Ang parehong arkitektura
Ang Uzbek at Japanese ay walang kaugnayan at binuo sa kapansin-pansing magkatulad na mga prinsipyo. Parehong agglutinative, nagdaragdag ng kahulugan sa pamamagitan ng paglakip ng mga elemento sa pagkakasunud-sunod. Parehong inilagay ang pandiwa sa dulo. Parehong minarkahan ang tungkulin ng isang pangngalan na may kasunod nito.
Ang kahihinatnan para sa isang mag-aaral ay ang mga bahagi ng Japanese na tumatagal ng mga buwan ng pagsasaayos ng mga nagsasalita ng Ingles ay halos wala ka. Ang paghawak sa pandiwa hanggang sa wakas ay hindi isang bagong ugali; ganyan ka na magsalita.
| Tampok | Uzbek | Hapon | Mga paglilipat? |
|---|---|---|---|
| pagkakasunud-sunod ng salita | Pangwakas na pandiwa | Pangwakas na pandiwa | Oo |
| Morpolohiya | Agglutinative | Agglutinative | Oo |
| Pagmamarka ng tungkulin | Mga suffix ng case | Mga particle | Oo |
| Mga artikulo | wala | wala | Oo |
| Gramatikong kasarian | wala | wala | Oo |
| Haba ng patinig | Hindi contrastive | Contrastive | Hindi, mag-drill ito |
Tanging ang huling hilera ay isang kawalan, at ito ang gugugol ng iyong oras.
Ang mga pagtatapos ng kaso ay nagiging mga particle
Ang pagmamapa sa pagitan ng Uzbek case suffixes at Japanese particle ay sapat na malapit upang maging kapaki-pakinabang at hindi malapit upang maging awtomatiko. Ang parehong mga sistema ay naglalagay ng pananda pagkatapos ng pangngalan; magkakaiba ang mga dibisyon ng paggawa.
Ang pagkakaiba ng Hapon na walang malinis na katumbas ay paksa laban sa paksa. Ito ay nagkakahalaga ng pag-aaral bilang isang bagong bagay sa halip na subukang itugma ito sa isang kaso na alam mo.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | Ako naman, estudyante ako. |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | Sino ang dumating? |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | Pupunta ako sa Tokyo. |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | Nag-aaral ako sa library. |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | Nagbasa ako ng libro. |
| 友達と話します。 | Tomodachi to hanashimasu. | nakikipag-usap ako sa isang kaibigan. |
Haba, na siyang pangunahing gawain
Gumagamit ang Japanese ng tagal upang makilala ang mga salita. Ang mahabang patinig ay dalawang kumpas at ang maikli ay isa; ang dobleng katinig ay isang buong beat ng katahimikan. Ang pagkuha ng mga maling ito ay nagbubunga ng ibang salita sa halip na isang tuldik.
Dito dapat pumunta ang iyong oras sa pag-aaral, dahil ang structural advantage ay nangangahulugan na hindi mo ito kakailanganin para sa grammar.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | Tita/lola |
| ここ / こうこう | koko / kōkō | Dito / high school |
| きて / きって | kite / kitte | Halika / selyo |
| いた / いった | ita / itta | Naroon / sinabi |
| せんせい | se-n-se-i | Apat na beats, lahat pantay |
| がっこう | ga-t-ko-u | Apat na beats, isang tahimik |
Mga katinig at patinig
Ang mga patinig ng Hapon ay lima, dalisay at matatag, na hawak sa isang posisyon nang hindi dumadausdos. Iyon ay isang simpleng sistema at ang pangunahing panganib ay ang paglalapat ng mga halaga ng patinig ng ibang wika, na hinihikayat ng romaji.
Sa mga katinig, ang r ang nangangailangan ng pansin: isang mabilis na tapik malapit sa harap ng bibig sa halip na isang pinagsama o tuluy-tuloy na tunog.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| あ い う え お | a i u e o | Limang purong patinig, nakapirmi |
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | Isang mabilis na tapikin |
| ふ | fu | Parehong labi, walang ngipin |
| つ | tsu | Word-initial ts |
| し | shi | Walang plain si |
| ち | chi | Walang malinaw na ti |
Ang Japanese u ay ginawa nang hindi binibilog ang mga labi, na siyang isang patinig na kapansin-pansing naiiba sa karamihan ng mga wika.
Kagalang-galang, na mas detalyado
Ang pagiging magalang ng Hapon ay higit pa sa isang magalang at pamilyar na rehistro. May mga kagalang-galang na anyo para sa paglalarawan ng mga aksyon ng ibang tao at mga mapagpakumbaba na anyo para sa paglalarawan ng sarili mo, at ang pagpili ay depende sa relatibong katayuan ng lahat ng kasangkot.
Ito ang bahaging walang structural shortcut, at ang praktikal na diskarte ay ang pag-aaral muna ng set ng mga fixed sentence at pag-aralan ang system sa ibang pagkakataon.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| 行きます | ikimasu | Neutral polite: Pupunta ako |
| いらっしゃいます | irasshaimasu | Honorific: pumunta sila |
| 参ります | mairimasu | Humble: Pupunta ako |
| します | shimasu | Neutral polite: I do |
| なさいます | nasaimasu | Honorific: ginagawa nila |
| いたします | itashimasu | Humble: Ako naman |
Ang pagsusulat
Gumagamit ang Uzbek ng alpabeto, kaya ang kana ay isang bagong uri ng sistema kung saan ang bawat simbolo ay isang nakapirming pantig. Ito ay isang mabilis na pagsasaayos at tumatagal ng ilang linggo para sa hiragana.
Ang Kanji ay ang mahabang proyekto at ang dahilan kung bakit tumatagal ang Hapon kahit na maayos ang paglilipat ng grammar. Nagpapatuloy ito nang hiwalay mula sa pagsasalita at hindi ito dapat pigilan.
- Hiragana sa unang dalawang linggo.
- Katakana susunod; mahalaga ito para sa mga loanword at madalas na nilalaktawan.
- Kanji tuloy-tuloy, sa maliit na araw-araw na halaga.
- Iwanan ang romaji nang maaga, bago ito ayusin ang mga maling halaga ng patinig.
Isang plano na tumutugma sa iyong posisyon
Dahil ang grammar ay darating nang mas mabilis kaysa sa isang pangkalahatang kurso na ipinapalagay, ang mahusay na plano ay naglalagay ng mas maraming oras sa tunog at pagsasalita kaysa sa inirerekomenda ng karamihan sa mga gabay.
I-drill ang haba ng patinig at ang nadobleng katinig sa lab ng pagbigkas, na nagbibigay ng marka sa bawat pagsubok laban sa isang katutubong modelo, at pagkatapos ay gugulin ang karamihan ng iyong pagsisikap sa pakikipag-usap. Ang kaalaman sa istruktura na hindi pa nagagamit sa bilis ay hindi pa katatasan.
Ang mga session sa nakaka-engganyong 3D na silid-aralan ay kung saan nangyayari ang conversion na iyon, at ipinapakita ng ulat ng session kung aling mga pattern ang nauunawaan mo ngunit hindi pa makakagawa ng mabilis.
Ang iyong pag-unawa ay tatakbo nang mas maaga kaysa sa iyong bilis nang ilang sandali. Nawawala ang gap na iyon sa pagsasalita, hindi sa pag-aaral ng grammar na alam mo na.