Mengapa nombor biasa mengelirukan
Nombor yang ditonton kebanyakan pelajar dipilih kerana ia mudah dikira, bukan kerana ia mencerminkan keupayaan. Satu coretan menghitung hari. Jumlah kad dikira ulasan. Label tahap mengira perkara yang anda boleh kenali pada suatu pagi di bawah keadaan peperiksaan. Ketiga-tiganya boleh mendaki dengan mantap semasa regangan di mana pertuturan bahasa Jepun anda tidak berubah sama sekali, dan ketidakpadanan itulah yang membuatkan orang berasa mereka bekerja keras tanpa apa-apa.
Langkah berguna berkongsi tiga ciri. Ia boleh diulang dalam bentuk yang sama, jadi dua larian adalah setanding. Mereka menguji pengeluaran atau kefahaman yang tidak dilatih daripada mengingat kembali item yang dipelajari. Dan ia cukup murah sehingga anda benar-benar akan menjalankannya, kerana ukuran yang memerlukan temu janji akan dilangkau tepat pada bulan yang paling anda perlukan data tersebut.
Keempat-empat ukuran itu sepintas lalu
| ukur | Bagaimana untuk menjalankannya | Berapa kerap |
|---|---|---|
| Rakaman bulanan tetap | Gesaan yang sama setiap kali, dua minit, tiada nota, tiada pengambilan kedua; simpan dengan tarikh | Bulanan |
| Senarai semak boleh buat | Tandai setiap tugas yang dilakukan tanpa bantuan, selesai dengan bantuan, atau belum; hanya tugas, tidak pernah topik | Setiap tiga bulan |
| Halaman bacaan bermasa | Baca halaman baru dengan kesukaran yang sama selama lima minit, kira baris dan perkataan yang tidak diketahui | Setiap tiga bulan |
| Semakan mendengar | Mainkan audio yang tidak dikenali sekali pada kelajuan biasa, kemudian ringkaskan tiga mata dengan kuat | Bulanan |
Lari keempat-empat dan mereka meliputi empat kemahiran yang sebenarnya bergerak pada kelajuan yang berbeza. Rakaman menunjukkan kefasihan dan julat, senarai boleh buat menunjukkan kebolehan yang boleh digunakan, halaman bacaan menunjukkan kelajuan penyahkodan dan semakan pendengaran menunjukkan pemahaman pertuturan yang anda belum kemaskan terlebih dahulu.
Ukur satu: rakaman bulanan tetap
Ini adalah satu-satunya perkara yang paling bermaklumat dalam senarai dan kosnya dua minit. Pilih satu gesaan dan simpan selama setahun. Rakam tanpa nota, tanpa berhenti sejenak untuk memikirkan perkataan, dan tanpa percubaan kedua, kerana percubaan kedua mengukur persediaan dan bukannya kelancaran. Simpan fail dengan tarikh dan jangan dengar semula dengan segera.
Sebulan kemudian, rakam semula pada gesaan yang sama dan mainkan dua fail satu demi satu. Anda sedang mendengar untuk empat perkara: jumlah perkataan yang disebut dalam dua minit, panjang jeda anda, sama ada anda membetulkan sendiri dan meneruskan, dan sama ada mana-mana ayat mengandungi struktur yang tidak pernah dicuba oleh rakaman lama. Keempat-empat mereka bergerak jauh sebelum mana-mana label peringkat bergerak.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 最近の一週間について、二分間話してください。 | Saikin no isshūkan ni tsuite, nifunkan hanashite kudasai. | Prompt: Bercakap selama dua minit tentang minggu lalu anda. |
| 今日は九月一日です。三回目の録音です。 | Kyō wa kugatsu tsuitachi desu. Sankai-me no rokuon desu. | Hari ini adalah pertama bulan September. Ini adalah rakaman ketiga saya. |
| 先週は忙しかったです。特に水曜日が大変でした。 | Senshū wa isogashikatta desu. Toku ni suiyōbi ga taihen deshita. | Minggu lepas sibuk. Rabu khususnya adalah sukar. |
| 理由は、会議が三つ重なったからです。 | Riyū wa, kaigi ga mittsu kasanatta kara desu. | Sebabnya ialah tiga mesyuarat jatuh pada hari yang sama. |
| そのあと、友達と食事に行きました。 | Sono ato, tomodachi to shokuji ni ikimashita. | Selepas itu, saya keluar makan bersama seorang kawan. |
