Mengapa rancangan yang dibina berdasarkan permainan bertahan seminggu yang sibuk
Sebab kebanyakan rancangan belajar dewasa runtuh bukanlah kemalasan. Ia adalah tenaga pengaktifan. Bab buku teks meminta bilik yang tenang, kepala yang bersih dan setengah jam, dan pada pukul sembilan malam tiada satu pun daripadanya tersedia. Pusingan permainan meminta sembilan puluh saat dan ibu jari. Jika langkah pertama pelan adalah sekecil itu, pelan itu bermula pada hari-hari apabila tiada apa-apa lagi yang akan dilakukan, dan sebaik sahaja anda masuk, langkah seterusnya mudah untuk ditambah.
Main mempunyai had yang perlu anda ketahui sebelum anda komited kepadanya. Permainan melatih pengecaman dan kelajuan: melihat sesuatu perkataan dan mengetahuinya, mendengarnya dan memilihnya. Mereka tidak melatih menghasilkan perkataan dalam ayat sementara seseorang menunggu anda selesai. Itulah sebabnya pelan ini menghabiskan blok terpanjangnya untuk perbualan langsung. Permainan wujud untuk menjadikan perbualan itu lebih baik, bukan untuk menggantikannya.
Pelan mengikut minit
| minit | Aktiviti | Apa yang dilatihnya | Permainan atau ciri |
|---|---|---|---|
| 0 hingga 2 | Memanaskan badan | Kelajuan membaca Kana atau mengingat kembali kad imbas | Kana Dash atau Quick Flip |
| 2 hingga 7 | Satu dek, satu permainan | Bermaksud pengiktirafan di bawah tekanan masa | Sengkang Perbendaharaan Kata atau Isih Sushi |
| 7 hingga 10 | Telinga atau mulut | Pengecaman atau sebutan mendengar | Dengar & Pilih atau Sebut! |
| 10 hingga 20 | Perbualan langsung | Menghasilkan perkataan dek dalam ayat sebenar | AI Sensei dalam bilik darjah 3D |
| 20 hingga 21 | Triage | Menyedari pembetulan dan menyimpan tersasar | Laporan sesi |
Perintah itu lebih penting daripada minit yang tepat. Membaca dahulu, kerana kelajuan kana adalah keuntungan yang paling murah dan ia menyedarkan anda. Satu permainan perbendaharaan kata kedua, jadi kata-kata itu segar. Pusingan ketiga mendengar atau bercakap, jadi telinga dan mulut anda sudah pun dalam bahasa Jepun sebelum perbualan bermula. Kemudian perbualan, kemudian laporan. Jika anda mesti memotong sesuatu, potong daripada permainan, jangan sekali-kali dari sepuluh minit bercakap.
Minit 0 hingga 2: memanaskan badan dengan Kana Dash atau Quick Flip
Kana Dash ialah pelari 3D untuk hiragana dan katakana. Kana muncul, anda bertukar lorong dan melalui pintu pagar yang betul, dan rentak meningkat semasa anda pergi. Dua minit ini melakukan dua perkara untuk pemula: ia memastikan bacaan kana automatik, yang bergantung pada setiap langkah kemudian, dan ia meletakkan anda dalam kerangka permainan minda dan bukannya kerja rumah. Katakana ialah titik lemah yang biasa, jadi gantikan kedua-dua skrip sepanjang minggu daripada sentiasa memilih yang anda rasa selesa.
Jika kana anda sudah kukuh, gunakan dua minit untuk Quick Flip sebaliknya. Quick Flip ialah penarikan balik kad imbas: kad menunjukkan satu sisi, anda cuba mengingati yang lain sebelum anda menyelak, dan anda memutuskan sama ada anda memilikinya. Kad imbas anda yang disimpan dipaparkan di sana secara automatik, jadi jika anda telah dilog masuk semalam, kad pagi ini ialah perkataan yang anda terjumpa dalam perbualan semalam. Gelung itu, daripada kesilapan dalam pertuturan kepada kad keesokan harinya, adalah enjin keseluruhan rancangan.
