Dalawang wika ang binuo sa parehong paraan
Ang Mongolian at Japanese ay hindi magkamag-anak, at sila ay binuo sa isang kapansin-pansing katulad na plano. Parehong agglutinative: ang kahulugan ay idinaragdag sa pamamagitan ng pagkakabit ng mga elemento nang sunud-sunod sa halip na sa pamamagitan ng pagbabago ng salita sa loob. Parehong verb-final. Parehong minarkahan ang mga tungkulin sa gramatika na may nakakabit sa pangngalan.
Para sa isang mag-aaral, nangangahulugan ito na ang pangunahing hugis ng isang pangungusap na Hapones ay hindi nangangailangan ng pagsasaayos. Kung saan ang isang nagsasalita ng Ingles ay gumugugol ng mga buwan sa pag-aaral na hawakan ang pandiwa hanggang sa katapusan, ginagawa mo na ito.
| Tampok | Mongolian | Hapon | Mga paglilipat? |
|---|---|---|---|
| pagkakasunud-sunod ng salita | Pangwakas na pandiwa | Pangwakas na pandiwa | Oo |
| Morpolohiya | Agglutinative | Agglutinative | Oo |
| Pagmamarka ng tungkulin | Mga suffix ng case | Mga particle | Oo |
| Haba ng patinig | Contrastive | Contrastive | Oo |
| Mga artikulo | wala | wala | Oo |
| Gramatikong kasarian | wala | wala | Oo |
| Vowel harmony | Oo | Hindi | Hindi kailangan |
Ang anim sa pitong hanay na ito ay mga pakinabang, at ang ikapito ay walang halaga. Ito ay isa sa mga pinakakanais-nais na panimulang posisyon para sa pag-aaral ng Japanese.
Mga suffix at particle ng case
Minarkahan ng Mongolian ang papel ng pangngalan na may suffix ng case at Japanese na may particle. Ang mga mekanika ay sapat na malapit na ang konsepto ay ganap na lumipat: inaasahan mo na ang pananda na darating pagkatapos ng pangngalan at sasabihin sa iyo kung ano ang ginagawa ng pangngalan.
Magkaiba ang mga dibisyon, gayunpaman, at ang isang pagkakaibang Hapones ay walang malinis na katumbas kahit saan: ang pananda ng paksa laban sa pananda ng paksa. Ito ay nagkakahalaga ng pag-aaral nang tahasan sa halip na ipagpalagay na ito ay nagmamapa sa isang kaso na alam mo.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | Ako naman, estudyante ako. |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | Sino ang dumating? |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | Pupunta ako sa Tokyo. |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | Nag-aaral ako sa library. |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | Nagbasa ako ng libro. |
| 友達と話します。 | Tomodachi to hanashimasu. | nakikipag-usap ako sa isang kaibigan. |
Ang kalamangan sa haba
Ang Mongolian ay gumagamit ng haba ng patinig nang contrastive, na nangangahulugang ang iyong tainga ay nakikinig na nang tagal. Iyon ang nag-iisang tampok na nakadepende sa karamihan ang Japanese at ang isa pang mag-aaral ay mas matagal makuha.
Tulad ng anumang ipinapalagay na kalamangan, ito ay nagkakahalaga ng pagkumpirma sa halip na balewalain, dahil ang mga hangganan ay hindi kinakailangang magkapareho.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | Tita/lola |
| ここ / こうこう | koko / kōkō | Dito / high school |
| ゆき / ゆうき | yuki / yūki | Snow / lakas ng loob |
| ビル / ビール | biru / bīru | Gusali / beer |
| きて / きって | kite / kitte | Hiwalay ang dobleng katinig |
| がっこう | ga-t-ko-u | Apat na beats, isang tahimik |
Ang dobleng katinig ay kakaiba sa haba ng patinig at nangangailangan ng sarili nitong pagsasanay kahit na ang iyong mga patinig ay mahusay na.
Tunog upang gumana sa
Ang mga katinig na nangangailangan ng pansin ay ang mga Japanese na gumagawa ng iba kaysa sa mga kulang. Ang Japanese r ay isang mabilis na pag-tap malapit sa harap ng bibig, hindi isang pinagsama o tuluy-tuloy na tunog.
