Dataran tinggi atau penyatuan: bezakan dahulu
Tidak setiap regangan rata adalah dataran tinggi. Selepas tempoh input baharu yang berat, biasanya terdapat fasa senyap di mana tiada yang terasa baharu tetapi semuanya menjadi lebih mudah untuk diambil semula. Ayat yang anda pernah susun dengan sengaja mula tiba sepenuhnya. Itu adalah penyatuan, dan mengganggunya dengan kaedah baharu membazirkan keuntungan yang telah anda bayar.
Dataran tinggi sebenar kelihatan berbeza. Ayat anda adalah sama panjang seperti bulan lepas, ia mengandungi ralat yang sama, dan ia mencapai segelintir topik yang sama. Ujian yang boleh dipercayai bukanlah perasaan anda pada malam tertentu tetapi perbandingan dua rakaman yang dibuat selang beberapa minggu pada gesaan yang sama. Jika yang kedua tidak lagi, tidak lebih cepat, dan tidak lebih tepat, anda mempunyai dataran tinggi dan bukannya tampalan perlahan.
Empat punca dan diagnostiknya
| sebab | Soalan diagnostik | Intervensi |
|---|---|---|
| Berlatih hanya apa yang anda sudah boleh lakukan | Dalam tiga sesi terakhir saya, adakah saya mengatakan satu ayat yang saya tidak pasti? | Larang lima frasa tongkat anda dan paksa satu ayat yang tidak pasti setiap giliran |
| Input nada terlalu mudah | Adakah saya memahami lebih kurang semua yang saya dengar tanpa usaha? | Tingkatkan kesukaran satu takuk: pertuturan yang lebih pantas, bentuk yang lebih panjang, topik yang kurang biasa |
| Masukkan nada terlalu keras | Adakah saya kehilangan benang dalam masa tiga puluh saat dan berhenti meneka? | Jatuhkan satu takuk dan tambahkan pengulangan bahan yang sama dan bukannya bahan baharu |
| Tiada tekanan pengeluaran | Berapa saat adalah purata giliran saya sebelum saya menyerahkannya semula? | Paksa pusingan lebih lama dan ambil posisi yang anda perlu pertahankan |
| Tiada gelung maklum balas | Bolehkah saya menamakan tiga kesilapan yang paling kerap saya lakukan pada bulan ini? | Simpan log pembetulan dan minta senarai pembetulan yang pendek dan berperingkat |
Jawab semua lima soalan sebelum memilih intervensi. Kebanyakan pelajar yang tersekat mencari dua punca dan bukannya satu, dan pasangan itu biasanya menunjuk kepada satu pembetulan. Mempraktikkan hanya perkara yang sudah boleh anda lakukan serta tiada tekanan pengeluaran, contohnya, kedua-duanya larut apabila giliran anda semakin panjang dan frasa tongkat anda di luar had.
Sebab satu: anda berlatih dan bukannya regangan
Penyebab paling biasa dataran tinggi adalah pengulangan yang selesa. Anda bercakap tentang pekerjaan anda, kampung halaman anda, dan cuaca, kerana itu adalah ayat yang keluar dengan bersih, dan setiap ayat yang bersih mengesahkan bahawa anda baik-baik saja. Latihan itu menyenangkan dan ia tidak mengajar apa-apa, kerana tiada apa pun di dalamnya yang berada di luar kemampuan anda.