Minit 2 hingga 7: satu dek, satu permainan
Pilih satu dek untuk sepanjang minggu dan mainkannya dalam satu permainan. Dash Vocabulary ialah pelari lorong 3D: perkataan atau makna muncul, dan anda menuju ke pintu pagar yang sepadan dengannya. Sushi Sort ialah tergesa-gesa penghantar: pelanggan membuat pesanan dalam bahasa Jepun dan anda menghantar plat kanan ke bawah sebelum pemasa kehabisan, yang menjadikannya pilihan semula jadi untuk dek Makanan. Lima minit ialah dua atau tiga pusingan, cukup untuk melihat setiap perkataan dalam dek sekurang-kurangnya sekali dan yang anda terlepas beberapa kali.
Dek ialah Setiap Hari, Perjalanan, Makanan, kad imbas anda yang disimpan dan pek JLPT N5 hingga N1. Seminggu di satu dek kedengaran perlahan, tetapi matlamatnya adalah untuk tidak melihat banyak perkataan. Ia adalah untuk membawa dua puluh atau tiga puluh perkataan yang sama melalui permainan dan perbualan selama seminggu sehingga mereka berhenti menjadi jawapan dan mula menjadi perbendaharaan kata. Seorang pelajar di geladak Setiap Hari sepatutnya dapat menyebut baris seperti ini pada penghujung minggu, bukan hanya memilihnya daripada pintu masuk.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 朝ご飯を食べましたか？ | Asagohan o tabemashita ka? | Adakah anda telah makan sarapan pagi? |
| 今日は買い物に行きます。 | Kyō wa kaimono ni ikimasu. | Saya pergi membeli-belah hari ini. |
| 会社まで電車で行きます。 | Kaisha made densha de ikimasu. | Saya pergi ke pejabat dengan kereta api. |
| 週末は何をしますか？ | Shūmatsu wa nani o shimasu ka? | Apa yang anda lakukan pada hujung minggu? |
| 昨日は忙しかったです。 | Kinō wa isogashikatta desu. | Semalam sibuk. |
| 少し疲れました。 | Sukoshi tsukaremashita. | Saya sedikit letih. |
- Mulakan dengan Everyday jika anda tidak merancang perjalanan atau peperiksaan; kata-katanya muncul dalam setiap perbualan.
- Pilih Perjalanan atau Makanan dalam masa tiga minggu sebelum perjalanan, kemudian beralih kembali.
- Gunakan pek JLPT hanya apabila anda bersiap untuk tahap itu; perkataan lebih sempit dan lebih formal.
- Selepas sebulan, luangkan masa seminggu pada dek kad imbas yang disimpan supaya rindu anda sendiri mendapat rawatan penuh.
- Tukar dek pada hari bekerja yang sama setiap kali supaya pilihan tidak pernah menjadi alasan untuk melangkau.
Minit 7 hingga 10: telinga atau mulut
Listen & Pick memainkan perkataan Jepun dan meminta anda memilih maknanya. Jawapannya tidak ditunjukkan dahulu, jadi anda tidak boleh membaca cara anda kepadanya; anda mesti pernah mendengarnya. Tiga minit di sini ialah amalan mendengar yang paling murah dalam rancangan, dan ia menangkap masalah tertentu: perkataan yang anda kenali di pintu pagar tetapi tidak di udara, biasanya disebabkan vokal panjang atau konsonan berganda yang telah anda baca selama berminggu-minggu.
Pada hari ganti gunakan Say It!, pencarian sebutan. Anda mendengar perkataan itu, menyebutnya dengan kuat, mendedahkan bacaan dan memutuskan sama ada untuk mengosongkannya. Bersikap tegas dengan diri sendiri dalam keputusan itu. Kesilapan pelajar dalam setiap latihan gred sendiri adalah untuk mengosongkan perkataan yang kira-kira betul, dan kira-kira betul ialah apa yang AI Sensei akan betulkan sepuluh minit kemudian. Meninggalkan perkataan yang tidak jelas tidak memerlukan apa-apa kecuali melihatnya semula.