| 全体的に、いい一週間だったと思います。 | Zentaiteki ni, ii isshūkan datta to omoimasu. | Secara keseluruhan, saya fikir ia adalah minggu yang baik. |
| 来月も同じ質問で録音します。 | Raigetsu mo onaji shitsumon de rokuon shimasu. | Bulan depan saya akan merekodkan lagi soalan yang sama. |
Gesaan lain yang patut diperbaiki selama setahun
Satu gesaan sudah memadai, tetapi satu set tiga membolehkan anda berputar tanpa kehilangan kebolehbandingan, asalkan setiap gesaan dibandingkan hanya dengan rakamannya yang terdahulu. Pilih gesaan yang memerlukan penceritaan, penjelasan dan pendapat, kerana ketiga-tiganya menuntut tatabahasa yang berbeza dan seorang pelajar jarang sama kuat dalam kesemuanya.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 自分の仕事か勉強について説明してください。 | Jibun no shigoto ka benkyō ni tsuite setsumei shite kudasai. | Prompt: Terangkan kerja anda atau pengajian anda. |
| 最近困ったことと、どう解決したかを話してください。 | Saikin komatta koto to, dō kaiketsu shita ka o hanashite kudasai. | Prompt: Bercakap tentang masalah baru-baru ini dan cara anda menyelesaikannya. |
| 住んでいる町のいいところと不便なところを教えてください。 | Sunde iru machi no ii tokoro to fuben na tokoro o oshiete kudasai. | Prompt: Beritahu saya tempat yang baik dan menyusahkan di bandar yang anda tinggali. |
| 十年後、自分は何をしていると思いますか。 | Jūnen go, jibun wa nani o shite iru to omoimasu ka. | Prompt: Apa yang anda fikir anda akan lakukan dalam sepuluh tahun? |
Ukur dua: senarai tugasan yang boleh dilakukan
Kebanyakan sukatan pelajaran ialah senarai topik, dan topik tidak boleh diluluskan atau gagal. Senarai boleh buat ialah senarai tugasan dengan hasil: sesuatu sama ada berlaku atau tidak. Tulis anda daripada situasi yang anda benar-benar temui atau jangkakan, bukan dari jadual kandungan buku teks, kerana tugasan yang anda tidak akan pernah lakukan tidak memberi anda isyarat berguna apabila ia tetap tidak ditanda.
Tandai setiap item tiga cara: dilakukan tanpa bantuan, dilakukan dengan bantuan atau pengulangan, dan belum lagi. Pergerakan yang menarik biasanya dari lajur tengah ke yang pertama, dan anjakan itu tidak dapat dilihat oleh mana-mana label peringkat. Semak senarai setiap tiga bulan dan tulis semula item yang telah menjadi terlalu mudah.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 電話で予約を変更できます。 | Denwa de yoyaku o henkō dekimasu. | Saya boleh menukar tempahan melalui telefon. |
| 道に迷ったとき、知らない人に助けを求められます。 | Michi ni mayotta toki, shiranai hito ni tasuke o motomeraremasu. | Apabila hilang, saya boleh meminta bantuan orang yang tidak dikenali. |
| 病院で症状を三文で説明できます。 | Byōin de shōjō o sanbun de setsumei dekimasu. | Saya boleh menerangkan simptom saya di klinik dalam tiga ayat. |
| 会議で自分の意見を理由付きで言えます。 | Kaigi de jibun no iken o riyū-tsuki de iemasu. | Saya boleh menyatakan pendapat saya dengan alasan dalam mesyuarat. |
| 買った物を返品したい理由を説明できます。 | Katta mono o henpin shitai riyū o setsumei dekimasu. | Saya boleh menjelaskan mengapa saya ingin memulangkan sesuatu yang saya beli. |
| 初対面の人と五分間雑談ができます。 | Shotaimen no hito to gofunkan zatsudan ga dekimasu. | Saya boleh bercakap kecil dengan seseorang yang baru saya temui selama lima minit. |
| 予定の変更を、メールではなく口頭で伝えられます。 | Yotei no henkō o, mēru de wa naku kōtō de tsutaeraremasu. | Saya boleh menyampaikan perubahan jadual dengan bercakap dan bukannya melalui e-mel. |
| 聞き取れなかったとき、言い換えをお願いできます。 | Kikitorenakatta toki, iikae o onegai dekimasu. | Apabila saya terlepas sesuatu, saya boleh meminta ia diutarakan semula. |
Perhatikan bahawa setiap item menamakan situasi dan tindakan. Bandingkan dengan tajuk topik seperti perjalanan, yang anda tidak boleh selesaikan atau gagal. Jika anda tidak dapat membayangkan diri anda melakukan item itu pada bulan ini, ia termasuk dalam senarai kemudian.
