-isipan ito nang kaunti pa. |
| 賛成というより、ほかに選択肢がないだけです。 | Sansei to iu yori, hoka ni sentakushi ga nai dake desu. | Ito ay mas kaunti na sumasang-ayon ako, at higit pa na walang ibang pagpipilian. |
| 一概にそうとは言えないと思います。 | Ichigai ni sō to wa ienai to omoimasu. | Sa palagay ko hindi mo masasabi iyon sa buong board. |
| そう言われれば、確かにそうですね。 | Sō iwarereba, tashika ni sō desu ne. | Ngayong sinabi mo na iyon, tiyak na tama ka. |
Grammar na naiiba sa nuance, hindi sa kahulugan
Sa N3 ang isang tanong sa grammar ay karaniwang may isang opsyon na nangangahulugan ng tamang bagay. Sa N2 dalawa o tatlo ang ibig sabihin ng halos tamang bagay, at isa lamang ang may tamang saloobin: panghihinayang, pagbibitiw, isang magalang na pagtanggi, o isang konsesyon na ginawa bago hindi sumang-ayon. Ang isang listahan ng mga pattern na may English gloss sa tabi ng bawat isa ay malapit sa walang silbi dito, dahil ang mga glosses ay nagbanggaan.
Pag-aralan ang N2 grammar sa kaunting pares. Sumulat ng isang pangungusap, muling isulat ito sa kalapit na pattern, at sabihin nang malakas kung ano ang nagbago tungkol sa nagsasalita. Sinabi ni わけではない na mali ang ginawa mong konklusyon; Inamin ni ないわけではない na nangyayari ang bagay. Nagbabala ang かねない sa isang masamang kahihinatnan; Magalang na tumatanggi si かねる. Sa sandaling masabi mo na ang pagkakaiba, ang mga opsyon ay hihinto sa pagiging mapagpapalit.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| 嫌いなわけではありません。ただ、量が多すぎるんです。 | Kirai na wake de wa arimasen. Tada, ryō ga ōsugiru n desu. | Hindi naman sa ayaw ko. Masyadong malaki ang bahagi. |
| 辛いものを食べないわけではありません。 | Karai mono o tabenai wake de wa arimasen. | Para bang hindi ako kumakain ng maanghang na pagkain. |
| その方法は事故につながりかねない。 | Sono hōhō wa jiko ni tsunagari kanenai. | Ang pamamaraang iyon ay maaaring humantong sa isang aksidente. |
| その件については、お答えしかねます。 | Sono ken ni tsuite wa, o-kotae shikanemasu. | Natatakot akong hindi ako makasagot sa bagay na iyon. |
| 申し込んだものの、まだ返事が来ていない。 | Mōshikonda mono no, mada henji ga kite inai. | Kahit nag-apply ako, wala pa ring reply. |
| 一言注意したばかりに、話が大きくなってしまった。 | Hitokoto chūi shita bakari ni, hanashi ga ōkiku natte shimatta. | Dahil lamang sa nagbigay ako ng isang salita ng babala, ang bagay ay sumabog. |
Mga compound ng Kanji na binabasa mo sa halip na i-decode
Ang pag-aaral ng N3 kanji ay gumagana pa rin ayon sa mga bahagi. Nakikita mo ang 環 at 境 at dahilan ng iyong daan patungo sa kapaligiran. Ang pangangatwiran na iyon ay maaaring nagkakahalaga ng dalawang segundo sa isang tambalan, na abot-kaya sa isang maikling daanan at nakakasira sa isang mahaba. Sa N2 compounds ay kailangang dumating ng buo, pagbabasa at kahulugan nang magkasama. Ang pag-decode ay saklay ng baguhan na tahimik na nagiging limitasyon ng bilis.
Mag-drill ng mga compound sa mga pangungusap laban sa isang orasan. Kumuha ng dalawampung N2 compound, ilagay ang bawat isa sa isang maikling natural na pangungusap, at basahin nang malakas ang set hanggang sa wala sa mga ito ang makapagpa-pause sa iyo. Panoorin ang mga pamilyang may kaparehong karakter at naiiba sa paggamit, gaya ng 実施, 実現, at 実際, o 対応 at 対策. Ang pagbabasa ng mga iyon ay hindi tungkol sa pag-alam sa 実 o 対; ito ay tungkol sa pagkilala sa bawat salita hanggang sa ito ay maging isang yunit.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| 計画を実施することになりました。 | Keikaku o jisshi suru koto ni narimashita. | Napagdesisyunan na ang plano ay isakatuparan. |
| 長年の夢がようやく実現した。 | Naganen no yume ga yōyaku jitsugen shita. | Sa wakas ay natupad na ang matagal nang pangarap. |
| 実際に使ってみると、印象が変わります。 | Jissai ni tsukatte miru to, inshō ga kawarimasu. | Kapag sinubukan mo na talagang gamitin ito, magbabago ang iyong impression. |
| お客様の苦情に対応しています。 | Okyakusama no kujō ni taiō shite imasu. | Nakikitungo kami sa mga reklamo ng customer. |
| 早めに対策を立てる必要がある。 | Hayame ni taisaku o tateru hitsuyō ga aru. | Kailangan nating gumawa ng mga countermeasure nang maaga. |
| 需要と供給のバランスが崩れている。 | Juyō to kyōkyū no baransu ga kuzurete iru. | Ang balanse sa pagitan ng supply at demand ay nasira. |
Isang linggo na nag-uudyok sa iyo patungo sa N2
- Lunes at Huwebes: isang naka-time na sipi, pagkatapos ay isang tatlong pangungusap na binibigkas na buod ng argumento nito.