Minit 10 hingga 20: sebut perkataan yang baru anda mainkan
Ini adalah blok yang membuat rancangan itu berfungsi, dan ia adalah satu-satunya pelajar yang paling tergoda untuk melangkau. Buka perbualan suara secara langsung dengan AI Sensei anda dalam bilik darjah 3D Unihongo yang mengasyikkan dan beritahu guru perkara yang anda mainkan. Tetapan bilik darjah adalah sengaja: berdiri di hadapan guru yang memandang anda menghasilkan tekanan kecil yang berguna yang tidak dilakukan oleh kotak teks dan personaliti guru adalah milik anda untuk ditetapkan. Lembut apabila hari itu sukar, ketat apabila anda telah membosankan, kelakar atau santai apabila anda memerlukan sesi untuk berasa seperti berbual.
Satu-satunya tugas anda dalam sepuluh minit ini ialah menggunakan kata-kata dek dalam ayat tentang kehidupan anda sendiri. Jangan bertujuan untuk menarik; bertujuan untuk lengkap. Guru akan bertanya soalan susulan, dan susulan ialah di mana perkataan itu sama ada dipegang atau putus. Begini cara beberapa minit pertama biasanya digunakan untuk pelajar di dek Perjalanan, dengan balasan yang mungkin diberikan oleh guru.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 今日はゲームで新しい言葉を五つ覚えました。 | Kyō wa gēmu de atarashii kotoba o itsutsu oboemashita. | Hari ini saya belajar lima perkataan baharu dalam satu permainan. |
| 「駅」という言葉を使って話したいです。 | "Eki" to iu kotoba o tsukatte hanashitai desu. | Saya ingin bercakap menggunakan perkataan "eki". |
| いいですね。駅はどこにありますか？ | Ii desu ne. Eki wa doko ni arimasu ka? | bagus. Di mana stesen? (guru) |
| 駅は家の近くにあります。 | Eki wa ie no chikaku ni arimasu. | Stesen itu berhampiran rumah saya. |
| 毎朝、駅まで歩きます。 | Maiasa, eki made arukimasu. | Setiap pagi saya berjalan kaki ke stesen. |
| 何分ぐらいかかりますか？ | Nanpun gurai kakarimasu ka? | Kira-kira berapa minit yang diperlukan? (guru) |
| 十分ぐらいかかります。 | Juppun gurai kakarimasu. | Ia mengambil masa kira-kira sepuluh minit. |
| この言葉の使い方は合っていますか？ | Kono kotoba no tsukaikata wa atte imasu ka? | Adakah cara saya menggunakan perkataan ini betul? |
| はい、合っています。もう一度言ってみましょう。 | Hai, atte imasu. Mō ichido itte mimashō. | Ya, betul. Mari kita katakan sekali lagi. (guru) |
| もう少しゆっくり話してください。 | Mō sukoshi yukkuri hanashite kudasai. | Sila bercakap sedikit lebih perlahan. |
| 「切符」はどういう意味ですか？ | "Kippu" wa dō iu imi desu ka? | Apakah maksud "kippu"? |
| 切符はチケットのことです。 | Kippu wa chiketto no koto desu. | Kippu bermaksud tiket. (guru) |
| 切符を二枚買いました。 | Kippu o nimai kaimashita. | Saya membeli dua tiket. |
| 今日はここまでにします。ありがとうございました。 | Kyō wa koko made ni shimasu. Arigatō gozaimashita. | Jom singgah di sini untuk hari ini. terima kasih. |
Perhatikan bahawa pelajar memandu perbualan dengan menamakan perkataan yang mereka mahu gunakan. Itulah perbezaan antara latihan dan sembang: anda menentukan sasaran, guru memberikan tekanan. Apabila anda kehabisan perkataan dari dek, minta perkataan yang anda dengar dalam pusingan mendengar, dan jika guru menggunakan perkataan yang anda tidak faham, tanya apa maksudnya dalam bahasa Jepun dan bukannya beralih kepada bahasa Inggeris.