Ang Japanese f, na nangyayari lamang bago ang u, ay ginawa gamit ang parehong mga labi at walang contact sa pagitan ng mga ngipin at labi, at ang salitang-initial na ts ay hindi pamilyar sa mga nagsasalita ng maraming wika.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | Isang mabilis na tap bawat isa |
| ふじさん | Fujisan | Parehong labi, walang ngipin |
| つくえ | tsukue | Word-initial ts |
| しゃ しゅ しょ | sha shu sho | Isang beat bawat isa |
| じかん | jikan | Oras |
| でんわ | denwa | Telepono |
Kung saan huminto ang pagkakatulad
Malapit na ang structural match at hindi ito kumpleto. Ang kagandahang-asal ng Hapon ay mas detalyado kaysa sa karamihan ng mga sistema, na may natatanging marangal at mapagpakumbabang mga anyo ng pandiwa depende kung kaninong aksyon ang inilalarawan, at nangangailangan ng pag-aaral bilang isang sistema sa halip na bilang bokabularyo.
Ang Japanese verb conjugation ay malawak din, at lahat ng dala ng pandiwa ay dumarating sa dulo, na pamilyar sa prinsipyo at detalyado sa pagsasanay.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| 行きます / 行きません | ikimasu / ikimasen | Positibo at negatibo |
| 行きました | ikimashita | nakaraan |
| いらっしゃいます | irasshaimasu | Honorific: ang kanilang pagpunta |
| 参ります | mairimasu | Humble: pagpunta ko |
| いたします | itashimasu | Mapagpakumbaba: aking ginagawa |
| なさいます | nasaimasu | Honorific: kanilang ginagawa |
Ang marangal at mapagkumbaba na mga pares ay ang bahagi na walang shortcut. Alamin ang mga ito bilang mga nakapirming pangungusap bago pag-aralan ang system.
Ang pagsusulat
Ang Mongolian sa Mongolia ay nakasulat sa Cyrillic, isang alpabeto, kaya ang kana ay isang tunay na bagong uri ng sistema: ang bawat simbolo ay isang nakapirming pantig sa halip na isang tunog. Ito ay isang maliit na pagbabago sa konsepto at isang mabilis.
Ang Kanji ay ang mahabang pamumuhunan at ang pangunahing dahilan kung bakit nagtatagal ang Japanese kahit gaano pa kahusay ang paglilipat ng grammar.
- Hiragana muna, sa loob ng dalawang linggo.
- Katakana sa susunod, para sa mga loanword.
- Kanji tuloy-tuloy at dahan-dahan; hindi ito humaharang sa pagsasalita.
- Mabilis na umalis sa romaji; ito entrenches maling tunog.
Gamit ang head start
Sa lahat ng paglilipat ng istraktura, pagsasama-sama at haba, maaaring maabot ng isang Mongolian na nagsasalita ang Japanese sa pakikipag-usap nang mas mabilis kaysa sa karamihan ng mga nag-aaral, kung ang oras na natipid ay napupunta sa pagsasalita sa halip na sa higit pang pag-aaral ng grammar.
Iyan ang praktikal na rekomendasyon: i-verify ang mga pagpapalagay ng pagbigkas nang isang beses, i-drill ang maliit na tsu at ang ilang hindi pamilyar na mga katinig, at pagkatapos ay makipag-usap hangga't maaari. Ang mga session sa nakaka-engganyong 3D na silid-aralan ay nagbibigay ng volume na iyon, at ipinapakita ng ulat ng session kung saan hindi pa mabilis ang pagdating ng kaalaman sa istruktura.
Ang Kanji ay nagpapatuloy nang hiwalay at dahan-dahan, at hindi dapat pahintulutang pigilan ang pagsasalita.
Ang iyong grammar ay mauuna sa iyong katatasan nang ilang sandali. Ang puwang na iyon ay sarado sa pamamagitan ng pakikipag-usap, hindi sa pamamagitan ng pag-aaral ng higit pa sa kung ano ang naiintindihan mo na.