- Martes: dalawampung compound ang binasa nang malakas sa isang timer sa loob ng mga buong pangungusap, mga pamilyang nalilito na minarkahan.
- Miyerkules: audio lang. Dalawang pag-uusap, naka-pause bago ang tanong, bawat posisyon ay sinabi nang malakas sa Japanese.
- Biyernes: limang grammar minimal na pares, bawat isa ay may pasalitang paliwanag kung ano ang nagbago tungkol sa tagapagsalita.
- Sabado: isang pahina ng tema sa notebook ng paksa, na puno mula sa isang maikling totoong artikulo.
- Linggo: walang bagong materyal. Magsalita ng labinlimang minuto gamit ang mga salita sa linggo, pagkatapos ay tandaan ang mga nakilala mo lang.
Ano ang hindi nasusukat ng puwang
Ang N2 ay isang pagsusulit sa pagkilala. Ito ay maramihang pagpipilian mula simula hanggang wakas, hindi ka nito hinihiling na magsalita o magsulat ng sarili mong pangungusap, at ang isang malakas na resulta ay nagsasabi sa isang tagapag-empleyo na maaari mong iproseso ang wikang Hapon sa halip na gawin ito. Ang mga mag-aaral na tumatawid sa puwang na ito sa pamamagitan ng pagbabasa nang mag-isa ay kadalasang nakikita na ang kanilang sinasalitang Japanese ay hindi gumagalaw, dahil wala sa paghahanda ang nangangailangan ng isang pangungusap na binuo sa ilalim ng presyon ng oras.
Sadyang magdagdag ng produksyon, gamit ang materyal na N2. Pagkatapos ng bawat sipi, makipagtalo dito nang malakas: sabihin ang isang posisyon, magbigay ng dalawang dahilan, tanggapin ang isang punto, muling sabihin. Iyan ang mga diskursong gumagalaw sa mga pagsusulit sa seksyon ng pakikinig, kaya ang pagsasalita at pagsasanay sa pagsusulit ay huminto sa pakikipagkumpitensya para sa iyong gabi. Kumpirmahin ang kasalukuyang mga detalye ng pagsusulit sa opisyal na site ng JLPT bago ka magparehistro, dahil ang mga format at timing ay nag-iiba sa pagitan ng mga upuan.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| この意見に賛成です。理由は二つあります。 | Kono iken ni sansei desu. Riyū wa futatsu arimasu. | Sumasang-ayon ako sa pananaw na ito. May dalawang dahilan. |
| 一つ目は費用の問題です。 | Hitotsume wa hiyō no mondai desu. | Ang una ay ang tanong ng gastos. |
| 確かにそういう面もありますが、私はこう考えます。 | Tashika ni sō iu men mo arimasu ga, watashi wa kō kangaemasu. | Tiyak na may ganoong panig dito, ngunit ito ang nakikita ko. |
| うまく言えないので、言い換えてもいいですか。 | Umaku ienai node, iikaete mo ii desu ka? | Hindi ko masabi ito ng maayos, kaya maaari ko bang ilagay ito sa ibang paraan? |
| 今の説明で伝わりましたか。 | Ima no setsumei de tsutawarimashita ka? | Dumating ba ang paliwanag na iyon? |
Mga pagkakamali na nagpapanatili sa mga mag-aaral na natigil sa N3
- Pag-aaral ng N2 grammar book kung paano mo pinag-aralan ang N3: isang pattern, isang gloss, isang halimbawa.
- Ang pagbabasa ay hindi napapanahon, kaya ang pag-unawa ay nagpapabuti habang ang bilis ng pagbabasa ay hindi gumagalaw.
- Sinisisi ang hindi kilalang kanji kapag ang tunay na pagkaantala ay ang pagde-decode ng kanji na alam mo na.
- Pakikinig na nakabukas ang transcript, na nagsasanay sa mata at nag-iiwan sa tainga kung saan ito nagsimula.
- Naghihintay na maging handa bago subukan ang isang buong papel sa ilalim ng mga tunay na kondisyon ng pagsusulit.
- Hinahayaan na huminto ang pagsasalita sa mga buwan ng pag-aaral, pagkatapos ay hindi ito dala ng paghanap ng sertipiko.