Penyelesaiannya adalah untuk membuat setiap giliran mengandungi sesuatu yang anda tidak pasti: klausa yang lebih panjang, penyambung yang jarang anda gunakan, pendapat dengan alasan yang dilampirkan. Jangkakan ketepatan ucapan anda menurun selama beberapa minggu. Penurunan itu adalah isyarat bahawa anda telah bergerak, dan ia pulih.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 日本が好きです。 | Nihon ga suki desu. | Selamat: Saya suka Jepun. |
| 日本の食文化に興味がありますが、実際に住むのは大変だと思います。 | Nihon no shokubunka ni kyōmi ga arimasu ga, jissai ni sumu no wa taihen da to omoimasu. | Diregangkan: Saya berminat dengan budaya makanan Jepun, tetapi saya fikir sebenarnya hidup di sana adalah sukar. |
| 仕事は忙しいです。 | Shigoto wa isogashii desu. | Selamat: Kerja sibuk. |
| 今の仕事は忙しいというより、予定が急に変わることが多くて疲れます。 | Ima no shigoto wa isogashii to iu yori, yotei ga kyū ni kawaru koto ga ōkute tsukaremasu. | Diregangkan: Kerja saya kurang sibuk dan jadual berubah secara tiba-tiba, yang memenatkan. |
| 日本語は難しいです。 | Nihongo wa muzukashii desu. | Selamat: Bahasa Jepun adalah sukar. |
| 読むのはだいぶ慣れましたが、話すときだけ言葉が出てこなくなります。 | Yomu no wa daibu naremashita ga, hanasu toki dake kotoba ga dete konaku narimasu. | Diregangkan: Saya sudah terbiasa membaca, tetapi perkataan itu berhenti hanya apabila saya bercakap. |
| 昨日、映画を見ました。 | Kinō, eiga o mimashita. | Selamat: Saya menonton filem semalam. |
| 昨日見た映画は、話は単純でしたが、音楽のおかげで最後まで見られました。 | Kinō mita eiga wa, hanashi wa tanjun deshita ga, ongaku no okage de saigo made miraremashita. | Diregangkan: Filem yang saya tonton semalam mempunyai cerita yang ringkas, tetapi terima kasih kepada muzik saya dapat menontonnya hingga akhir. |
| また行きたいです。 | Mata ikitai desu. | Safe: Saya nak pergi lagi. |
| もし時間とお金があれば、今度は一人で行ってみたいと思っています。 | Moshi jikan to okane ga areba, kondo wa hitori de itte mitai to omotte imasu. | Diregangkan: Jika saya mempunyai masa dan wang, saya ingin mencuba pergi bersendirian lain kali. |
Baca setiap pasangan dengan kuat. Garis yang diregangkan bukanlah perbendaharaan kata yang lebih maju; ia adalah perbendaharaan kata yang sama yang digabungkan dengan sebab, kontras, atau keadaan. Penyertaan itulah yang terhenti dahulu apabila pelajar berhenti menolak.
Sebab dua: input pada tahap yang salah
Input boleh gagal dalam dua arah yang bertentangan. Bahan yang anda fahami sepenuhnya tidak memberi anda apa-apa untuk diperoleh, dan bahan yang jarang anda ikuti bertukar menjadi penyahkodan, di mana anda menangkap perkataan tetapi tidak membentuk bentuk. Kedua-duanya berasa seperti bekerja dan tidak menggerakkan anda, itulah sebabnya pelajar boleh mendengar setiap hari selama berbulan-bulan tanpa perubahan.
Matlamat untuk bahan yang anda ikuti urutan tetapi teruskan bertemu jurang. Jika anda sudah memahami segala-galanya, naikkan satu kedudukan dalam kelajuan atau ketidakbiasaan dan bukannya prestij topik. Jika anda hampir tidak memahami apa-apa, ambil sedikit ke bawah dan ulangi bahagian yang sama beberapa kali dan bukannya menggunakan kepingan baharu, kerana pengulangan bahan yang sedikit keras mengalahkan satu laluan melalui bahan yang sangat keras.
- Isyarat terlalu mudah: anda boleh meramalkan ayat seterusnya sebelum ia tiba.
- Isyarat terlalu keras: anda tidak boleh meringkaskan tiga puluh saat terakhir dalam satu baris, dalam mana-mana bahasa.
- Satu takuk ke atas bermakna pertuturan yang lebih pantas atau suasana yang kurang biasa, bukan subjek pakar.
- Satu takuk ke bawah bermaksud topik yang sama dengan lebih banyak pengulangan, bukan bahan bayi.
- Ulang satu bahagian tiga kali dalam seminggu sebelum menilai sama ada tahap itu sesuai.
Sebab tiga: tiada apa yang memaksa anda untuk menghasilkan
Kebanyakan latihan perbualan adalah murah hati. Pasangan anda mengisi kesunyian, menerima jawapan ringkas dan meneruskan apabila anda berhenti. Kebaikan itu menjadikan pertukaran menyenangkan dan memastikan giliran anda berada pada lapan saat, yang sama persis dengan panjang dataran tinggi. Pusingan yang lebih panjang ialah tempat penyambung, klausa bawahan dan strategi pembaikan dibina.