Ukur tiga: halaman bacaan bermasa
Kelajuan membaca ialah proksi yang baik untuk cara automatik tatabahasa dan perbendaharaan kata anda, dan ia mudah diukur tanpa ujian. Ambil halaman baru kira-kira tahap yang biasa anda baca, tetapkan lima minit dan baca untuk makna dan bukannya untuk kesempurnaan. Kira sejauh mana anda pergi dan berapa banyak perkataan yang anda tidak tahu.
Jangan gunakan semula halaman yang sama. Intinya ialah bahan segar dengan kesukaran yang sama, kerana halaman yang anda telah baca sebelum mengukur memori. Jika kiraan baris anda meningkat manakala perkataan yang tidak diketahui kekal rata, pemprosesan anda menjadi lebih pantas. Jika perkataan yang tidak diketahui jatuh tetapi kiraan baris tidak bergerak, anda sedang mempelajari perbendaharaan kata tanpa membina kelajuan, dan ini biasanya bermakna lebih banyak jumlah bacaan diperlukan daripada lebih banyak kajian.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| この記事を五分間で何行読めるか数えます。 | Kono kiji o gofunkan de nangyō yomeru ka kazoemasu. | Saya akan mengira berapa baris artikel ini yang boleh saya baca dalam masa lima minit. |
| 分からない言葉に線を引きます。 | Wakaranai kotoba ni sen o hikimasu. | Saya gariskan perkataan yang saya tidak tahu. |
| 辞書はあとで使います。今は止まりません。 | Jisho wa ato de tsukaimasu. Ima wa tomarimasen. | Saya akan menggunakan kamus itu nanti. Buat masa ini saya tidak berhenti. |
| 前回より三行多く読めました。 | Zenkai yori sangyō ōku yomemashita. | Saya membaca tiga baris lebih banyak daripada kali terakhir. |
Ukur empat: pemeriksaan mendengar
Mendengar ialah tempat pelajar paling kerap melebihkan diri mereka sendiri, kerana bahan biasa memainkan semula ingatan dan bukannya menguji kefahaman. Gunakan audio yang anda tidak pernah dengar, pada kelajuan biasa, sekali. Kemudian, tanpa memainkannya semula, sebut tiga mata dengan kuat dalam bahasa Jepun. Menyebutnya dengan lantang penting: jika anda hanya boleh meringkaskan dalam bahasa anda sendiri, anda memahami kandungannya tetapi belum boleh mengendalikannya dalam bahasa Jepun.
Skornya dengan jelas. Tiga mata dengan yakin ialah hantaran, satu mata adalah separa, dan kehilangan benang sepenuhnya bermakna bahan itu terlalu sukar untuk tujuan pengukuran. Catat perkara yang mengalahkan anda, kerana nombor, nama dan pertuturan yang disambungkan dengan pantas gagal atas sebab yang berbeza dan memerlukan latihan yang berbeza.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 一回だけ聞いて、要点を三つ言います。 | Ikkai dake kiite, yōten o mittsu iimasu. | Saya mendengar sekali sahaja, kemudian sebut tiga perkara utama. |
| だいたい分かりましたが、細かい数字は聞き取れませんでした。 | Daitai wakarimashita ga, komakai sūji wa kikitoremasen deshita. | Saya faham secara kasar, tetapi saya tidak dapat menangkap nombor yang tepat. |
| 名前と場所は分かりましたが、理由が分かりませんでした。 | Namae to basho wa wakarimashita ga, riyū ga wakarimasen deshita. | Saya mendapat nama dan tempat, tetapi bukan sebabnya. |
| 速さのせいか、単語のせいか、はっきりさせます。 | Hayasa no sei ka, tango no sei ka, hakkiri sasemasu. | Saya akan memikirkan sama ada kelajuan atau perbendaharaan kata. |
Simpan log pembetulan dan lihat ralat hilang
Log pembetulan ialah ukuran jangka panjang termurah yang ada. Selepas setiap perbualan, tulis paling banyak tiga pembetulan dalam bentuk ayat yang salah, ayat yang diperbetulkan, satu perkataan untuk pola tersebut. Tiga adalah disengajakan: senarai penuh tidak akan dibaca semula, manakala tiga sesuai di kepala anda untuk sesi seterusnya.