Minit 20 hingga 21: baca laporan
Laporan sesi menyenaraikan pembetulan anda: zarah yang anda jatuhkan, perkataan yang anda gunakan dalam daftar yang salah, bunyi yang guru minta anda ulangi. Beri satu minit, bukan sepuluh. Anda tidak mengkaji laporan itu; anda mencubanya. Cari satu pembetulan tatabahasa untuk dibawa ke esok, satu nota sebutan untuk diserahkan kepada Say It!, dan setiap perbendaharaan kata terlepas, yang masuk ke dalam kad imbasan. Apa-apa lagi boleh tunggu hujung minggu.
- Satu pembetulan tatabahasa: ulang ayat yang diperbetulkan dengan kuat tiga kali, kemudian tutup laporan.
- Satu nota sebutan: ia menjadi perkataan pertama yang anda cuba dalam Say It! esok.
- Setiap perkataan yang guru berikan yang anda tidak tahu: simpan sebagai kad imbas.
- Jangan baca semula laporan semalam; kad imbas ingat untuk anda.
Menukar perkataan sesi menjadi kad imbasan
Apabila anda dilog masuk, perkataan yang muncul dalam perbualan boleh disimpan sebagai kad imbas dan kad tersebut muncul secara automatik dalam Quick Flip dan dalam dek kad imbas yang disimpan di Vocabulary Dash. Ini adalah mekanisme yang memastikan pemanasan badan jujur. Set kad generik menjadi basi dalam masa dua minggu kerana anda mempelajari kad dan bukannya perkataan. Kad yang dibuat daripada tersandung anda sendiri tidak akan basi, kerana perbualan esok menghasilkan yang baharu dan yang lama tercicir apabila anda membersihkannya.
Simpan perkataan dalam bentuk yang anda perlukan, bukan borang kamus sahaja. Jika guru membekalkan yoyaku kerana anda ingin menempah meja, kad yang membantu ialah ayat yang anda cuba sebutkan. Apabila Quick Flip menunjukkan sisi makna, hasilkan keseluruhan baris dengan kuat sebelum anda menyelak. Kad seperti di bawah biasanya muncul dalam minggu kedua pelajar, dan setiap satu daripadanya bermula sebagai jeda dalam perbualan.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 予約をお願いします。 | Yoyaku o onegai shimasu. | Saya ingin membuat tempahan. |
| 少し遅れます。 | Sukoshi okuremasu. | Saya akan lewat sedikit. |
| 明日は都合が悪いです。 | Ashita wa tsugō ga warui desu. | Esok tidak sesuai untuk saya. |
| 会議は三時からです。 | Kaigi wa san-ji kara desu. | Mesyuarat adalah dari tiga. |
| 週末に友達と出かけました。 | Shūmatsu ni tomodachi to dekakemashita. | Saya keluar dengan kawan pada hujung minggu. |
Varian hujung minggu dan bertenaga rendah
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 今日は疲れているので、短くお願いします。 | Kyō wa tsukarete iru node, mijikaku onegai shimasu. | Saya penat hari ini, jadi tolong pendekkan. |
| わかりました。今日は三つだけ質問しますね。 | Wakarimashita. Kyō wa mittsu dake shitsumon shimasu ne. | Difahamkan. Saya akan bertanya hanya tiga soalan hari ini. (guru) |
| 週末はカフェのロールプレイをしたいです。 | Shūmatsu wa kafe no rōrupurei o shitai desu. | Pada hujung minggu saya mahu melakukan lakonan kafe. |
| Varian | Main | Cakap | Jumlah masa |
|---|---|---|---|
| Hari biasa biasa | Memanaskan badan, satu dek, kemudian telinga atau mulut | Sepuluh minit perbualan pada kata-kata dek, kemudian laporan | Lebih kurang 21 minit |