Paksa panjang dengan sengaja. Tetapkan peraturan bahawa setiap jawapan mengandungi sebab dan contoh sebelum anda menyerahkan giliran dan hitung saat anda selama seminggu. Mengambil kedudukan yang anda mesti pertahankan adalah versi yang paling kukuh daripada ini, kerana pendapat yang dipertahankan memerlukan konsesi, kontras dan kesimpulan dalam satu giliran.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| まず結論から言うと、賛成です。 | Mazu ketsuron kara iu to, sansei desu. | Untuk memulakan dengan kesimpulan, saya bersetuju. |
| 理由は三つあります。 | Riyū wa mittsu arimasu. | Terdapat tiga sebab. |
| 一つ目は、通勤の時間がなくなることです。 | Hitotsu-me wa, tsūkin no jikan ga nakunaru koto desu. | Yang pertama ialah masa berulang-alik hilang. |
| 具体的に言うと、去年同じような経験をしました。 | Gutaiteki ni iu to, kyonen onaji yō na keiken o shimashita. | Secara konkrit, saya mempunyai pengalaman yang sama tahun lepas. |
| そのときは準備が足りなくて、途中で諦めそうになりました。 | Sono toki wa junbi ga tarinakute, tochū de akiramesō ni narimashita. | Pada masa itu saya kurang bersedia dan hampir berputus asa separuh jalan. |
| それがきっかけで、やり方を変えることにしました。 | Sore ga kikkake de, yarikata o kaeru koto ni shimashita. | Itulah yang membuatkan saya memutuskan untuk mengubah pendekatan saya. |
| おっしゃることは分かりますが、私はそうは思いません。 | Ossharu koto wa wakarimasu ga, watashi wa sō wa omoimasen. | Saya faham apa yang anda maksudkan, tetapi saya tidak fikir begitu. |
| 一方で、反対の意見にも理解できる点があります。 | Ippō de, hantai no iken ni mo rikai dekiru ten ga arimasu. | Sebaliknya, terdapat titik dalam pandangan bertentangan yang saya boleh fahami. |
| 結論としては、条件次第だと思います。 | Ketsuron to shite wa, jōken shidai da to omoimasu. | Kesimpulannya, saya rasa ia bergantung kepada keadaan. |
Haramkan frasa tongkat anda selama dua minggu
Setiap pelajar mempunyai lima atau enam frasa yang mengakhiri giliran dengan selamat. Mereka adalah orang Jepun sebenar dan mereka tidak salah, tetapi mereka membiarkan anda keluar daripada satu ayat sebelum anda berkata apa-apa. Tuliskan anda, larang mereka selama dua minggu, dan anda akan dipaksa untuk membina ayat yang anda elakkan.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| そうですね。 | Sō desu ne. | Kruk: Ya, begitulah. |
| 確かにそうですが、私の場合は少し違います。 | Tashika ni sō desu ga, watashi no baai wa sukoshi chigaimasu. | Penggantian: Itu sememangnya benar, tetapi dalam kes saya ia sedikit berbeza. |
| 面白いですね。 | Omoshiroi desu ne. | Kruk: Itu menarik. |
| その話は予想外で、もっと聞きたくなりました。 | Sono hanashi wa yosōgai de, motto kikitaku narimashita. | Penggantian: Itu tidak dijangka, dan ia membuatkan saya ingin mendengar lebih lanjut. |
| 大変ですね。 | Taihen desu ne. | Kruk: Bunyinya sukar. |
| 時間が足りなくて、優先順位をつけるのが難しいですよね。 | Jikan ga tarinakute, yūsen jun'i o tsukeru no ga muzukashii desu yo ne. | Penggantian: Tidak ada masa yang mencukupi, jadi menentukan keutamaan adalah sukar, bukan. |
| たぶん。 | Tabun. | Kruk: Mungkin. |
| 確実ではありませんが、可能性は高いと思います。 | Kakujitsu de wa arimasen ga, kanōsei wa takai to omoimasu. | Penggantian: Ia tidak pasti, tetapi saya fikir peluangnya adalah tinggi. |
| わかりません。 | Wakarimasen. | Kruk: Saya tidak tahu. |
| 質問の意味は分かりますが、答えるための知識がありません。 | Shitsumon no imi wa wakarimasu ga, kotaeru tame no chishiki ga arimasen. | Penggantian: Saya faham soalan itu, tetapi saya tidak mempunyai pengetahuan untuk menjawabnya. |
Perhatikan bahawa setiap penggantian adalah lebih lama dan lebih berisiko. Itulah maksudnya. Versi tongkat berguna dalam perbualan sebenar dan anda akan kembali kepada mereka kemudian, tetapi semasa larangan berjalan, mereka adalah laluan melarikan diri yang tepat yang anda perlu tutup.
Tukar domain topik untuk mencari jurang sebenar
Kefasihan tidak sekata. Seorang pelajar yang bercakap dengan lancar tentang pekerjaan mereka mungkin runtuh apabila ditanya tentang kesihatan, undang-undang, zaman kanak-kanak atau berita, kerana perbendaharaan kata dan pola ayat domain tersebut tidak pernah diamalkan. Menukar domain ialah cara terpantas untuk mengetahui bahawa dataran tinggi anda adalah setempat dan bukannya umum.