Ukurannya bukanlah bilangan entri tetapi corak mana yang berhenti muncul semula. Setiap bulan, imbas log dan tandai mana-mana corak yang tidak muncul dalam empat minggu sebagai bersara. Menonton ralat zarah yang anda buat setiap minggu pada bulan Mac lenyap menjelang Jun adalah bukti yang jauh lebih meyakinkan daripada mana-mana markah, dan ia juga memberitahu anda apa yang masih terbuka.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 今の話で、不自然なところはありましたか。 | Ima no hanashi de, fushizen na tokoro wa arimashita ka. | Adakah terdapat sesuatu yang tidak wajar dalam apa yang saya katakan tadi? |
| 同じ間違いを前にもしましたか。 | Onaji machigai o mae ni mo shimashita ka. | Adakah saya melakukan kesilapan yang sama sebelum ini? |
| 今日の間違いを三つに絞ってください。 | Kyō no machigai o mittsu ni shibotte kudasai. | Sila kecilkan kesilapan hari ini kepada tiga. |
| 助詞の間違いは減りましたが、敬語はまだ苦手です。 | Joshi no machigai wa herimashita ga, keigo wa mada nigate desu. | Kesilapan zarah saya telah berkurangan, tetapi saya masih lemah dalam bahasa kehormat. |
| この間違いは先月から出ていません。 | Kono machigai wa sengetsu kara dete imasen. | Kesilapan ini tidak muncul sejak bulan lalu. |
Kelewatan antara input dan output yang kelihatan
Input dan output bertambah baik pada jadual yang berbeza, dan mengelirukan kedua-duanya adalah sebab biasa pelajar meninggalkan kaedah yang berfungsi. Sebulan mendengar yang lebih berat biasanya muncul dahulu sebagai pemahaman yang lebih mudah, kemudian kemudian apabila frasa baharu muncul tanpa diminta dalam pertuturan anda sendiri. Jurang antara dua detik itu boleh menjadi beberapa minggu, jadi rakaman yang diambil sejurus selepas perubahan input selalunya tidak menunjukkan apa-apa.
Rancang untuk ketinggalan. Ukur pemahaman bulanan dan pertuturan setiap bulan, tetapi nilaikan perubahan input pada pemeriksaan pendengaran dahulu dan hanya cari dalam rakaman beberapa bulan kemudian. Jangkakan satu lagi keanehan: apabila anda mula menggunakan struktur baharu, ketepatan anda boleh menurun kerana anda mencuba ayat yang lebih keras. Ketepatan jatuh bersama julat meningkat ialah kemajuan, bukan penurunan.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 三か月前の録音と比べると、間が短くなりました。 | Sankagetsu mae no rokuon to kuraberu to, ma ga mijikaku narimashita. | Berbanding dengan rakaman tiga bulan lalu, jeda saya lebih pendek. |
| 数字は上がっていませんが、内容は前より詳しいです。 | Sūji wa agatte imasen ga, naiyō wa mae yori kuwashii desu. | Angkanya tidak naik, tetapi kandungannya lebih terperinci berbanding sebelum ini. |
| 聞くのは楽になりましたが、話すのはまだです。 | Kiku no wa raku ni narimashita ga, hanasu no wa mada desu. | Mendengar menjadi lebih mudah, tetapi bercakap belum lagi. |
| 新しい言い方を使ったので、間違いが増えました。 | Atarashii iikata o tsukatta node, machigai ga fuemashita. | Saya menggunakan ungkapan baharu, jadi kesilapan saya bertambah. |
Perkara yang perlu diubah apabila ukuran berhenti bergerak
Ukuran rata ialah maklumat, bukan keputusan. Semak ukuran itu sendiri terlebih dahulu: senarai boleh buat yang telah anda lalui, halaman bacaan yang anda separuh ingat, atau gesaan yang telah anda latih dengan berkesan, semuanya akan duduk diam tidak kira berapa banyak peningkatan yang anda lakukan. Muat semula instrumen sebelum anda membina semula rutin.
Jika langkah itu masih jujur dan masih mendatar, ubah satu perkara dalam amalan anda dan tetapkan tarikh tamat untuk percubaan. Jawatan khusus untuk memecahkan dataran tinggi Jepun melalui sebab biasa dan campur tangan yang sepadan dengannya. Walau apa pun yang anda ubah, teruskan mengukur dengan cara yang sama, kerana kaedah pengukuran baharu menetapkan semula sejarah anda dan anda kehilangan satu-satunya perbandingan yang anda miliki.
- Rakaman rata: paksa pusingan lebih lama dan larang frasa yang anda gunakan untuk menamatkannya lebih awal.
- Senarai boleh lakukan rata: tulis semula daripada situasi sebenar bulan ini, kemudian uji semula.
- Kelajuan membaca halaman rata: tingkatkan volum bacaan mudah daripada menambah teks yang lebih keras.
- Mendengar cek rata: tukar sumber dan bukannya tahap, kerana satu pembesar suara atau format boleh menjadi penghalang.
- Semuanya rata: kurangkan jumlah masa dan habiskan semuanya untuk ucapan yang tidak dilatih selama tiga minggu.