| Hari bertenaga rendah | Dua minit Quick Flip dan satu pusingan Listen & Pick | Daftar masuk selama dua minit dengan guru, atau satu Say It! bulat sebaliknya | Lebih kurang 7 minit |
| Hujung minggu | Pembina Ayat pada perkataan minggu itu, kemudian Susun Sushi untuk keseronokan | Misi main peranan (kafe, hotel, temu duga kerja atau panggilan tempat kerja), kemudian laporan | Lebih kurang 35 hingga 40 minit |
| hari yang terlepas | Satu pusingan apa-apa | Tiada apa yang diperlukan | Bawah 3 minit |
Versi hujung minggu ialah tempat misi main peranan. Misi kafe atau hotel menggunakan dek Perjalanan dan Makanan secara langsung, dan temu duga kerja atau misi panggilan tempat kerja ialah ujian yang tepat untuk pelajar dalam pek JLPT, kerana perkataan itu formal dan memerlukan adegan formal. Versi bertenaga rendah bukanlah sesi yang lebih rendah. Tugasnya adalah untuk memastikan rantaian tidak terputus, dan daftar masuk selama dua minit dengan guru dikira. Beritahu guru jenis hari itu dan sesi akan dibentuk agar sesuai.
Bagaimana untuk mengetahui selepas sebulan sama ada ia berfungsi
Jangan menilai rancangan dengan skor. Markah permainan meningkat dengan kebiasaan sama ada perkataan telah sampai ke ucapan anda atau tidak. Nilailah dengan perbualan. Pada penghujung minggu pertama, perhatikan berapa kali anda bertukar kepada bahasa Inggeris atau terhenti selama lebih daripada beberapa saat dalam blok sepuluh minit. Pada akhir minggu keempat, kira sekali lagi pada dek yang sama. Lebih sedikit gerai pada perkataan yang sama adalah kemajuan; skor Sempang Perbendaharaan Kata yang lebih tinggi dengan bilangan gerai yang sama adalah tidak.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 先週の日曜日は何をしましたか？ | Senshū no nichiyōbi wa nani o shimashita ka? | Ahad lepas awak buat apa? (guru) |
| 公園を散歩して、カフェでコーヒーを飲みました。 | Kōen o sanpo shite, kafe de kōhī o nomimashita. | Saya berjalan-jalan di taman dan minum kopi di kafe. |
| 来週は出張があります。 | Raishū wa shutchō ga arimasu. | Saya mempunyai perjalanan perniagaan minggu depan. |
| 日本語の勉強は毎日二十分ぐらいです。 | Nihongo no benkyō wa mainichi nijuppun gurai desu. | Pembelajaran bahasa Jepun saya adalah kira-kira dua puluh minit sehari. |
| 最近、聞き取りが少し楽になりました。 | Saikin, kikitori ga sukoshi raku ni narimashita. | Baru-baru ini, mendengar menjadi lebih mudah. |
- Anda menjawab soalan susulan guru dengan sepatah kata dek tanpa mencarinya.
- Pembetulan laporan sesi telah beralih daripada perbendaharaan kata kepada tatabahasa, yang bermaksud perkataan ada di sana dan ayat adalah sempadan baharu.
- Dengar & Pilih pusingan pada dek minggu berasa perlahan, jadi anda bersedia untuk dek seterusnya.
- Anda boleh menyebut baris di bawah tentang bulan anda sendiri tanpa jeda.
Jika semua ini tidak berlaku, punca biasa ialah blok sepuluh minit itu dipotong atau bertukar menjadi mendengar guru. Kembali ke menamakan perkataan yang ingin anda gunakan dalam setiap pertukaran, dan buat permainan lebih pendek, bukan perbualan.