Pilih tiga domain yang anda elakkan dan habiskan satu sesi dalam setiap satu. Jangan sediakan perbendaharaan kata terlebih dahulu untuk percubaan pertama; anda mahukan gambaran jujur tentang jurang itu. Kemudian sediakan lima belas perkataan dan cuba perbualan yang sama sekali lagi seminggu kemudian.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 医療について話すと、単語が全然出てきません。 | Iryō ni tsuite hanasu to, tango ga zenzen dete kimasen. | Apabila saya bercakap tentang penjagaan kesihatan, tiada perkataan yang keluar sama sekali. |
| 仕事の話は得意ですが、趣味の話は苦手です。 | Shigoto no hanashi wa tokui desu ga, shumi no hanashi wa nigate desu. | Saya pandai bercakap tentang kerja tetapi lemah bercakap tentang hobi. |
| 今日はニュースについて意見を言ってみます。 | Kyō wa nyūsu ni tsuite iken o itte mimasu. | Hari ini saya akan cuba memberi pendapat tentang berita tersebut. |
| 子どものころの話をするのは初めてです。 | Kodomo no koro no hanashi o suru no wa hajimete desu. | Ini adalah kali pertama saya bercakap tentang zaman kanak-kanak saya. |
| この分野の言葉を十五個だけ覚えてから、もう一度話します。 | Kono bun'ya no kotoba o jūgo ko dake oboete kara, mō ichido hanashimasu. | Saya akan belajar hanya lima belas perkataan dalam bidang ini dan kemudian bercakap mengenainya lagi. |
Tambahkan tarikh akhir yang boleh dilihat oleh orang lain
Kajian terbuka melayang. Tarikh membetulkannya, dan tarikh itu berfungsi dengan lebih baik apabila orang lain mengetahuinya. Peperiksaan yang ditempah, pembentangan di tempat kerja, panggilan dengan saudara dalam bahasa Jepun atau janji untuk menerangkan projek dengan lantang pada bulan depan semuanya menukar penambahbaikan yang tidak jelas kepada perkara khusus yang mesti anda boleh lakukan pada hari tertentu.
Pastikan tarikh akhir ditutup. Tiga hingga enam minggu adalah cukup lama untuk disediakan dengan betul dan cukup singkat sehingga minggu ini sudah dikira. Sasaran yang jauh berkelakuan seperti tiada sasaran sama sekali, kerana sentiasa ada masa untuk bermula minggu depan, dan minggu depan tiba dengan alasan yang sama dilampirkan. Tulis tarikh itu, beritahu seseorang apa yang akan anda lakukan pada tarikh itu, dan biarkan jumlah keterlihatan yang kecil itu melakukan kerja yang tidak dapat dilakukan oleh kemahuan.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 三週間後に発表があるので、それまでに準備します。 | Sanshūkan go ni happyō ga aru node, sore made ni junbi shimasu. | Ada pembentangan dalam tiga minggu, jadi saya akan bersedia pada masa itu. |
| 来月までに、この目標を達成したいです。 | Raigetsu made ni, kono mokuhyō o tassei shitai desu. | Saya mahu mencapai matlamat ini pada bulan depan. |
| 今日の目標は、二分間続けて話すことです。 | Kyō no mokuhyō wa, nifunkan tsuzukete hanasu koto desu. | Matlamat hari ini adalah untuk bercakap secara berterusan selama dua minit. |
| 金曜日までに、この五つの文を言えるようにします。 | Kin'yōbi made ni, kono itsutsu no bun o ieru yō ni shimasu. | Menjelang hari Jumaat saya akan pastikan saya boleh menyebut lima ayat ini. |
Tutup gelung maklum balas
Anda tidak boleh membetulkan apa yang tiada siapa namakan. Ramai pelajar kerap bercakap dan bertambah baik dengan perlahan kerana ralat tidak pernah dikumpulkan, jadi kesilapan zarah yang sama bertahan selama setahun. Gelung maklum balas memerlukan tiga bahagian: pembetulan, rekodnya dan pemeriksaan kemudian bahawa ralat yang sama telah berhenti muncul.
Minta pembetulan dalam bentuk yang anda boleh bertindak. Senarai kedudukan tiga adalah lebih berguna daripada setiap ralat yang ditanda, kerana tiga boleh dibawa ke dalam perbualan seterusnya. Siaran khusus mengenai amalan perantaraan dengan AI dan pada jurang N3 hingga N2 pergi lebih jauh ke dalam perkara yang perlu dilakukan dengan pembetulan yang anda kumpulkan.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 今の文、直していただけますか。 | Ima no bun, naoshite itadakemasu ka. | Bolehkah anda betulkan ayat yang saya katakan tadi? |
| 私がよくする間違いを三つ教えてください。 | Watashi ga yoku suru machigai o mittsu oshiete kudasai. | Tolong beritahu saya tiga kesilapan yang paling kerap saya lakukan. |
| もっと自然な言い方はありますか。 | Motto shizen na iikata wa arimasu ka. | Adakah terdapat cara yang lebih semula jadi untuk mengatakannya? |
| 今の説明、分かりにくかったですか。 | Ima no setsumei, wakarinikukatta desu ka. | Adakah penjelasan yang saya berikan tadi sukar untuk diikuti? |
| 直した文をもう一度言ってみます。 | Naoshita bun o mō ichido itte mimasu. | Saya akan cuba menyebut ayat yang dibetulkan sekali lagi. |
Berapa lama untuk menjalankan setiap intervensi
| Intervensi | Panjang percubaan | Apa yang dikira bekerja |
|---|---|---|
| Haramkan frasa tongkat anda | 2 minggu | Anda selesai bergilir-gilir tanpa frasa terlarang dan jangan hanya berdiam diri |
| Paksa pusingan lebih lama | 3 minggu | Purata panjang pusingan kira-kira dua kali ganda pada jam randik |
| Ambil kedudukan dan pertahankannya | 3 minggu | Anda boleh mengakui satu mata dan masih menyatakan semula pandangan anda dalam satu pusingan |
| Naikkan kesukaran input satu takuk | 6 minggu | Anda mengikuti bahan yang tidak dikenali tanpa gulung semula secara berterusan |
| Tukar domain topik | 4 minggu | Domain baharu mencapai kefasihan domain lama anda yang sudah ada |
| Tambah tarikh akhir | 3 hingga 6 minggu | Tugas itu sendiri telah selesai, apa pun penggilapnya |
Jalankan satu demi satu dan tulis tarikh mula. Tempoh percubaan berbeza kerana output bertindak balas lebih cepat daripada pemahaman: perubahan pertuturan muncul dalam beberapa minggu, manakala perubahan input memerlukan lebih lama sebelum keuntungan sampai ke mulut anda. Menilai perubahan input selepas sepuluh hari ialah cara yang paling biasa pelajar bercakap tentang kaedah yang berkesan.
Membina semula selepas percubaan yang gagal
Intervensi gagal, biasanya kerana lompatan terlalu besar atau jadual tidak realistik. Tanggapan yang salah adalah untuk membuat kesimpulan bahawa anda bukan jenis orang yang bertambah baik. Tanggapan yang berguna adalah untuk mengecilkan perubahan sehingga ia boleh dicapai dengan membosankan, mengekalkan arah dan mulakan semula dengan percubaan yang lebih singkat.
Potong kelantangan dan bukannya kesukaran. Sepuluh minit pertuturan yang diregangkan mengalahkan empat puluh minit pertuturan yang selesa, jadi jika empat puluh minit adalah sebab anda berhenti, ambil sepuluh dan teruskan regangan. Kemudian ceritakan permulaan semula dengan kuat dalam bahasa Jepun, kerana mengatakan apa yang anda lakukan dan mengapa itu sendiri adalah jenis pusingan yang lebih panjang yang memecahkan dataran tinggi pada mulanya.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 今週は同じ間違いを三回しました。 | Konshū wa onaji machigai o sankai shimashita. | Minggu ini saya melakukan kesilapan yang sama sebanyak tiga kali. |
| 先月より長く話せるようになりました。 | Sengetsu yori nagaku hanaseru yō ni narimashita. | Saya telah dapat bercakap lebih lama daripada bulan lepas. |
| 伸び悩んでいますが、やめるつもりはありません。 | Nobinayande imasu ga, yameru tsumori wa arimasen. | Kemajuan saya telah terhenti, tetapi saya tidak berhasrat untuk berhenti. |
| 一度失敗したので、量を減らしてもう一度試します。 | Ichido shippai shita node, ryō o herashite mō ichido tameshimasu. | Saya gagal sekali, jadi saya akan mengurangkan jumlahnya dan cuba lagi. |
| 難しさは変えずに、時間だけ短くします。 | Muzukashisa wa kaezu ni, jikan dake mijikaku shimasu. | Saya akan mengekalkan kesukaran dan memendekkan masa sahaja. |
| 三週間続けてから、もう一度録音を比べます。 | Sanshūkan tsuzukete kara, mō ichido rokuon o kurabemasu. | Selepas menyimpannya selama tiga minggu, saya akan membandingkan semula rakaman itu. |